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摘 要：思想引领与文化驱动是学校发展的“引擎”，可以让师生生成激情与活力。课改与科研是学校发展的“双翼”，可以促进素质教育，提升教学质量，促进教师专业再成长。
关键词：学校管理策略；学校文化；课堂教学改革；科研兴校
中图分类号：G471.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）07-0013-02
2009年10月全国均衡教育现场会在邯郸召开，作为全国均衡教育的典范，邯郸市第26中学受到了各级领导及参会代表的广泛关注和认可。殊不知，几年前它还是一所片内生入学率不足30%、处于城乡结合部的薄弱学校。
作为一个从热点学校交流过来的校长，我深知在这所学校不可能做一个安稳的守业者，必须高高地举起教育理想的大旗，引领26中的发展。我暗自以毛毛虫自况，要用自己的身躯去丈量学校的一草一木。
如今26中已发展成为片内生入学率达98%以上，初中三个年级24个教学班，考取重点高中升学率位居邯郸市前列，在全国具有一定影响的热点学校；已发展成为以“人文、绿色、创新”为内涵，以“德”文化为核心的邯郸市北部名校；成为学生和家长心仪向往之校。
一、思想引领，文化驱动
四年前新班子刚到这所学校时，看到的是苍凉一片、百废待兴。当时初中一个年级只有两个教学班60多名学生，学生没有进取心、教师没有幸福感乃当时的真实写照。如何才能使这颗老树发新芽，焕发出教师的工作激情，是对新班子一个不小的考验。经过反复酝酿，我们把“思想引领，文化重建”作为工作的突破口，我给自己的定位是：我不认为自己是校长，认为自己是一个教研员，要多深入课堂，且耕且读；我不认为自己是校长，但认为自己是一个思想传播者，要从“改变一点点”到“一点点改变”，用“慢火清炖”、“中药调理”的方法来健康学校的肌体。我曾写过一首诗《热爱事业》，与教师共勉。
我不去想是否能够成功，
既然选择了远方，
便只顾风雨兼程。
我不去想能否赢得尊崇，
既然忠诚于理想，
就勇敢地献出毕生。
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，
既然目标是地平线，
留给世界的只能是背影。
我不去想未来是平坦还是泥泞，
只要执着，
一切尽在预料中。
学校文化包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。几年来我们本着重构物质文化、健全制度文化、提升精神文化的原则来打造校园文化。如今，步入校园是绿草茵茵、绿树成荫、整洁的塑胶跑道、塑胶篮球场、人工草皮足球场、一个稳重大气，以“德”文化为内涵的和谐校园已经形成，它无时无刻在浸润着师生的心灵，生成生生不息的生命力。我们的沁心园青竹摇曳、梅菊竞芳、游鱼睡莲相映成趣，是师生的心仪去处。这里的主文化石上刻有“恒德”二字。古人云：“不恒其德，或承之羞”，不恒心守德，有时就要承受羞辱。在社会快速发展的当下，教师也有功利思想，也有浮躁情绪，因此，我们倡导教师恒心守师德，安于清贫、乐于奉献、淡泊名利、远离浮躁；倡导学生恒心守学德，既要有积极的人生态度，又要有健康的人格和勤奋刻苦的精神。另一块文化石上刻有“润”字，下面有一段励志铭文：“绿草丹梅、青松翠竹，励君子之志，感润意之深，鉴兹教化之重。铭曰：春晖柔似水，润物细无声”。两块文化石交映生辉，构成了学校的文化主旋律“德润人生”。我们的文化长廊，青藤缠绕、绿萝掩映、鲜花点缀，这里可休闲、可诵读、可察古、可观今、可引和、可生悟，地面上刻有“朝起朝落”，从夏商到中华人民共和国成立21个朝代，空间有汪国真先生一首《读书》的诗“这是前人的智慧，这是未来的储备。这里有夕阳晚照，洞箫的长吹。这里有晨风拂柳，湖畔的明媚。此时，舒卷便是舒心，此刻，饮茶宛如寻醉。明镜从来不染尘，书本岂容落薄灰。何必皓首枉叹息，读书是远见，不读是悔”。还有我的一段哲思短语：“虚能引和，静能生悟，仰以察古，俯以观今”。我们的报告厅是师生聚会的场所，壁上书有“居处恭、执事敬、与人忠”九个字，即平时闲居的时侯要恭敬谦和，做事时要认真敬业，与人相处时要忠厚诚实。此外，我们的国学馆、食育坊、陶艺坊、雅韵阁等社团活动室也是学校文化和素质教育的一道风景。这就是我们的校园文化，谁在这个环境中浸泡能不生成激情与活力乎？
