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摘要：目前，微课已成为一种全新的教学辅助方法，它能最大限度地提高教学质量，调动学生的学习积极性，促进教师综合素质的提升，这对增强教学效果发挥着重要作用。基于此，本文着重探讨了借助微课辅助小学数学教学，提高小学数学课堂教学质量的方法，旨在为学生今后更高层次的数学学习奠定坚实的基础。
關键词：微课;小学数学;学习效果
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-071
目前，随着互联网络的不断发展，平板电脑、智能手机等电子产品已经在人们的生活和工作中全面普及。基于此，我国教育事业也在逐渐与网络信息技术相融合，教学模式也在不断变革和创新。其中，微课技术就是一个全新的应用，它能够辅助教师开展有效的教学活动。
一、以微课资源为依托的微课堂教学优势分析
（一）内容精简，针对性强
在新课程标准不断更新与完善下，微课资源能够结合教学内容，让教师通过视频课件有针对性地讲解相关知识，通过多个微视频的串联播放将知识由点到面进行衔接;让学习者明确本节教学内容的重难点、易混淆点与易错点。它有助于学生系统化整理知识，确立主要的学习目标。尤其突出的是，微课能够对众多知识点进行拆分，将知识点清晰地呈现在学生眼前。学生一旦在预习中出现疑惑，可利用微课突破疑难点。这样可以提高他们的自学能力。
（二）资源丰富，表现形式多样
从认知规律角度看，小学生专注课堂学习的时间较短。精简的微课视频恰好能够在有限时间内传授大量的知识要点，进而调动学生的学习积极性。从微课体现形式来看，微课资源包含了视频、图片、课件与动画等多种类型的趣味学习资源，能够将部分抽象的知识与概念具体化，如三角形的定义、图形的运动等。微课的运用能够转变传统的讲授式教学，营造视听结合的自主探究与合作学习环境，更有助于学生自主、自觉地学习和掌握知识。
（三）存储容量小，共享性强
微课具有无可比拟的实时共享优势，让教师能够在短时间内上传微课件与视频等资源，且所占容量较小，便于学生利用平板、笔记本电脑与智能手机等工具来学习。并且，微课资源的兼容性较强，能够满足MP4、Flv、Fvi等多种格式，便于师生间课件资源的共享。基于微课的课堂移动学习平台更是实现了线上下载、线上学习、线上互动等过程，推动小学数学教育向信息化方向发展。
二、微课在小学数学教学中的应用探究
（一）激发学生浓厚的学习兴趣
利用微课平台，教师可以展示一些与课堂内容相关的视频、图片或音频等，便于学生更加直观、清晰地理解和掌握知识，调动学生的学习积极性，让学生能够养成主动思考、积极动手的学习习惯。微课是一种全新的教学方法，能迅速赢得学生的好感，激发学生的好奇心，所以教师要合理、科学地运用，以便学生深入理解课堂教学知识，不断丰富知识储备，为增强自身的学习能力、提高学习成绩打好基础。
（二）辅助教师开展多元化的教学活动
在学生完成课前预习任务后，教师要将微课的运用转移到面对面的课堂教学实践中。在整合学生容易出现的问题后，教师要带领学生通过观看微课来进行知识梳理，让更多学生主动参与到学习与提问环节中。这时，教师的角色由主导者转换为引导者、解惑者，让学生成为整个学习过程的主人。教师要鼓励学生自主思考基础类问题，培养他们善于、乐于思考的习惯，针对较难的问题，要组织学生以小组为单位进行讨论与探讨，并引导各小组展示讨论结果。这个过程中，教师要观察各小组的讨论情况，对缺少解题思路与思路偏离的小组进行引导，提示他们解题方法。这一系列的自主学习与合作探究活动，能够让学生迅速理解与掌握基础部分的知识。
在整个教学活动中，教师应该根据小学生的学习与认知规律导入微课视频、音乐与动画等内容，让学生保持学习注意力，满足他们对新奇事物的探索欲与好奇心。在导入微课资源时，教师可利用微课来创设生活化、游戏化情景，并延伸出教学问题，激发学生思考问题的热情，促进学生思维的发展。例如，在讲解“乘法的初步认识”这部分知识时，教师可导入游乐场的情景，如播放轻快、愉悦的音乐曲目等，给学生带来独特、真实的体验感，并让学生思考各小组与整个班级买票所需的金额，通过加法运算来推理乘法运算过程，自觉探寻生活与游戏背后的数学知识。
