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摘要：毕业设计是实现专业人才培养目标的综合实践教学环节，是培养、训练学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力的重要过程，在衡量高校专业教育质量高低中起着重要作用。文章结合近年来在指导本科毕业设计过程中发现的问题与分析研究，提出了校企合作理念，只有很好地发挥学校和企业各自的优势，才能有效地解决毕业设计过程中理论与实践脱节的问题，提高毕业设计教学质量。
关键词：毕业设计教学质量校企结合
本科毕业设计是大学生由高校集体学习向社会独立工作这一过渡阶段的一种练习，它以提升大学生的专业实践能力与社会实践能力为宗旨，通过对具有典型意义与本专业就业岗位相一致的实践问题或项目任务进行虚拟或仿真探讨，超越校园那种以符号和逻辑为特点的课堂教学形式，最终赋予大学生在面对社会时的应变能力，促使大学生主动调整自身观念和行为方式。由此可知，毕业设计是将理论知识运用到社会实践中的关键环节，然而，现在高校毕业设计过程中存在严重的理论与实践的背离，使学生的知识学习与能力培养成为“两张皮”。
1 目前本科毕业设计中存在的问题
1.1 选题不能与培养目标紧密结合
目前，大多数高校的选题多以理论性题目为主，创新性、实践性、针对性不强，其中有一些题目的专业对口度和就业取向性很差。此外，学生的选题比较单一，涉及面窄，有些学生在相同环节上机械地重复劳动，严重限制了学生主观能动性的发挥。选题范围太窄造成学生工作量明显不足，选题范围太宽使得学生只能泛泛而谈。
1.2 时间安排的不合理导致无法进行过程管理
随着高校毕业生就业双向选择的不断深入，就业竞争日益激烈，春季是人才市场或各种招聘会的高峰期，准备个人资料、个人简历成了绝大多数学生的重要任务，还有部分考研过初试关的学生也正好是这个时间要忙于准备复试或找寻调剂机会，而学校将毕业设计安排在这个时间，他们对毕业设计就会心不在焉，每周一次与指导教师的见面渐渐变成了一月一次、两月一次……有的学生直到论文答辩前才匆匆求助指导教师，甚至还有些学生直到毕业设计答辩的时候都没有和指导老师联系过[1]。
1.3 指导教师能力和力量不能满足实际指导需要
随着高校的扩招，多数教师是博士一毕业就进入高校教学，他们在读博期间的实验和生产实践有着很大的差异，同时，他们在指导毕业设计的同时仍有很重的教学任务，这也使得指导教师在毕业设计方面的精力投入不足。再加上指导人数的增加，个别教师在感到时间与精力不足的同时对于设计中出现的错误如格式错误、英文翻译和英文摘要不规范、数据引用明显错误和严重的创造数据行为等无暇顾及。
2 毕业设计环节的校企合作理念
显然，上述出现的问题已经与毕业设计的主旨相违背，严重与生产实际脱节，不利于培养出适合企业和社会需要的应用型人才。
企业作为技术创新的社会主体，其在生产过程中必定有许多急需解决的实际问题。将企业在生产过程中的实际问题与大学生的毕业设计相结合，不仅能够锻炼提高学生解决实际问题的能力，提升毕业设计的技术含量，更重要的是给大学生提供了一个接触社会的机会，为其将来正式走上工作岗位做一个较好的铺垫[2]。
高校的优势在于其有众多知识丰富的教学科研队伍，系统的理论知识基础，容易接受和吸收本学科前沿的最先进的技术和经验，能为企业培养大批实用人才；企业的优势在于其有国家和政府的大力支持，有雄厚的资金来源和众多经验丰富、技术扎实的技术人员和管理人员，同时他们也有一套从上到下的管理体制和一套完整的生产运行机制，能为学生提供完备的生产实践基地。因此，充分利用高校丰富的智力源泉和企业完善的实践场所，高效发挥高校和企业各自独特的优势资源，在注重扬长避短的基础上形成本科毕业设计环节教育系统的综合优势。
在实际运行中，校企合作的核心在于发挥生产、科研在毕业设计各个环节中的作用，强化学生和教师的参与性，注重毕业设计题目的应用性和先进性，着力培养学生的创新能力和应用能力[3]。当然，学校的毕业设计教学活动要与合作单位的生产、科研和经营等活动在时间和空间的安排上进行协调，毕业设计中指导教师的理论指导与企业技术和管理人员的实践教学要合理组合，在实施过程中要保持一定的灵活性。
3 校企合作提高毕业设计质量的措施
3.1 选择合适的合作企业并选好任务明确的毕业设计题目
要选择具有一定规模和发展潜力的企业作为长期的合作伙伴，要对企业的管理模式、生产环境、工艺流程、工作要求等做更深入地了解。毕业设计的题目应面向具体的职业岗位，体现职业岗位的最新要求，要解决目前企业生产中的实际问题，同时，选题要结合学生的实际水平和企业的实际能力加以安排，与企业技术人员共同制定实施方案，切忌题目过大、内容过多。
