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摘要：近年来，随着社会的快速发展与教育的不断深化，初中教育教学成为义务教育阶段重要的教育教学工作。初中阶段是义务教育的重要阶段，在这一阶段下，学生需要进行充分的知识掌握与能力的全面提升。因此，在初中生物课堂的教学过程中，提出生活化教学的教学方式，从而能够使学生在课堂学习的过程中紧密联系社会生活实践，对学生的学以致用能力的提升有着积极性作用。初中阶段是重要的教育阶段，在这一阶段下，教师应该为学生创造良好的学习环境与教学条件，而使用生活化的课堂教学法能够使学生对课堂教学产生浓厚的兴趣，推进学生的学习与发展。
关键词：初中教育;义务教育;生物课堂;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-078
引言
随着新课程标准理念的深化发展，在初中的教育教学工作中，对学生进行结合实际社会生活的教学能够提高课堂教学质量，能够使学生学会知识的有效应用方法。知识的学习要求能够延伸到社会实践中，而生活化教学就是为了提高学生的学习能力而进行的新型课堂教学方式。通过在初中生物课堂中以生活化教学的方式进行教学，能够使学生在掌握知识的同时，具有生活实践的理论基础。本文将通过对初中生物课堂生活化教学的实践进行分析与探讨，从而为这一教学方法的课堂应用奠定良好基础。
一、生活实际导入课堂，提高学生学习兴趣
在进行初中生物课堂教学之前，对学生的课堂导入教学十分重要。初中学生年级小，需要教师带领学习，因此在课堂教学前对学生进行课堂导入教学十分重要。课堂导入教学能够吸引学生的注意力，使学生能够将注意力集中到课堂学习中，同时能够提高学生的学习兴趣，有利于学生的课堂学习与知识的掌握。
教学案例一：在进行初中生物课堂教学前，对学生进行课程相关的导入，而导入的方式则是通过生活化的教学进行有效导入。在进行《人类的食物》课堂教学前，教师对学生提出问题：同学们大家在日常的生活中都需要吃一些什么食物来满足我们身体的营养所需？有同学回答米饭，也有同学回答面条以及零食等。通过这一问题的提问，学生能够将思绪带到日常的生活中，回忆自己平时的生活中食物的摄取。在这一过程中，能够使学生的注意力得到有效的集中，同时能够使学生对课堂教学的内容有初步的了解，有利于接下来的课堂教学工作。
通过生活实际案例对课堂进行的导入，能够吸引学生的注意力，提高学生的课堂学习兴趣，对学生的学习起到基础的保障作用，最终则能够促进学生课堂知识的掌握与生活能力的提高，促进学生的全面发展。
二、生活化语言的应用，优化课堂教学氛围
在初中生物的课堂教学中，由于学生年纪小、好动等特点，不能够长期有效的投入到课堂的学习中。在这一情况下，教师应该对学生进行生活化语言的教学应用，使课堂中充满乐趣，促进课堂良好的氛围培养[1]。在初中生物课堂的教学过程中，教师使用生活化的课堂来营造课堂氛围，能够使学生感受到平等的感觉，从而愿意将思绪与教师一起进行社会生活的回忆。
教学案例二：在初中生物课堂教学的过程中，由于课堂教学中段时期，学生的注意力难以集中到课堂的学习中，不利于学生学习与发展。因此，教师通过对学生进行生活化语言的应用，从而使学生的注意力回到课堂学习中，提高学习效率与课堂教学的质量。在进行《人体免疫》的课堂教学中，教师通过应用“冬吃萝卜夏吃姜，赛过医生开药方”的生活化语言来营造和谐、趣味性高的课堂氛围，从而使学生的课堂注意力得到集中，有利于学生课堂中知识的学习掌握。同時，学生通过这一句生活化的语言会进行深入的思考，最终会以课堂教学来验证这一说法的准确性。
通过在初中生物课堂教学中对学生进行生活化的教学语言应用，能够使学生对课堂集中注意力，对知识进行充分的学习与掌握，并且能够在课堂教学后将教师所提出的生活化语言进行知识的验证，能够做到实践验证真理的重要实际求真活动。通过这一方式，为学生的课堂学习兴趣以及课堂投入度都奠定了坚实的基础，有利于学生的发展。
三、教学素材生活化，让学生通俗易懂
在进行初中生物课堂的教学中，通过一些先进的设备或者实验能够对学生进行充分的教学。但是，在日常的教学工作中，由于教学素材的多次使用以及其过于精细化等特点，不能够提起学生的学习兴趣，长期的进行如此的教学则不利于学生的学习与发展[2]。在进行初中生物的课堂教学中，教师通过生活化教学素材的应用，能够使学生对课堂产生学习兴趣，从而爱上生物课堂，愿意将大量的精力投入到生物课堂的学习中。
教学案例三：在进行初中生物的课堂教学中，教师可以尝试使用生活化的教学素材来验证教材中的知识，一方面能够对学生进行充分的知识教学，而另一方面则能够使学生对课堂学习产生浓厚的学习兴趣，有利于学生知识的掌握与能力的培养学习。在进行初中生物《血液的循环》课堂教学中，这一理论不容易在课堂中进行充分的讲解，因此教师进行举例，提问学生是否记得语文课堂中学习过的额水车？学生都能够回忆起来相关内容。教师提出，水车就是人的身体，而水就是人的血液，只有水的不断流动才能够使水车不停的旋转。学生们通过这一举例能够清晰血液与人体之间的关系。
通过在生物课堂教学中对学生进行生活化教学素材的应用，能够使课堂知识通俗易懂，从而使学生能够对课堂知识进行充分的掌握。
四、结束语
随着教育的不断深化，对初中生物提出更高的要求，初中生物教师应该在课堂中进行生活化教学的实践与探索，为提高学生学习效率，为学生的发展而努力。
参考文献
[1]金鹏飞. 初中生物课堂生活化教学实践探索[J]. 成才之路，2019，000（030）：83-84.