（三）归纳巩固学生的数学知识
在传统的小学数学教学过程中，大部分教师都面临着一个非常棘手的问题，那就是如何更好地引导学生归纳和总结课堂知识。小学数学的各个章节内容都存在一定的相关性，但学生往往无法掌握其中的关联点，所以在学习过程中，学生无法将不同章节的内容联系起来，教师只能逐一归纳和整理每个单元的内容，导致学生无法有效创建知识网。但是，在微课教学平台的辅助下，教师可以梳理各个章节的内容，使它们有效地联系起来，从而引导学生创建自己的数学知识网。与此同时，在小结归纳时，教师可以结合一些实际例题引导学生学习，提高学生对知识的理解和记忆能力。
另外，在利用微课平台进行教学时，教师要及时点评、归纳学生经常碰到的问题及存在的错误，以便帮助学生纠正错误，有效提升学生的学习能力。如在复习单元内容的过程中，教师要将其中的重点和难点关联起来，制成微课，以便教师节省大量的时间和精力，学生可以高效地利用课后时间，减轻学生的学习压力。又如在复习平面图形知识时，教师能够利用微课平台将长方形、正方形、三角形、梯形等面积计算公式结合在一起，进行对比和总结，从而加深学生的印象，便于学生理解。
三、结语
总而言之，微课打破了课堂教学中时间与空间的束缚，让学生能够在任何时间、任何地点学习知识。同时，微课能促进师生之间的有效互动，提高课堂教学效率，帮助学生解决实际问题，有效提高学生的学习质量。教师通过运用与发挥微课堂的优势，激发学生参与教学活动的兴趣，打造个性化的预习与课堂学习体系，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]任廷杰.探析微课在小学数学教学中的有效应用对策[J].考试周刊，2020（65）：76-77.
[2]郭虹.“微课”在小学数学高效课堂的运用[J].文理导航（下旬），2020（08）：7+9.
[3]武光菊.微课在小学数学教学中的优势及应用策略分析[J].中国校外教育，2020（20）：127-128.
關键词：微课;小学数学;学习效果
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-071
目前，随着互联网络的不断发展，平板电脑、智能手机等电子产品已经在人们的生活和工作中全面普及。基于此，我国教育事业也在逐渐与网络信息技术相融合，教学模式也在不断变革和创新。其中，微课技术就是一个全新的应用，它能够辅助教师开展有效的教学活动。
一、以微课资源为依托的微课堂教学优势分析
（一）内容精简，针对性强
在新课程标准不断更新与完善下，微课资源能够结合教学内容，让教师通过视频课件有针对性地讲解相关知识，通过多个微视频的串联播放将知识由点到面进行衔接;让学习者明确本节教学内容的重难点、易混淆点与易错点。它有助于学生系统化整理知识，确立主要的学习目标。尤其突出的是，微课能够对众多知识点进行拆分，将知识点清晰地呈现在学生眼前。学生一旦在预习中出现疑惑，可利用微课突破疑难点。这样可以提高他们的自学能力。
（二）资源丰富，表现形式多样
从认知规律角度看，小学生专注课堂学习的时间较短。精简的微课视频恰好能够在有限时间内传授大量的知识要点，进而调动学生的学习积极性。从微课体现形式来看，微课资源包含了视频、图片、课件与动画等多种类型的趣味学习资源，能够将部分抽象的知识与概念具体化，如三角形的定义、图形的运动等。微课的运用能够转变传统的讲授式教学，营造视听结合的自主探究与合作学习环境，更有助于学生自主、自觉地学习和掌握知识。
（三）存储容量小，共享性强
微课具有无可比拟的实时共享优势，让教师能够在短时间内上传微课件与视频等资源，且所占容量较小，便于学生利用平板、笔记本电脑与智能手机等工具来学习。并且，微课资源的兼容性较强，能够满足MP4、Flv、Fvi等多种格式，便于师生间课件资源的共享。基于微课的课堂移动学习平台更是实现了线上下载、线上学习、线上互动等过程，推动小学数学教育向信息化方向发展。
