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摘要：目前中学数学教学的现状表明传统的数学教育已不适应新时期教育的发展了，必须对学生进行创新教育，数学的授课方式也要随之改革。要采取多种手段如教师教育心态的创新、建立起科学合理的教育评价体系等，从而实现创新教育。
关键词： 中学数学 教学 创新教育
中图分类号： G420 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
在21世纪，数学将成为构筑当代文明的基石，数学已不再是作为一种学科了，而是成为了信息时代的一种普通技术，数学的思维与思想方法能够提高人民的科学文化素质。数学创新教育是反映时代精神的一种新的教育理论，在现如今的数学教学中，培养学生创新性思维已成为了数学改革道路当中的必要选择。教师如何在数学教学中培养学生的创新教育以及能力呢？现结合笔者多年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。
1目前中学数学教学的现状
1）教学理念落后。长期以来，人们总是认为教师传授知识越多越好，学生练习题做得越多越好，搞题海战术、教师满堂灌的填鸭式教学等一系列陈旧的数学教学理念根深蒂固，与现代数学教学理念脱节，难以适应当前初中数学教学的需要，学生的数学成绩更难以提高。2）传统的教学方式不能灵活多变，使学生产生厌学心理。长期以来，数学教学手段单一，教师凭着一根粉笔，一本教材、一张嘴便完成课堂45分钟的教学。同时，课堂教学主要采用你讲我听，你教我学这种被动的填鸭式教学模式，使学生缺乏创造性、主观能动性。教学缺乏生动性、灵活性、形象性。究其结果，往往事与愿违，难以达到较理想的课堂教学效果。3）课堂提问频繁且低效。我们发现，在课堂教学中，教师频繁的提问是当前数学课堂教学中的一个显著特征.有些封闭性的提问适合于知识的记忆和理解，但过多的封闭性提问不仅不能引起学生的积极回应，而且还会使学生的思考浮于表层、流于形式，不利于学生进行高层次的思维活动.提问作为课堂教学活动中师生互动、生生互动的主要形式，教师在追求“量”的同时，更不能轻视提问的“质”，因此，如何有效地进行课堂提问，则是一个值得关注的问题.4）主观性处理更改教材例题，使学生学习难度增大。教材是教学的依据，教材编写者在编写教材时考虑到了共性和特殊性，从一个普遍适用的共性的角度编写教材，对于不同地区的学生状况、教学资源也许不是最适用的，已经给教师留下了创造和发挥的空间，但这并不意味着教师可以随意地去处理教材.在调查中我们发现，有些教师在使用教材的时候，并没有很好地去钻研和利用教材，而是出现了随意处理教材、更改例题讲解先后顺序的情况，导致例题梯度太大。很多学生上课听不懂，觉得数学难学，失去了学好数学的自信心，有的甚至感到所学的知识太难，产生害怕或抵触情绪。如此做法，不仅增加了学生的认知负担，而且教学效果也不理想.
以上现象反映了当今数学教学的现状。传统的数学课堂教学受到应试教育的影响，学生对教学过程的参与程度较低，课堂上没有给学生足够思考的时间和空间，忽视了指导学生提出问题的教学环节，忽视了引导学生自己去发现知识的教学过程。为此，必须对传统的数学教学进行创新改革。可见，中学数学创新教育迫在眉睫。
2课堂教学中实现创新教育的途径和方法
1）教师教育心态的创新。教师的言行举止无不对学生有耳辱目染，潜移默化的作用，教师的思维方法，看待问题的角度、方式，也对学生有向导作用。所以教师必须有一个良好的心态，在整个社会生活中要将自己的角色定位好，注重角色变换，不卑不亢地参与社会生活 。教师必须能与学生形成一个整体，而不能脱离学生。因为他们面对的学生为青少年，青少年的个性比较活泼，开朗。这就要求老师具有比较年轻的心态，能够融入学生。此外还要保持随和的心，因为教学中所面临的学生性格各异，如果数学学不好，很多学生会认为数学很枯燥无味，从而产生逆反的心理或者和老师发生顶撞。这时，作为一名数学老师必须能够学会教育学生，引导学生。2）建立科学的教育教学评价体系。开展创新型课堂教学研究，关键看每节课学生得到什么，师生的聪明才智是否能得到发挥。评价数学学业成绩的卷面考试，要重视学生不同的标准答案的解法。除了卷面考试以外，可考虑数学实践活动占适当比例，减少对学生学习的束缚。由于创新教育重在培养学生的创新思维，提供解决问题的独创性，因此评估学生成绩就不能看学生能否做对几道题，而应侧重的看学生能否灵活运用知识解决灵活性较大的题，看学生的解题思路是否有独创性、新颖性，视野是否开阔。