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摘 要： 我国小学心理健康教育的研究亦有待增强，在前期的培育过程中，健康培育主要看重的是儿童身体方面的快速必须选择和评价措施，心理健康并未引起培育界的关注。直到八零年代中期人们才开始看重这一范畴，且最初的很多的研究并未将“心理健康教育”和“道德培育”区分开来。学校管理者及一线教师对儿童的心理健康也缺乏关注，很多的学校没有专门针对幼儿心理成长的方案和主意。尽管现状不容宽容，但随着健康观的深化，学校健康培育的内涵在日益充实，心理健康教育作为关键组成部分被纳入学校培育。同时，有关学校心理健康教育的科学研究飞快增多，儿童心理健康教育的理论在程度的提高，实践在不断丰富。优化学校教育的心理环境、儿童爱的能力的培养、儿童创造意识和创造能力的培养等是目前较受关注的研究方向。
关键词： 小学；留守儿童；心理健康教育
【中图分类号】 G40-011
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0133-01
1 深化教材心理方面的相关内容
现今社会快速发展，同学们的心理问题不断展现。因此小学心理教学内容直接影响学生发展和人生觀，因而教师要在学科的教学中寻找与心理学相关的内容，从日常教学中给学生耳濡目染的影响，教师要主动地辅导学生，让学生结合实际生活来考虑，同时在考虑的实践中，辅助学生认知主动宽容的主要性，辅助学生表述自己的心得体会，带动他们面对在生活和学习实践中遇到的阻力，处理生活中的实际问题。
2 教师在心理健康方面要不断自我提升
心理健康教育要在学校领导的辅助下才能够更完美的实行，有全体教师的辅助和参加。教师担负着教授知识的职责，也要做学生学习方面的标榜。因此教师本性的心理健康程度要不断的提高，方可给学生更完美的影响。这样教师要不断学习、接纳培训、提高自我，提升教师本性的心理健康程度，以便更加有效地推进小学生心理健康工作的有效实施，以便提升小同学们的心理健康水平。
3 关注家庭环境对同学们的影响
学校要和学生家庭从事统一培育，使家庭以及学校展开同步心理健康教育。学校要借助各种形式与家长从事沟通，如家长座谈会、家校互动等形式，时常对家长展开心理健康教育培训，让家长了解学生身心发展的知识。让家庭和学校共同合作增强学生心理素质。这样同学们的真实体现加上家长主动配合，更能促进学校的培育，充分发挥同学们的身心发展需要，并能及时处理同学们的心理问题，辅助学生形成良好地情绪，增强学生心理健康程度。所以提升家长的心理健康程度十分关键，使其通过精准的技巧与很好地行为培育孩子促进学校培育，确保教师与家长培育方向一致，以便提高同学们的心理健康教育。
4 让小学心理健康教育健全化
4.1 增強小学心理健康教育的观点。
教改下新的培育目标影响着小学心理健康教育。随着其日常培育理念的不断更新与深化，小学心理健康教育深入到探究的各个方面，关系到学生人才观、道德观、培育观的加强，成为学校培育的必须需求，同时也成为学生身心发展的统一要求。所以，心理健康教育要得到大力发扬，以便充发放挥心理健康教育的作用。
4.2 让家、校、社会齐心合力统计培育思想。
学生作为家、校、社会共同体中的一员，要创建以学校为主，以家庭为辅的培育观，让家长与学校的力量协调统一下，找寻更完美的培育措施，摒弃不适合的培育措施，营造出促进家长与学生共同上进的气氛，辅助孩子养成积极健康的心理，创建社会、学校、家庭的培育网络，使三者统一合作，以增强培育质量。
4.3 学校主动展开心理健康教育。
学校运用多渠道向学生教授心理健康知识提升学生心理知识的观点。学校要主动创建并办好咨询服务机构。克服艰苦着力为心理培育服务。同时学校还设置心理健康课，以授课的形式为从事心理健康教育，促进同学们的快速发展。
5 注重对同学们的带动，培养学习自信心
