知识经济时代，每个人都需要面对生活世界、知识世界和心灵世界，其中心灵世界最复杂，需要通过人文学科的教育、人文精神的熏陶来逐渐完善。教师首先要正视自己，尤其是要不断丰富和发展自己的心灵世界，力争用自己的人格塑造学生的人格，用自己的精神培养学生的精神，使学生从心灵深处流淌出人文精神。
　　教师提高人文素养，必须善于理解世界潮流，正确把握世界大势，既要继承优秀的传统文化遗产，又要注重多元文化的吸收，集思广益，厚积薄发；要改变传统的思维方式，改变传统的获取知识的手段，培养自己获取信息和处理信息的能力，从而改变自己的生活方式和学习方式；还要体现以学生为本的思想，牢固树立服务意识，想学生所想，急学生所急，真正为学生的成长成材成人服务。
　　人文精神是诗性的，充满浪漫色彩和美好理想；它同时又是理性的、经验主义的。它尊重每一个人的体验和智慧，尊重每一个人的认知、情感和价值选择，尊重每个人避苦求乐的自然人性和对美好生活追求。法国思想家帕斯卡尔说：“人类的伟大来自思想”。只有尊重思想自由，人们才能独立思考、探索，才有创新思维的生成，才有科学真理的不断发现，才有美好人格的最终形成。可见没有人文教育不行，用灌输式来推动“人文教育”更不行。人文教育应该以人文化的形式进行，抛弃传统教学中的权威性、强制性、灌输性、说教性、训导性等呆滞的教育方法，综合运用观察法、实验法、发现法、探究法等学习方法，使学生通过感知、体验、讨论、对话、实践、反省，来唤醒人文精神和审美意识，感受人文素质和人文精神的价值。
　　人文教育并不等于只向学生传授某些人文知识。要使人文教育真正起到提高人的素质的作用，就必须将人文知识转化为人自身内在的人文精神，并成为行为习惯，构成相对稳定的品质结构。素质教育的关键就在于“内化”，即将人文知识转化为人文素养。
　　教师要重视引导，重视经历，重视唤醒，重视感染，重视熏陶，并以此来强化学生重视感受，重视体验，重视创造，引领学生加强“内化”，自我提升，自我塑造。