3.2 指导教师的责任心要强，毕业设计过程要有企业管理和技术人员参与指导
指导教师要有很强的责任心，要能和学生一起在企业长时间地进行实验，解决学生在这段时间遇到的问题，同时，可采取与企业技术或管理人员协助指导的方式，一旦教师无法回答的实际问题，他们能够及时补充，这样，有利于学生顺利完成实验。当然，作为指导教师更要利用这段时间更加积极主动地与企业的技术人员和管理人员沟通，以提高自己的教学水平。
3.3 选择合适的学生，充分调动学生主观能动性
学生是完成毕业设计和毕业论文的主体，通过与企业生产相结合的毕业设计来调动学生的积极性非常重要，但学生也往往要在企业住上一段时间，远离同学和校园。因此，要针对企业生产课题选择合适的学生，教师要经常与学生交流，关心其在企业的生活和学习，以增强学生的自信心，激发其工作热情，调动其设计积极性。
3.4 充分灵活地安排各设计阶段的时间
本科生的毕业设计通常从上大四就开始了，理论上有一年的时间，但是现在高校大四阶段的学习也比较“繁忙”。有部分学生在准备考研，大部分学生急于找到合适的工作，可见，单靠严格的管理是不能调动学生毕业设计的积极性的[4]。因此，指导教师要及时了解学生的心理动态、考研或找工作的进度，合理调整并灵活安排学生在企业实验的时间。我认为可以区别对待，校企合作理念下的毕业设计，在选择学生时，要充分与学生沟通，选择合适的学生，安排合適的时间。
4 结语
校企合作的毕业设计理念首先能够使本科毕业设计真正做到“真题真做”，在解决生产实际问题的同时，培养学生们分析和解决实际问题的能力，以此激发学生的好奇心和求知欲；其次，通过真正在企业中的实践和设计来改变学生忽视毕业设计重要性的态度，在这种环境和压力下，他们会自觉地学习，致力于用新知识武装自已，避免在将来工作中被淘汰。
参考文献：
[1]陆建兵.大学生毕业设计中存在的问题及分析[J].中国校外教育，2010(12):59-60.
[2]陈鹤鸣，李峻，汝一飞，方萍，刘允，盛利.校企合作:本科毕业设计的理念澄清与实践探索[J].理工高教研究，2010，29(6):80-82.
[3]张辉，张记龙.本科毕业设计(论文)问题分析及对策研究[J].山西农业大学学报，2008，7(6):648-650.
[4]刘杰，李静梅，张国印.提高毕业设计(论文)质量的思考[J].计算机教育，2009，(1):59-61.
基金项目：河南理工大学教改研究项目：市场营销专业毕业设计的教学改革与实践（2009JG074）资助。
关键词：毕业设计教学质量校企结合
本科毕业设计是大学生由高校集体学习向社会独立工作这一过渡阶段的一种练习，它以提升大学生的专业实践能力与社会实践能力为宗旨，通过对具有典型意义与本专业就业岗位相一致的实践问题或项目任务进行虚拟或仿真探讨，超越校园那种以符号和逻辑为特点的课堂教学形式，最终赋予大学生在面对社会时的应变能力，促使大学生主动调整自身观念和行为方式。由此可知，毕业设计是将理论知识运用到社会实践中的关键环节，然而，现在高校毕业设计过程中存在严重的理论与实践的背离，使学生的知识学习与能力培养成为“两张皮”。
1 目前本科毕业设计中存在的问题
1.1 选题不能与培养目标紧密结合
目前，大多数高校的选题多以理论性题目为主，创新性、实践性、针对性不强，其中有一些题目的专业对口度和就业取向性很差。此外，学生的选题比较单一，涉及面窄，有些学生在相同环节上机械地重复劳动，严重限制了学生主观能动性的发挥。选题范围太窄造成学生工作量明显不足，选题范围太宽使得学生只能泛泛而谈。
1.2 时间安排的不合理导致无法进行过程管理
随着高校毕业生就业双向选择的不断深入，就业竞争日益激烈，春季是人才市场或各种招聘会的高峰期，准备个人资料、个人简历成了绝大多数学生的重要任务，还有部分考研过初试关的学生也正好是这个时间要忙于准备复试或找寻调剂机会，而学校将毕业设计安排在这个时间，他们对毕业设计就会心不在焉，每周一次与指导教师的见面渐渐变成了一月一次、两月一次……有的学生直到论文答辩前才匆匆求助指导教师，甚至还有些学生直到毕业设计答辩的时候都没有和指导老师联系过[1]。
1.3 指导教师能力和力量不能满足实际指导需要
随着高校的扩招，多数教师是博士一毕业就进入高校教学，他们在读博期间的实验和生产实践有着很大的差异，同时，他们在指导毕业设计的同时仍有很重的教学任务，这也使得指导教师在毕业设计方面的精力投入不足。再加上指导人数的增加，个别教师在感到时间与精力不足的同时对于设计中出现的错误如格式错误、英文翻译和英文摘要不规范、数据引用明显错误和严重的创造数据行为等无暇顾及。