二、微课在小学数学教学中的应用探究
（一）激发学生浓厚的学习兴趣
利用微课平台，教师可以展示一些与课堂内容相关的视频、图片或音频等，便于学生更加直观、清晰地理解和掌握知识，调动学生的学习积极性，让学生能够养成主动思考、积极动手的学习习惯。微课是一种全新的教学方法，能迅速赢得学生的好感，激发学生的好奇心，所以教师要合理、科学地运用，以便学生深入理解课堂教学知识，不断丰富知识储备，为增强自身的学习能力、提高学习成绩打好基础。
（二）辅助教师开展多元化的教学活动
在学生完成课前预习任务后，教师要将微课的运用转移到面对面的课堂教学实践中。在整合学生容易出现的问题后，教师要带领学生通过观看微课来进行知识梳理，让更多学生主动参与到学习与提问环节中。这时，教师的角色由主导者转换为引导者、解惑者，让学生成为整个学习过程的主人。教师要鼓励学生自主思考基础类问题，培养他们善于、乐于思考的习惯，针对较难的问题，要组织学生以小组为单位进行讨论与探讨，并引导各小组展示讨论结果。这个过程中，教师要观察各小组的讨论情况，对缺少解题思路与思路偏离的小组进行引导，提示他们解题方法。这一系列的自主学习与合作探究活动，能够让学生迅速理解与掌握基础部分的知识。
在整个教学活动中，教师应该根据小学生的学习与认知规律导入微课视频、音乐与动画等内容，让学生保持学习注意力，满足他们对新奇事物的探索欲与好奇心。在导入微课资源时，教师可利用微课来创设生活化、游戏化情景，并延伸出教学问题，激发学生思考问题的热情，促进学生思维的发展。例如，在讲解“乘法的初步认识”这部分知识时，教师可导入游乐场的情景，如播放轻快、愉悦的音乐曲目等，给学生带来独特、真实的体验感，并让学生思考各小组与整个班级买票所需的金额，通过加法运算来推理乘法运算过程，自觉探寻生活与游戏背后的数学知识。
（三）归纳巩固学生的数学知识
在传统的小学数学教学过程中，大部分教师都面临着一个非常棘手的问题，那就是如何更好地引导学生归纳和总结课堂知识。小学数学的各个章节内容都存在一定的相关性，但学生往往无法掌握其中的关联点，所以在学习过程中，学生无法将不同章节的内容联系起来，教师只能逐一归纳和整理每个单元的内容，导致学生无法有效创建知识网。但是，在微课教学平台的辅助下，教师可以梳理各个章节的内容，使它们有效地联系起来，从而引导学生创建自己的数学知识网。与此同时，在小结归纳时，教师可以结合一些实际例题引导学生学习，提高学生对知识的理解和记忆能力。
另外，在利用微课平台进行教学时，教师要及时点评、归纳学生经常碰到的问题及存在的错误，以便帮助学生纠正错误，有效提升学生的学习能力。如在复习单元内容的过程中，教师要将其中的重点和难点关联起来，制成微课，以便教师节省大量的时间和精力，学生可以高效地利用课后时间，减轻学生的学习压力。又如在复习平面图形知识时，教师能够利用微课平台将长方形、正方形、三角形、梯形等面积计算公式结合在一起，进行对比和总结，从而加深学生的印象，便于学生理解。
三、结语
总而言之，微课打破了课堂教学中时间与空间的束缚，让学生能够在任何时间、任何地点学习知识。同时，微课能促进师生之间的有效互动，提高课堂教学效率，帮助学生解决实际问题，有效提高学生的学习质量。教师通过运用与发挥微课堂的优势，激发学生参与教学活动的兴趣，打造个性化的预习与课堂学习体系，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]任廷杰.探析微课在小学数学教学中的有效应用对策[J].考试周刊，2020（65）：76-77.
[2]郭虹.“微课”在小学数学高效课堂的运用[J].文理导航（下旬），2020（08）：7+9.
[3]武光菊.微课在小学数学教学中的优势及应用策略分析[J].中国校外教育，2020（20）：127-128.