同时，考试时应重点测试学生应用知识，解决问题的能力，尽量避免出现高分低能的现象。对教师的教育教学评价要改变以往那种单看学生成绩的评估方式，建立与创新教育相适应的体系，应从教师的课堂教学、课后对学生的指导、学生能力的高低进行评价。3）鼓励学生大胆去探索、挖掘、猜想、发现，要培养学生的创造意识。学生学习的过程本身就是一个问题解决的过程。例如教学中应该教学生提出以下的一些问题：初中数学课是怎样的一门课？初中数学和小学数学有什么联系？数学是怎样的一门科学等等。就以上这些问题，即使学生学完整个初中的课程也无法回答好，但教师要通过学习这门课程引导学生来思考这些问题。在实际教学过程中，有时候可以直接教给学生完整的猜想过程，有时候则要较多地启发、诱导、点拨学生。4）运用多媒体等现代技术手段辅助教学 。多媒体教学使抽象变为具体，使呆板的定理、公式等具有趣味性、灵活性。声色兼备，动静结合的方式使学生获得极为丰富、生动、形象的感性认识，从而提高了学习兴趣。5）善于运用数学的美去感染、熏陶学生。教学中往往重视基本知识和技能而忽视美誉的渗透。数学的美乃数学的魅力之所在，通过教学，展示数学的美，例如简洁的数学概念，概括性、典型性和普遍性的数学命题与模型，数学中的奇异性等等都是数学美的体现。再比如，几何中五角星的美、黄金分割的美、圆形的美、图形对称和谐的美等等。例如要学生去判断12476518201和1234567654321两个数中哪个更美，他们会毫不犹豫地选择后者，这就是数学美育的潜意识作用。只要我们耐心引导，不断地揭示并展示美给学生，学生便会主动学、爱学。数学才能变得有趣、有味、有惑。
总之，面向新世纪的创新教育，教師要有进取、奉献精神以及崇高的职业道德，精深的文化科学知识。要有创造性教学方法，采取“授人以人以鱼，不如授人以漁”的教学策略。这样才能很好的实施创新教育。
参考文献：
1、 闫娜娜；数学教学中的素质教育[N]；学知报；2010年
2、 刘岚兰；中学数学教学与研究性学习[D]；辽宁师范大学；2006年
关键词： 中学数学 教学 创新教育
中图分类号： G420 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
在21世纪，数学将成为构筑当代文明的基石，数学已不再是作为一种学科了，而是成为了信息时代的一种普通技术，数学的思维与思想方法能够提高人民的科学文化素质。数学创新教育是反映时代精神的一种新的教育理论，在现如今的数学教学中，培养学生创新性思维已成为了数学改革道路当中的必要选择。教师如何在数学教学中培养学生的创新教育以及能力呢？现结合笔者多年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。
1目前中学数学教学的现状
1）教学理念落后。长期以来，人们总是认为教师传授知识越多越好，学生练习题做得越多越好，搞题海战术、教师满堂灌的填鸭式教学等一系列陈旧的数学教学理念根深蒂固，与现代数学教学理念脱节，难以适应当前初中数学教学的需要，学生的数学成绩更难以提高。2）传统的教学方式不能灵活多变，使学生产生厌学心理。长期以来，数学教学手段单一，教师凭着一根粉笔，一本教材、一张嘴便完成课堂45分钟的教学。同时，课堂教学主要采用你讲我听，你教我学这种被动的填鸭式教学模式，使学生缺乏创造性、主观能动性。教学缺乏生动性、灵活性、形象性。究其结果，往往事与愿违，难以达到较理想的课堂教学效果。3）课堂提问频繁且低效。我们发现，在课堂教学中，教师频繁的提问是当前数学课堂教学中的一个显著特征.有些封闭性的提问适合于知识的记忆和理解，但过多的封闭性提问不仅不能引起学生的积极回应，而且还会使学生的思考浮于表层、流于形式，不利于学生进行高层次的思维活动.提问作为课堂教学活动中师生互动、生生互动的主要形式，教师在追求“量”的同时，更不能轻视提问的“质”，因此，如何有效地进行课堂提问，则是一个值得关注的问题.4）主观性处理更改教材例题，使学生学习难度增大。教材是教学的依据，教材编写者在编写教材时考虑到了共性和特殊性，从一个普遍适用的共性的角度编写教材，对于不同地区的学生状况、教学资源也许不是最适用的，已经给教师留下了创造和发挥的空间，但这并不意味着教师可以随意地去处理教材.在调查中我们发现，有些教师在使用教材的时候，并没有很好地去钻研和利用教材，而是出现了随意处理教材、更改例题讲解先后顺序的情况，导致例题梯度太大。很多学生上课听不懂，觉得数学难学，失去了学好数学的自信心，有的甚至感到所学的知识太难，产生害怕或抵触情绪。如此做法，不仅增加了学生的认知负担，而且教学效果也不理想.