根据教学重点和教学目标，把教材内容设计成能调动学生求知欲望和好奇心的环节，从而调动同学们的学习动力。在教材和课堂培育内容的中心因素上，好转教学实践中的程序和措施推动学生掌握课堂内容。运用新的教学措施勉励性的带动，造就同学们的自信心。在教学的实践中根据同学们的发展水平设问带动，不断体现其在现今的生活和学习中主动踊跃性和创造性。在课堂上观察每个同学们的思想和行为现象，通过满意的课堂提问和学生从事沟通，加强同学们的认知吃透能力。课后与学生整体的沟通，提倡学生积极加入建立探究的信心。在课堂上适当组织学生从事讨论，让学生能够发表自己的看法和观点。在小组协作的中心因素上发现学生与学生之间的差异，可以把握到每位同学们的主要价值观和心理健康的程度，对有特别看法的学生给予勉励，让他们感触到胜利的喜悦。
6 给予各自的学生各自的辅助
在本科教学实践中，对每位同学们的心理、情绪都要有彻底地了解。学生在现今的生活和学习中所展示出来的不良情绪要加以带动，避免学生长时间的处于不良的一种状态下。还要针对少数的学生给予一些照顾。对学习成绩较差的学生要有一定的耐心，不能伤害同学们的自尊心，要给予主动的鼓励和带动，辅助学生找寻学习技巧，使学生都有长进。在小同学们的心理健康教育的问题上，教师要了解学生年龄特点、个人色彩，采取各异的教学措施。全面把握部分小学生日常生活中的体现，带动其克服不良的心理问题，形成良好地心理素质，养成良好地生活习惯和学习习惯。
7 正确对待留守儿童
现今，很多留守儿童只是通过电话电脑与父母联系，父母只用货币来给孩子关爱。但是，由于父母长年不在身边陪伴，没有过多的亲情交流，孩子对于父母的爱产生了变化，对父母有自己的想法，甚至产生怨恨的情绪。父母的货币补偿，让孩子缺乏温暖，这样我们就更要对孩子有明确目标的关爱和辅助，推动学生正常发展。同时，在留守儿童遇到问题时，无人辅助处理让学生产生的无助感造成儿童柔弱的个性。在面对艰苦或挑战时，往往选择逃避的技巧。针对这一点，教师要针对同学们的弱点，适时的调动学生内心主动踊跃性，变迁他们的孤独感，让他们变得越来越上进，越来越大胆。
8 结束语
综上可知，小学心理健康教学，教师的责任是不断提出问题，增强自己，运用多种教学方式展开教学活动，提升学生心理发展程度，为同学们的跨越式发展规划确立基础。
参考文献
[1]朱延平，戴聚坤，王苏琴.农村留守儿童心理问题的调查——以江西省乐平市为例[J]. 企业导报. 2011（02）
[2]黄丽衡.内尔·诺丁斯关心教育方法在改善留守儿童心理问题中的应用[J]. 现代中小学教育. 2011（04）
[3]杨垠.留守儿童心理特征分析[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2011（03）
关键词： 小学；留守儿童；心理健康教育
【中图分类号】 G40-011
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0133-01
1 深化教材心理方面的相关内容
现今社会快速发展，同学们的心理问题不断展现。因此小学心理教学内容直接影响学生发展和人生觀，因而教师要在学科的教学中寻找与心理学相关的内容，从日常教学中给学生耳濡目染的影响，教师要主动地辅导学生，让学生结合实际生活来考虑，同时在考虑的实践中，辅助学生认知主动宽容的主要性，辅助学生表述自己的心得体会，带动他们面对在生活和学习实践中遇到的阻力，处理生活中的实际问题。
2 教师在心理健康方面要不断自我提升
心理健康教育要在学校领导的辅助下才能够更完美的实行，有全体教师的辅助和参加。教师担负着教授知识的职责，也要做学生学习方面的标榜。因此教师本性的心理健康程度要不断的提高，方可给学生更完美的影响。这样教师要不断学习、接纳培训、提高自我，提升教师本性的心理健康程度，以便更加有效地推进小学生心理健康工作的有效实施，以便提升小同学们的心理健康水平。
3 关注家庭环境对同学们的影响
学校要和学生家庭从事统一培育，使家庭以及学校展开同步心理健康教育。学校要借助各种形式与家长从事沟通，如家长座谈会、家校互动等形式，时常对家长展开心理健康教育培训，让家长了解学生身心发展的知识。让家庭和学校共同合作增强学生心理素质。这样同学们的真实体现加上家长主动配合，更能促进学校的培育，充分发挥同学们的身心发展需要，并能及时处理同学们的心理问题，辅助学生形成良好地情绪，增强学生心理健康程度。所以提升家长的心理健康程度十分关键，使其通过精准的技巧与很好地行为培育孩子促进学校培育，确保教师与家长培育方向一致，以便提高同学们的心理健康教育。
