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【摘 要】本文论述“三位一体”教学督导模式的探索，针对传统教学模式存在的建筑专业理论与实践相脱离、学生缺乏动手计划、“化整为零”式实习组织方式效果不理想、“双师型”教师相对匮乏等问题，从督教—— 以提高教学质量为目的的师资队伍建设、督学—— 以提高实习效率为目的的实习平台搭建、督管—— 与制度相结合的教学手段等方面对“三位一体”的教学督导模式进行了探索。
【关键词】“三位一体” 教学督导模式 探索与实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）01C-0061-02
建筑专业是一门实践性的学科，然而在长期传统教学模式的影响下，很多教师只注重对学生传授理论知识，而忽略了对学生的实践训练。这种传统教学模式培养出的学生已经不能适应社会对建筑人才的需求了。加之近几年来，随着国家优秀建筑师教育培养计划的全面启动，更是要求高职院校培养出符合社会需要的建筑师人才。因此，高职院校必须对涉及建筑专业课程设置、教学计划以及教学方法等一系列的教学环节做出适当的调整和改革。鉴于此，本文试针对目前建筑专业教学模式存在的问题进行分析，对“三位一体”的教学督导模式进行探索，希望对相关人员有所帮助。
一、传统教学模式存在的问题
建筑专业学生实践教学是一个非常重要的环节，通过实践环节学生可以把理论知识付诸实际，并且通过反复实践操作，加深对专业知识的理解，不断提高分析问题与解决问题的能力，从而为就业打下坚实的基础。对于学生而言，实践环节不仅是对理论知识掌握程度的检验，也是综合能力的体现。目前，很多高职院校对建筑专业学生依然采用传统的专业细分和单独培养的培养模式，并且存在“重理论，轻实践”的问题，这与建筑专业的教育本质要求存在着较大的差距。
一是存在理论与实践相脱离的现象。很多高职院校建筑专业的教师在教学的过程中更注重强调理论知识，对学生的综合测评也主要以学生对专业知识的掌握程度为评价标准，这样的教学与实际的建筑工程不相符，导致学生在实践过程中不能独立处理面临的问题，动手操作能力不强。
二是学生缺乏动手计划。建筑工程的实验课需要涉及一些实验设备，比如建筑模型、建筑工具等，而一些高职院校却不愿加大对这些试验设备的投入，因此实验课的开设相对不足。学生在缺乏综合性和创新性实验的情况下，在学习的过程中很容易感到枯燥，只会照书本依葫芦画瓢，导致实验教学很难取得理想的教学效果。
三是“化整为零”式的实习组织方式，学生的实习效果不理想。很多高职院校在教学的过程中只是让学生利用寒暑假的时间去建筑工地进行观察，并在现场与一些经验丰富的工程师进行交流。这样的实习模式存在着较大的缺陷，比如建筑工地上的人员素质参差不齐，对学生的指导也比较随意，学生在这样的情况下，难以进行有效的实践。究其原因是因为学校没有设置与之相应的建筑实习基地。部分高职院校虽然与建筑单位建立了合作关系，但建筑单位在接收建筑专业学生进行实习时，责任不明确，对学生的实习也是本着不负责的态度。同时由于实习时间较短，加之在学校的时候就缺乏锻炼，因此学生在实习的过程中得到的锻炼十分少，接触面也过于狭窄。除此之外，在建筑进行实习时，学生没有得到科學合理的指导，在分析问题时往往会缺乏针对性的思考，学生自身的能力得到不到提升，达不到理想的实习效果。
四是“双师型”教师相对匮乏。学生实践能力培养的关键是教师，然而当下很多高职建筑专业的教师却严重缺乏相应的建筑实践经验，很多教师毕业后就进入工作状态，只是掌握理论知识，对建筑专业也缺乏充足的实践。因此，高职院校在招聘建筑专业教师时要十分注重教师的实践经验。
二、“三位一体”教学督导模式的构建
（一）督教—— 以提高教学质量为目的的师资队伍建设
教师是实践教学的核心资源，是提高实践教学质量的重要保证，其对实践教学效果的影响十分重大。在建筑专业的教学过程中，要想提高学生的实践能力，培养出与社会要求相一致的建筑人才，要求建筑专业的教师既具备扎实的理论知识，又要有丰富的建筑实践经验，同时学校还应组建一支专业的师资督导队伍。高职院校可以加强校企合作，增进高职院校与企业之间的交流，比如可以让优秀建筑专业的教师参与到企业建筑工程的培训，让教师到实际的建筑工地上进行参观，以丰富教师的建筑经验。同时高职院校可以邀请企业的一些优秀建筑师进入校园，为教师开展相关建筑知识的培训或者讲座，增强建筑教师对专业知识的理解。此外，在为学生搭建实习基地和实验室时，可以让建筑专业的教师与建筑单位共同设计，并且让建筑单位对学校建筑人才的培养提出改进意见。学校还可以制定相关的政策和奖励机制，鼓励教师参与建筑师的相关考试，并获取相应的建筑师资格证等;同时，引导教师结合具体建筑工程的相关问题，积极展开科研工作，并提倡反哺教学，促进建筑专业教学质量的提升。