以上现象反映了当今数学教学的现状。传统的数学课堂教学受到应试教育的影响，学生对教学过程的参与程度较低，课堂上没有给学生足够思考的时间和空间，忽视了指导学生提出问题的教学环节，忽视了引导学生自己去发现知识的教学过程。为此，必须对传统的数学教学进行创新改革。可见，中学数学创新教育迫在眉睫。
2课堂教学中实现创新教育的途径和方法
1）教师教育心态的创新。教师的言行举止无不对学生有耳辱目染，潜移默化的作用，教师的思维方法，看待问题的角度、方式，也对学生有向导作用。所以教师必须有一个良好的心态，在整个社会生活中要将自己的角色定位好，注重角色变换，不卑不亢地参与社会生活 。教师必须能与学生形成一个整体，而不能脱离学生。因为他们面对的学生为青少年，青少年的个性比较活泼，开朗。这就要求老师具有比较年轻的心态，能够融入学生。此外还要保持随和的心，因为教学中所面临的学生性格各异，如果数学学不好，很多学生会认为数学很枯燥无味，从而产生逆反的心理或者和老师发生顶撞。这时，作为一名数学老师必须能够学会教育学生，引导学生。2）建立科学的教育教学评价体系。开展创新型课堂教学研究，关键看每节课学生得到什么，师生的聪明才智是否能得到发挥。评价数学学业成绩的卷面考试，要重视学生不同的标准答案的解法。除了卷面考试以外，可考虑数学实践活动占适当比例，减少对学生学习的束缚。由于创新教育重在培养学生的创新思维，提供解决问题的独创性，因此评估学生成绩就不能看学生能否做对几道题，而应侧重的看学生能否灵活运用知识解决灵活性较大的题，看学生的解题思路是否有独创性、新颖性，视野是否开阔。同时，考试时应重点测试学生应用知识，解决问题的能力，尽量避免出现高分低能的现象。对教师的教育教学评价要改变以往那种单看学生成绩的评估方式，建立与创新教育相适应的体系，应从教师的课堂教学、课后对学生的指导、学生能力的高低进行评价。3）鼓励学生大胆去探索、挖掘、猜想、发现，要培养学生的创造意识。学生学习的过程本身就是一个问题解决的过程。例如教学中应该教学生提出以下的一些问题：初中数学课是怎样的一门课？初中数学和小学数学有什么联系？数学是怎样的一门科学等等。就以上这些问题，即使学生学完整个初中的课程也无法回答好，但教师要通过学习这门课程引导学生来思考这些问题。在实际教学过程中，有时候可以直接教给学生完整的猜想过程，有时候则要较多地启发、诱导、点拨学生。4）运用多媒体等现代技术手段辅助教学 。多媒体教学使抽象变为具体，使呆板的定理、公式等具有趣味性、灵活性。声色兼备，动静结合的方式使学生获得极为丰富、生动、形象的感性认识，从而提高了学习兴趣。5）善于运用数学的美去感染、熏陶学生。教学中往往重视基本知识和技能而忽视美誉的渗透。数学的美乃数学的魅力之所在，通过教学，展示数学的美，例如简洁的数学概念，概括性、典型性和普遍性的数学命题与模型，数学中的奇异性等等都是数学美的体现。再比如，几何中五角星的美、黄金分割的美、圆形的美、图形对称和谐的美等等。例如要学生去判断12476518201和1234567654321两个数中哪个更美，他们会毫不犹豫地选择后者，这就是数学美育的潜意识作用。只要我们耐心引导，不断地揭示并展示美给学生，学生便会主动学、爱学。数学才能变得有趣、有味、有惑。
总之，面向新世纪的创新教育，教師要有进取、奉献精神以及崇高的职业道德，精深的文化科学知识。要有创造性教学方法，采取“授人以人以鱼，不如授人以漁”的教学策略。这样才能很好的实施创新教育。
参考文献：
1、 闫娜娜；数学教学中的素质教育[N]；学知报；2010年
2、 刘岚兰；中学数学教学与研究性学习[D]；辽宁师范大学；2006年