二、课改起航，助学校发展
2010年下半年我校实施“高效、生命、阳光”课堂教学改革，高效课堂的核心是自主、合作、探究，评价机制是多元评价、过程评价、激励评价；生命课堂的核心是爱，要求教师不但给学生人性关爱，还要给学生人文关怀，给学生智慧与思想，因此，教师的幸福在课堂，学生的幸福也在课堂，这是师生应共同追求的理想；阳光课堂是指把知识与生活对接，激发学生的学习兴趣，形成情感与价值观。
课改走到今天，我们对杜郎口中学的“预习、展示、反馈”模式，东庐中学的“讲学稿”模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式以及山西新绛中学的“半天授课制”教学模式进行了深度研判和归位，认为这些模式可以作为一种教学方法，但不能作为教学原则和策略，不具有普适性，因此我们要纳百家、融一家、创我家。我们的高效、生命、阳光课堂教学模式就是在此基础上生成的。当然还需要丰富与打磨，正是基于这一点，26中的课堂是“华美而不浮艳，实效而不取宠，鲜活而不造作”。另外师能是课改关键，我们倡导教师把丰富的知识底蕴、语言的美感、气韵灵动的神态融入课堂。课改实施两年多来，课堂生态得以改善，学生的能力得以发展，人格得以完善，教学质量得到提高，2011年中考重点高中上线率、及格率均名列邯郸市前茅。课改也助推了教师专业再成长，一年来，有多名教师在省、市优质课比赛、技能大赛中获一等奖，多人走出校门做示范课、公开课、介绍课改经验，受到好评。
三、科研兴校，助教师专业再成长
教育科研是学校发展的驱动力，也是助推教师专业成长的有效抓手。公开课、示范课、达标课、汇报课、同课异构、同台竞技、说课、评课、反思提升等成为教研的常态，通过评课，老师们无拘无束地互诉困惑、碰撞思想，启迪思维，诸多问题的症结得以化解，不仅教好了学生，也发展了自己。我们为教师的专业成长量身定做了一整套“套餐”，如教师的“2：4：4”成长模式，即专家引领占20%，同伴互助占40%，读书反思占40%，而且八年以下教龄的青年教师中间权重可以再大一些，即以同伴互助成长模式为主，八年以上教龄的教师后边的权重可以再大一些，即以读书反思成长模式为主。如果说这些课是精神的美餐，那么“推门课”便是“杂粮”，可以让每位教师知悉我校教学的原生态。此外，我校还以教研组为单位开展“微型课题”研究，把问题作为课题，从而健康了整个课堂的“肌体”。还采用请进来专家示范，走出去求经问道的方式开阔教师的视野，倡导教师“且耕且读”，如果说“微型课题研究”是为了提升自我，那么读书是为了武装自我，知识是“融通”的，读书可以使思想富足、人生精彩、思绪“澄明”，甚至对一个剪不断、理还乱的问题“顿悟”，这就是读书的妙处。自己在和老师们一起躬行中，也收获了很多，近几年在全国性刊物上发表了多篇教育随笔和论文。先后有中国教育报、中国教师报、中国教育电视台、中央电视台等多家媒体对学校的发展进行了报道。当然，我们的教科研依然“在路上”，学校的发展依然“在路上”，也许永远“在路上”，但是学校已经有了既定的目标，我们将继续“修内涵”，争取早日实现我们的目标，即再用三年的时间建立一支敬业爱岗、业务精湛、激情主动、引领示范的干部队伍；建立一支以省级学科带头人为龙头、市级学科带头人为骨干、数量适中、结构合理、具有现代教育理念、能胜任现代教学、高素质专业化的教师队伍；打造一个以“德”文化为核心、理念先进、设施齐备、稳重大气、在全国具有一定影响的热点名校。