（二）督学—— 以提高实习效率为目的的实习平台搭建
当前建筑专业的教学，应注重对信息技术如多媒体技术、数字摄影、三维动画等的使用。应用信息技术，可以全程录制建筑工程项目施工过程中的每一个环节，包括建筑机械设备的使用以及应该注意的事项等。在教学过程中，学生观看这些建筑视频时就会产生一种身临其境的感觉，从而为以后的实习做好相应的准备工作。信息技术的应用不仅可以为学生搭建实习平台，还能有效督导学生的学习。在平时的课堂教学中，学生通过信息实习平台就可以与实践相联系，不仅加强理论知识学习，还有效强化实践意识。传统的实践教学在时间和空间上都受到很多因素的限制，而信息实践平台却能有效突破时空的限制。因此，高职院校应增加搭建信息实习平台的经费投入，使信息实习平台步入良性循环。当信息实习平台的内容具有一定的广度和深度后，它就可以完全替代传统实习模式。此外，在信息技术的影响下，世界各国的建筑资源已经实现了共享。因此，在建筑专业教学过程中，可使用信息技术向学生介绍世界各国的建筑工程，扩宽学生的视野，引导学生发挥自己的创造力和想象力。 （三）督管—— 与制度相结合的教学手段
注册工程师制度是一种执业资格制度，主要包括高等教育评估、职业实践、资格考试和注册四个环节。发达国家的实践经验表明，实施执业资格制度有利于提高专职人员的技术水平，并且可以提高专业内部的交流和相互认可。近几年来，随着“一带一路”建设的实施，中国建筑业与世界各国同行之间的合作交流也越来越密切，这对中国建筑水平的提高起到了重要的作用。在“一带一路”的影响下，我国的建筑行业必然会朝着国际化合作的方向推进，与世界实现良性互动，相互取长补短。在国际化合作背景下，在我国推行注册工程师制度就变得更加有意义。在建筑专业教学的改革中融入注册工程师制度，高职院校按照相关的制度培养建筑人才，选择合适的教学内容并不断改进教学方法。首先，建筑专业的基础知识是国家注册工程师资格考试要求的基本条件。因此，建筑专业的教学应该加强基础教育，并且注重对课程主干体系的整合，构建课程模块。其次，在注册工程师考试中十分重视综合能力的测试，建筑专业教学中应加强对学生综合能力的培养。这就需要学校转变传统的教学模式，加强教学内容和课程设置的综合性，注重培养学生解决实际问题的能力。最后，注册工程师考试十分重视理论与实践的结合。建筑专业教学中专业知识可与注册工程师考试的真题相结合，并结合实际的建筑工程实例进行分析。这样不仅让学生学习到专业知识，还能在做题的过程中结合实际的建筑工程加强自己对建筑知识和规范的熟悉。“知识点—真题案例—规范”这种“三点一面”的教学模式对建筑专业的学生而言更具有针对性和实践性，在学习的过程中也能有效激发学生的学习积极性，从而更好地进行自主学习。
综上所述，在建筑专业的教学过程中应用“三位一体”的教学督导模式，可以有效改变传统的教学模式，培养出与社会需求相一致的建筑人才。“三位一体”教学督导模式的构建可以从建筑专业的理论知识、学生的实习过程以及执业资格证等方面入手，推动高职院校积极打造建筑专业双师型的师资队伍，为学生搭建信息实习平台，并实现建筑专业的教学与执业资格注册制度的对接，同时高职院校也要积极优化建筑专业的课程设置，努力推进建筑专业教学的改革，这样学生在学习的过程中才会不断提高自身的实践能力以及创新精神。
【参考文献】
[1]姜丽，卫春芳，陈志雄.基于MOOC的三位一体高校实验教学模式的研究[J].实验技术与管理，2017（4）
[2]许瑞，杨玲燕.“教—研—学”三位一体的教学模式在护理本科教学过程中的应用[J].全科护理，2017（14）
[3]卢小君，陈双.“三位一体”的公共管理专业学位研究生实践教学模式改革研究[J].大学教育，2017（6）
[4]李丽珍.“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学启示[J].大众文艺，2018（3）
[5]陈意新.金融投资类课程“三位一体”混合教学模式改革探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报，2018（2）
[6]于洪健.“部编本”教材三位一体阅读教学模式的原则探析[J].中华少年，2017（24）