4 让小学心理健康教育健全化
4.1 增強小学心理健康教育的观点。
教改下新的培育目标影响着小学心理健康教育。随着其日常培育理念的不断更新与深化，小学心理健康教育深入到探究的各个方面，关系到学生人才观、道德观、培育观的加强，成为学校培育的必须需求，同时也成为学生身心发展的统一要求。所以，心理健康教育要得到大力发扬，以便充发放挥心理健康教育的作用。
4.2 让家、校、社会齐心合力统计培育思想。
学生作为家、校、社会共同体中的一员，要创建以学校为主，以家庭为辅的培育观，让家长与学校的力量协调统一下，找寻更完美的培育措施，摒弃不适合的培育措施，营造出促进家长与学生共同上进的气氛，辅助孩子养成积极健康的心理，创建社会、学校、家庭的培育网络，使三者统一合作，以增强培育质量。
4.3 学校主动展开心理健康教育。
学校运用多渠道向学生教授心理健康知识提升学生心理知识的观点。学校要主动创建并办好咨询服务机构。克服艰苦着力为心理培育服务。同时学校还设置心理健康课，以授课的形式为从事心理健康教育，促进同学们的快速发展。
5 注重对同学们的带动，培养学习自信心
根据教学重点和教学目标，把教材内容设计成能调动学生求知欲望和好奇心的环节，从而调动同学们的学习动力。在教材和课堂培育内容的中心因素上，好转教学实践中的程序和措施推动学生掌握课堂内容。运用新的教学措施勉励性的带动，造就同学们的自信心。在教学的实践中根据同学们的发展水平设问带动，不断体现其在现今的生活和学习中主动踊跃性和创造性。在课堂上观察每个同学们的思想和行为现象，通过满意的课堂提问和学生从事沟通，加强同学们的认知吃透能力。课后与学生整体的沟通，提倡学生积极加入建立探究的信心。在课堂上适当组织学生从事讨论，让学生能够发表自己的看法和观点。在小组协作的中心因素上发现学生与学生之间的差异，可以把握到每位同学们的主要价值观和心理健康的程度，对有特别看法的学生给予勉励，让他们感触到胜利的喜悦。
6 给予各自的学生各自的辅助
在本科教学实践中，对每位同学们的心理、情绪都要有彻底地了解。学生在现今的生活和学习中所展示出来的不良情绪要加以带动，避免学生长时间的处于不良的一种状态下。还要针对少数的学生给予一些照顾。对学习成绩较差的学生要有一定的耐心，不能伤害同学们的自尊心，要给予主动的鼓励和带动，辅助学生找寻学习技巧，使学生都有长进。在小同学们的心理健康教育的问题上，教师要了解学生年龄特点、个人色彩，采取各异的教学措施。全面把握部分小学生日常生活中的体现，带动其克服不良的心理问题，形成良好地心理素质，养成良好地生活习惯和学习习惯。
7 正确对待留守儿童
现今，很多留守儿童只是通过电话电脑与父母联系，父母只用货币来给孩子关爱。但是，由于父母长年不在身边陪伴，没有过多的亲情交流，孩子对于父母的爱产生了变化，对父母有自己的想法，甚至产生怨恨的情绪。父母的货币补偿，让孩子缺乏温暖，这样我们就更要对孩子有明确目标的关爱和辅助，推动学生正常发展。同时，在留守儿童遇到问题时，无人辅助处理让学生产生的无助感造成儿童柔弱的个性。在面对艰苦或挑战时，往往选择逃避的技巧。针对这一点，教师要针对同学们的弱点，适时的调动学生内心主动踊跃性，变迁他们的孤独感，让他们变得越来越上进，越来越大胆。
8 结束语
综上可知，小学心理健康教学，教师的责任是不断提出问题，增强自己，运用多种教学方式展开教学活动，提升学生心理发展程度，为同学们的跨越式发展规划确立基础。
参考文献
[1]朱延平，戴聚坤，王苏琴.农村留守儿童心理问题的调查——以江西省乐平市为例[J]. 企业导报. 2011（02）
[2]黄丽衡.内尔·诺丁斯关心教育方法在改善留守儿童心理问题中的应用[J]. 现代中小学教育. 2011（04）
[3]杨垠.留守儿童心理特征分析[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2011（03）