关键词：学校管理策略；学校文化；课堂教学改革；科研兴校
中图分类号：G471.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）07-0013-02
2009年10月全国均衡教育现场会在邯郸召开，作为全国均衡教育的典范，邯郸市第26中学受到了各级领导及参会代表的广泛关注和认可。殊不知，几年前它还是一所片内生入学率不足30%、处于城乡结合部的薄弱学校。
作为一个从热点学校交流过来的校长，我深知在这所学校不可能做一个安稳的守业者，必须高高地举起教育理想的大旗，引领26中的发展。我暗自以毛毛虫自况，要用自己的身躯去丈量学校的一草一木。
如今26中已发展成为片内生入学率达98%以上，初中三个年级24个教学班，考取重点高中升学率位居邯郸市前列，在全国具有一定影响的热点学校；已发展成为以“人文、绿色、创新”为内涵，以“德”文化为核心的邯郸市北部名校；成为学生和家长心仪向往之校。
一、思想引领，文化驱动
四年前新班子刚到这所学校时，看到的是苍凉一片、百废待兴。当时初中一个年级只有两个教学班60多名学生，学生没有进取心、教师没有幸福感乃当时的真实写照。如何才能使这颗老树发新芽，焕发出教师的工作激情，是对新班子一个不小的考验。经过反复酝酿，我们把“思想引领，文化重建”作为工作的突破口，我给自己的定位是：我不认为自己是校长，认为自己是一个教研员，要多深入课堂，且耕且读；我不认为自己是校长，但认为自己是一个思想传播者，要从“改变一点点”到“一点点改变”，用“慢火清炖”、“中药调理”的方法来健康学校的肌体。我曾写过一首诗《热爱事业》，与教师共勉。
我不去想是否能够成功，
既然选择了远方，
便只顾风雨兼程。
我不去想能否赢得尊崇，
既然忠诚于理想，
就勇敢地献出毕生。
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，
既然目标是地平线，
留给世界的只能是背影。
我不去想未来是平坦还是泥泞，
只要执着，
一切尽在预料中。
学校文化包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。几年来我们本着重构物质文化、健全制度文化、提升精神文化的原则来打造校园文化。如今，步入校园是绿草茵茵、绿树成荫、整洁的塑胶跑道、塑胶篮球场、人工草皮足球场、一个稳重大气，以“德”文化为内涵的和谐校园已经形成，它无时无刻在浸润着师生的心灵，生成生生不息的生命力。我们的沁心园青竹摇曳、梅菊竞芳、游鱼睡莲相映成趣，是师生的心仪去处。这里的主文化石上刻有“恒德”二字。古人云：“不恒其德，或承之羞”，不恒心守德，有时就要承受羞辱。在社会快速发展的当下，教师也有功利思想，也有浮躁情绪，因此，我们倡导教师恒心守师德，安于清贫、乐于奉献、淡泊名利、远离浮躁；倡导学生恒心守学德，既要有积极的人生态度，又要有健康的人格和勤奋刻苦的精神。另一块文化石上刻有“润”字，下面有一段励志铭文：“绿草丹梅、青松翠竹，励君子之志，感润意之深，鉴兹教化之重。铭曰：春晖柔似水，润物细无声”。两块文化石交映生辉，构成了学校的文化主旋律“德润人生”。我们的文化长廊，青藤缠绕、绿萝掩映、鲜花点缀，这里可休闲、可诵读、可察古、可观今、可引和、可生悟，地面上刻有“朝起朝落”，从夏商到中华人民共和国成立21个朝代，空间有汪国真先生一首《读书》的诗“这是前人的智慧，这是未来的储备。这里有夕阳晚照，洞箫的长吹。这里有晨风拂柳，湖畔的明媚。此时，舒卷便是舒心，此刻，饮茶宛如寻醉。明镜从来不染尘，书本岂容落薄灰。何必皓首枉叹息，读书是远见，不读是悔”。还有我的一段哲思短语：“虚能引和，静能生悟，仰以察古，俯以观今”。我们的报告厅是师生聚会的场所，壁上书有“居处恭、执事敬、与人忠”九个字，即平时闲居的时侯要恭敬谦和，做事时要认真敬业，与人相处时要忠厚诚实。此外，我们的国学馆、食育坊、陶艺坊、雅韵阁等社团活动室也是学校文化和素质教育的一道风景。这就是我们的校园文化，谁在这个环境中浸泡能不生成激情与活力乎？