【基金项目】2017年度廣西职业教育教学改革立项项目“基于‘五个对接’的中高职教学督导的实践与研究”（GXGZJG2017A041）
【作者简介】黄湘寒（1982— ），女，瑶族，广西梧州人，广西大学硕士研究生，梧州职业学院讲师，研究方向：职业教育。
（责编 何田田）
【关键词】“三位一体” 教学督导模式 探索与实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）01C-0061-02
建筑专业是一门实践性的学科，然而在长期传统教学模式的影响下，很多教师只注重对学生传授理论知识，而忽略了对学生的实践训练。这种传统教学模式培养出的学生已经不能适应社会对建筑人才的需求了。加之近几年来，随着国家优秀建筑师教育培养计划的全面启动，更是要求高职院校培养出符合社会需要的建筑师人才。因此，高职院校必须对涉及建筑专业课程设置、教学计划以及教学方法等一系列的教学环节做出适当的调整和改革。鉴于此，本文试针对目前建筑专业教学模式存在的问题进行分析，对“三位一体”的教学督导模式进行探索，希望对相关人员有所帮助。
一、传统教学模式存在的问题
建筑专业学生实践教学是一个非常重要的环节，通过实践环节学生可以把理论知识付诸实际，并且通过反复实践操作，加深对专业知识的理解，不断提高分析问题与解决问题的能力，从而为就业打下坚实的基础。对于学生而言，实践环节不仅是对理论知识掌握程度的检验，也是综合能力的体现。目前，很多高职院校对建筑专业学生依然采用传统的专业细分和单独培养的培养模式，并且存在“重理论，轻实践”的问题，这与建筑专业的教育本质要求存在着较大的差距。
一是存在理论与实践相脱离的现象。很多高职院校建筑专业的教师在教学的过程中更注重强调理论知识，对学生的综合测评也主要以学生对专业知识的掌握程度为评价标准，这样的教学与实际的建筑工程不相符，导致学生在实践过程中不能独立处理面临的问题，动手操作能力不强。
二是学生缺乏动手计划。建筑工程的实验课需要涉及一些实验设备，比如建筑模型、建筑工具等，而一些高职院校却不愿加大对这些试验设备的投入，因此实验课的开设相对不足。学生在缺乏综合性和创新性实验的情况下，在学习的过程中很容易感到枯燥，只会照书本依葫芦画瓢，导致实验教学很难取得理想的教学效果。
三是“化整为零”式的实习组织方式，学生的实习效果不理想。很多高职院校在教学的过程中只是让学生利用寒暑假的时间去建筑工地进行观察，并在现场与一些经验丰富的工程师进行交流。这样的实习模式存在着较大的缺陷，比如建筑工地上的人员素质参差不齐，对学生的指导也比较随意，学生在这样的情况下，难以进行有效的实践。究其原因是因为学校没有设置与之相应的建筑实习基地。部分高职院校虽然与建筑单位建立了合作关系，但建筑单位在接收建筑专业学生进行实习时，责任不明确，对学生的实习也是本着不负责的态度。同时由于实习时间较短，加之在学校的时候就缺乏锻炼，因此学生在实习的过程中得到的锻炼十分少，接触面也过于狭窄。除此之外，在建筑进行实习时，学生没有得到科學合理的指导，在分析问题时往往会缺乏针对性的思考，学生自身的能力得到不到提升，达不到理想的实习效果。
四是“双师型”教师相对匮乏。学生实践能力培养的关键是教师，然而当下很多高职建筑专业的教师却严重缺乏相应的建筑实践经验，很多教师毕业后就进入工作状态，只是掌握理论知识，对建筑专业也缺乏充足的实践。因此，高职院校在招聘建筑专业教师时要十分注重教师的实践经验。
二、“三位一体”教学督导模式的构建
（一）督教—— 以提高教学质量为目的的师资队伍建设
教师是实践教学的核心资源，是提高实践教学质量的重要保证，其对实践教学效果的影响十分重大。在建筑专业的教学过程中，要想提高学生的实践能力，培养出与社会要求相一致的建筑人才，要求建筑专业的教师既具备扎实的理论知识，又要有丰富的建筑实践经验，同时学校还应组建一支专业的师资督导队伍。高职院校可以加强校企合作，增进高职院校与企业之间的交流，比如可以让优秀建筑专业的教师参与到企业建筑工程的培训，让教师到实际的建筑工地上进行参观，以丰富教师的建筑经验。同时高职院校可以邀请企业的一些优秀建筑师进入校园，为教师开展相关建筑知识的培训或者讲座，增强建筑教师对专业知识的理解。此外，在为学生搭建实习基地和实验室时，可以让建筑专业的教师与建筑单位共同设计，并且让建筑单位对学校建筑人才的培养提出改进意见。学校还可以制定相关的政策和奖励机制，鼓励教师参与建筑师的相关考试，并获取相应的建筑师资格证等;同时，引导教师结合具体建筑工程的相关问题，积极展开科研工作，并提倡反哺教学，促进建筑专业教学质量的提升。