[2]李成强. 初中生物课堂生活化教学的实践探索[J]. 试题与研究，2019（2）.
关键词：初中教育;义务教育;生物课堂;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-078
引言
随着新课程标准理念的深化发展，在初中的教育教学工作中，对学生进行结合实际社会生活的教学能够提高课堂教学质量，能够使学生学会知识的有效应用方法。知识的学习要求能够延伸到社会实践中，而生活化教学就是为了提高学生的学习能力而进行的新型课堂教学方式。通过在初中生物课堂中以生活化教学的方式进行教学，能够使学生在掌握知识的同时，具有生活实践的理论基础。本文将通过对初中生物课堂生活化教学的实践进行分析与探讨，从而为这一教学方法的课堂应用奠定良好基础。
一、生活实际导入课堂，提高学生学习兴趣
在进行初中生物课堂教学之前，对学生的课堂导入教学十分重要。初中学生年级小，需要教师带领学习，因此在课堂教学前对学生进行课堂导入教学十分重要。课堂导入教学能够吸引学生的注意力，使学生能够将注意力集中到课堂学习中，同时能够提高学生的学习兴趣，有利于学生的课堂学习与知识的掌握。
教学案例一：在进行初中生物课堂教学前，对学生进行课程相关的导入，而导入的方式则是通过生活化的教学进行有效导入。在进行《人类的食物》课堂教学前，教师对学生提出问题：同学们大家在日常的生活中都需要吃一些什么食物来满足我们身体的营养所需？有同学回答米饭，也有同学回答面条以及零食等。通过这一问题的提问，学生能够将思绪带到日常的生活中，回忆自己平时的生活中食物的摄取。在这一过程中，能够使学生的注意力得到有效的集中，同时能够使学生对课堂教学的内容有初步的了解，有利于接下来的课堂教学工作。
通过生活实际案例对课堂进行的导入，能够吸引学生的注意力，提高学生的课堂学习兴趣，对学生的学习起到基础的保障作用，最终则能够促进学生课堂知识的掌握与生活能力的提高，促进学生的全面发展。
二、生活化语言的应用，优化课堂教学氛围
在初中生物的课堂教学中，由于学生年纪小、好动等特点，不能够长期有效的投入到课堂的学习中。在这一情况下，教师应该对学生进行生活化语言的教学应用，使课堂中充满乐趣，促进课堂良好的氛围培养[1]。在初中生物课堂的教学过程中，教师使用生活化的课堂来营造课堂氛围，能够使学生感受到平等的感觉，从而愿意将思绪与教师一起进行社会生活的回忆。
教学案例二：在初中生物课堂教学的过程中，由于课堂教学中段时期，学生的注意力难以集中到课堂的学习中，不利于学生学习与发展。因此，教师通过对学生进行生活化语言的应用，从而使学生的注意力回到课堂学习中，提高学习效率与课堂教学的质量。在进行《人体免疫》的课堂教学中，教师通过应用“冬吃萝卜夏吃姜，赛过医生开药方”的生活化语言来营造和谐、趣味性高的课堂氛围，从而使学生的课堂注意力得到集中，有利于学生课堂中知识的学习掌握。同時，学生通过这一句生活化的语言会进行深入的思考，最终会以课堂教学来验证这一说法的准确性。
通过在初中生物课堂教学中对学生进行生活化的教学语言应用，能够使学生对课堂集中注意力，对知识进行充分的学习与掌握，并且能够在课堂教学后将教师所提出的生活化语言进行知识的验证，能够做到实践验证真理的重要实际求真活动。通过这一方式，为学生的课堂学习兴趣以及课堂投入度都奠定了坚实的基础，有利于学生的发展。
三、教学素材生活化，让学生通俗易懂
在进行初中生物课堂的教学中，通过一些先进的设备或者实验能够对学生进行充分的教学。但是，在日常的教学工作中，由于教学素材的多次使用以及其过于精细化等特点，不能够提起学生的学习兴趣，长期的进行如此的教学则不利于学生的学习与发展[2]。在进行初中生物的课堂教学中，教师通过生活化教学素材的应用，能够使学生对课堂产生学习兴趣，从而爱上生物课堂，愿意将大量的精力投入到生物课堂的学习中。
教学案例三：在进行初中生物的课堂教学中，教师可以尝试使用生活化的教学素材来验证教材中的知识，一方面能够对学生进行充分的知识教学，而另一方面则能够使学生对课堂学习产生浓厚的学习兴趣，有利于学生知识的掌握与能力的培养学习。在进行初中生物《血液的循环》课堂教学中，这一理论不容易在课堂中进行充分的讲解，因此教师进行举例，提问学生是否记得语文课堂中学习过的额水车？学生都能够回忆起来相关内容。教师提出，水车就是人的身体，而水就是人的血液，只有水的不断流动才能够使水车不停的旋转。学生们通过这一举例能够清晰血液与人体之间的关系。
通过在生物课堂教学中对学生进行生活化教学素材的应用，能够使课堂知识通俗易懂，从而使学生能够对课堂知识进行充分的掌握。
四、结束语
随着教育的不断深化，对初中生物提出更高的要求，初中生物教师应该在课堂中进行生活化教学的实践与探索，为提高学生学习效率，为学生的发展而努力。
参考文献
[1]金鹏飞. 初中生物课堂生活化教学实践探索[J]. 成才之路，2019，000（030）：83-84.
[2]李成强. 初中生物课堂生活化教学的实践探索[J]. 试题与研究，2019（2）.