二、课改起航，助学校发展
2010年下半年我校实施“高效、生命、阳光”课堂教学改革，高效课堂的核心是自主、合作、探究，评价机制是多元评价、过程评价、激励评价；生命课堂的核心是爱，要求教师不但给学生人性关爱，还要给学生人文关怀，给学生智慧与思想，因此，教师的幸福在课堂，学生的幸福也在课堂，这是师生应共同追求的理想；阳光课堂是指把知识与生活对接，激发学生的学习兴趣，形成情感与价值观。
课改走到今天，我们对杜郎口中学的“预习、展示、反馈”模式，东庐中学的“讲学稿”模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式以及山西新绛中学的“半天授课制”教学模式进行了深度研判和归位，认为这些模式可以作为一种教学方法，但不能作为教学原则和策略，不具有普适性，因此我们要纳百家、融一家、创我家。我们的高效、生命、阳光课堂教学模式就是在此基础上生成的。当然还需要丰富与打磨，正是基于这一点，26中的课堂是“华美而不浮艳，实效而不取宠，鲜活而不造作”。另外师能是课改关键，我们倡导教师把丰富的知识底蕴、语言的美感、气韵灵动的神态融入课堂。课改实施两年多来，课堂生态得以改善，学生的能力得以发展，人格得以完善，教学质量得到提高，2011年中考重点高中上线率、及格率均名列邯郸市前茅。课改也助推了教师专业再成长，一年来，有多名教师在省、市优质课比赛、技能大赛中获一等奖，多人走出校门做示范课、公开课、介绍课改经验，受到好评。
三、科研兴校，助教师专业再成长
教育科研是学校发展的驱动力，也是助推教师专业成长的有效抓手。公开课、示范课、达标课、汇报课、同课异构、同台竞技、说课、评课、反思提升等成为教研的常态，通过评课，老师们无拘无束地互诉困惑、碰撞思想，启迪思维，诸多问题的症结得以化解，不仅教好了学生，也发展了自己。我们为教师的专业成长量身定做了一整套“套餐”，如教师的“2：4：4”成长模式，即专家引领占20%，同伴互助占40%，读书反思占40%，而且八年以下教龄的青年教师中间权重可以再大一些，即以同伴互助成长模式为主，八年以上教龄的教师后边的权重可以再大一些，即以读书反思成长模式为主。如果说这些课是精神的美餐，那么“推门课”便是“杂粮”，可以让每位教师知悉我校教学的原生态。此外，我校还以教研组为单位开展“微型课题”研究，把问题作为课题，从而健康了整个课堂的“肌体”。还采用请进来专家示范，走出去求经问道的方式开阔教师的视野，倡导教师“且耕且读”，如果说“微型课题研究”是为了提升自我，那么读书是为了武装自我，知识是“融通”的，读书可以使思想富足、人生精彩、思绪“澄明”，甚至对一个剪不断、理还乱的问题“顿悟”，这就是读书的妙处。自己在和老师们一起躬行中，也收获了很多，近几年在全国性刊物上发表了多篇教育随笔和论文。先后有中国教育报、中国教师报、中国教育电视台、中央电视台等多家媒体对学校的发展进行了报道。当然，我们的教科研依然“在路上”，学校的发展依然“在路上”，也许永远“在路上”，但是学校已经有了既定的目标，我们将继续“修内涵”，争取早日实现我们的目标，即再用三年的时间建立一支敬业爱岗、业务精湛、激情主动、引领示范的干部队伍；建立一支以省级学科带头人为龙头、市级学科带头人为骨干、数量适中、结构合理、具有现代教育理念、能胜任现代教学、高素质专业化的教师队伍；打造一个以“德”文化为核心、理念先进、设施齐备、稳重大气、在全国具有一定影响的热点名校。