（二）督学—— 以提高实习效率为目的的实习平台搭建
当前建筑专业的教学，应注重对信息技术如多媒体技术、数字摄影、三维动画等的使用。应用信息技术，可以全程录制建筑工程项目施工过程中的每一个环节，包括建筑机械设备的使用以及应该注意的事项等。在教学过程中，学生观看这些建筑视频时就会产生一种身临其境的感觉，从而为以后的实习做好相应的准备工作。信息技术的应用不仅可以为学生搭建实习平台，还能有效督导学生的学习。在平时的课堂教学中，学生通过信息实习平台就可以与实践相联系，不仅加强理论知识学习，还有效强化实践意识。传统的实践教学在时间和空间上都受到很多因素的限制，而信息实践平台却能有效突破时空的限制。因此，高职院校应增加搭建信息实习平台的经费投入，使信息实习平台步入良性循环。当信息实习平台的内容具有一定的广度和深度后，它就可以完全替代传统实习模式。此外，在信息技术的影响下，世界各国的建筑资源已经实现了共享。因此，在建筑专业教学过程中，可使用信息技术向学生介绍世界各国的建筑工程，扩宽学生的视野，引导学生发挥自己的创造力和想象力。 （三）督管—— 与制度相结合的教学手段
注册工程师制度是一种执业资格制度，主要包括高等教育评估、职业实践、资格考试和注册四个环节。发达国家的实践经验表明，实施执业资格制度有利于提高专职人员的技术水平，并且可以提高专业内部的交流和相互认可。近几年来，随着“一带一路”建设的实施，中国建筑业与世界各国同行之间的合作交流也越来越密切，这对中国建筑水平的提高起到了重要的作用。在“一带一路”的影响下，我国的建筑行业必然会朝着国际化合作的方向推进，与世界实现良性互动，相互取长补短。在国际化合作背景下，在我国推行注册工程师制度就变得更加有意义。在建筑专业教学的改革中融入注册工程师制度，高职院校按照相关的制度培养建筑人才，选择合适的教学内容并不断改进教学方法。首先，建筑专业的基础知识是国家注册工程师资格考试要求的基本条件。因此，建筑专业的教学应该加强基础教育，并且注重对课程主干体系的整合，构建课程模块。其次，在注册工程师考试中十分重视综合能力的测试，建筑专业教学中应加强对学生综合能力的培养。这就需要学校转变传统的教学模式，加强教学内容和课程设置的综合性，注重培养学生解决实际问题的能力。最后，注册工程师考试十分重视理论与实践的结合。建筑专业教学中专业知识可与注册工程师考试的真题相结合，并结合实际的建筑工程实例进行分析。这样不仅让学生学习到专业知识，还能在做题的过程中结合实际的建筑工程加强自己对建筑知识和规范的熟悉。“知识点—真题案例—规范”这种“三点一面”的教学模式对建筑专业的学生而言更具有针对性和实践性，在学习的过程中也能有效激发学生的学习积极性，从而更好地进行自主学习。
综上所述，在建筑专业的教学过程中应用“三位一体”的教学督导模式，可以有效改变传统的教学模式，培养出与社会需求相一致的建筑人才。“三位一体”教学督导模式的构建可以从建筑专业的理论知识、学生的实习过程以及执业资格证等方面入手，推动高职院校积极打造建筑专业双师型的师资队伍，为学生搭建信息实习平台，并实现建筑专业的教学与执业资格注册制度的对接，同时高职院校也要积极优化建筑专业的课程设置，努力推进建筑专业教学的改革，这样学生在学习的过程中才会不断提高自身的实践能力以及创新精神。
【参考文献】
[1]姜丽，卫春芳，陈志雄.基于MOOC的三位一体高校实验教学模式的研究[J].实验技术与管理，2017（4）
[2]许瑞，杨玲燕.“教—研—学”三位一体的教学模式在护理本科教学过程中的应用[J].全科护理，2017（14）
[3]卢小君，陈双.“三位一体”的公共管理专业学位研究生实践教学模式改革研究[J].大学教育，2017（6）
[4]李丽珍.“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学启示[J].大众文艺，2018（3）
[5]陈意新.金融投资类课程“三位一体”混合教学模式改革探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报，2018（2）
[6]于洪健.“部编本”教材三位一体阅读教学模式的原则探析[J].中华少年，2017（24）
【基金项目】2017年度廣西职业教育教学改革立项项目“基于‘五个对接’的中高职教学督导的实践与研究”（GXGZJG2017A041）
【作者简介】黄湘寒（1982— ），女，瑶族，广西梧州人，广西大学硕士研究生，梧州职业学院讲师，研究方向：职业教育。
（责编 何田田）