2 毕业设计环节的校企合作理念
显然，上述出现的问题已经与毕业设计的主旨相违背，严重与生产实际脱节，不利于培养出适合企业和社会需要的应用型人才。
企业作为技术创新的社会主体，其在生产过程中必定有许多急需解决的实际问题。将企业在生产过程中的实际问题与大学生的毕业设计相结合，不仅能够锻炼提高学生解决实际问题的能力，提升毕业设计的技术含量，更重要的是给大学生提供了一个接触社会的机会，为其将来正式走上工作岗位做一个较好的铺垫[2]。
高校的优势在于其有众多知识丰富的教学科研队伍，系统的理论知识基础，容易接受和吸收本学科前沿的最先进的技术和经验，能为企业培养大批实用人才；企业的优势在于其有国家和政府的大力支持，有雄厚的资金来源和众多经验丰富、技术扎实的技术人员和管理人员，同时他们也有一套从上到下的管理体制和一套完整的生产运行机制，能为学生提供完备的生产实践基地。因此，充分利用高校丰富的智力源泉和企业完善的实践场所，高效发挥高校和企业各自独特的优势资源，在注重扬长避短的基础上形成本科毕业设计环节教育系统的综合优势。
在实际运行中，校企合作的核心在于发挥生产、科研在毕业设计各个环节中的作用，强化学生和教师的参与性，注重毕业设计题目的应用性和先进性，着力培养学生的创新能力和应用能力[3]。当然，学校的毕业设计教学活动要与合作单位的生产、科研和经营等活动在时间和空间的安排上进行协调，毕业设计中指导教师的理论指导与企业技术和管理人员的实践教学要合理组合，在实施过程中要保持一定的灵活性。
3 校企合作提高毕业设计质量的措施
3.1 选择合适的合作企业并选好任务明确的毕业设计题目
要选择具有一定规模和发展潜力的企业作为长期的合作伙伴，要对企业的管理模式、生产环境、工艺流程、工作要求等做更深入地了解。毕业设计的题目应面向具体的职业岗位，体现职业岗位的最新要求，要解决目前企业生产中的实际问题，同时，选题要结合学生的实际水平和企业的实际能力加以安排，与企业技术人员共同制定实施方案，切忌题目过大、内容过多。
3.2 指导教师的责任心要强，毕业设计过程要有企业管理和技术人员参与指导
指导教师要有很强的责任心，要能和学生一起在企业长时间地进行实验，解决学生在这段时间遇到的问题，同时，可采取与企业技术或管理人员协助指导的方式，一旦教师无法回答的实际问题，他们能够及时补充，这样，有利于学生顺利完成实验。当然，作为指导教师更要利用这段时间更加积极主动地与企业的技术人员和管理人员沟通，以提高自己的教学水平。
3.3 选择合适的学生，充分调动学生主观能动性
学生是完成毕业设计和毕业论文的主体，通过与企业生产相结合的毕业设计来调动学生的积极性非常重要，但学生也往往要在企业住上一段时间，远离同学和校园。因此，要针对企业生产课题选择合适的学生，教师要经常与学生交流，关心其在企业的生活和学习，以增强学生的自信心，激发其工作热情，调动其设计积极性。
3.4 充分灵活地安排各设计阶段的时间
本科生的毕业设计通常从上大四就开始了，理论上有一年的时间，但是现在高校大四阶段的学习也比较“繁忙”。有部分学生在准备考研，大部分学生急于找到合适的工作，可见，单靠严格的管理是不能调动学生毕业设计的积极性的[4]。因此，指导教师要及时了解学生的心理动态、考研或找工作的进度，合理调整并灵活安排学生在企业实验的时间。我认为可以区别对待，校企合作理念下的毕业设计，在选择学生时，要充分与学生沟通，选择合适的学生，安排合適的时间。
4 结语
校企合作的毕业设计理念首先能够使本科毕业设计真正做到“真题真做”，在解决生产实际问题的同时，培养学生们分析和解决实际问题的能力，以此激发学生的好奇心和求知欲；其次，通过真正在企业中的实践和设计来改变学生忽视毕业设计重要性的态度，在这种环境和压力下，他们会自觉地学习，致力于用新知识武装自已，避免在将来工作中被淘汰。
参考文献：
[1]陆建兵.大学生毕业设计中存在的问题及分析[J].中国校外教育，2010(12):59-60.
[2]陈鹤鸣，李峻，汝一飞，方萍，刘允，盛利.校企合作:本科毕业设计的理念澄清与实践探索[J].理工高教研究，2010，29(6):80-82.
[3]张辉，张记龙.本科毕业设计(论文)问题分析及对策研究[J].山西农业大学学报，2008，7(6):648-650.
[4]刘杰，李静梅，张国印.提高毕业设计(论文)质量的思考[J].计算机教育，2009，(1):59-61.
基金项目：河南理工大学教改研究项目：市场营销专业毕业设计的教学改革与实践（2009JG074）资助。