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2013年4月16日下午15点23分，复旦大学2010级硕士研究生黄洋经抢救无效去世，2013年4月16日，黄洋同宿舍的林森浩被刑拘，2014年2月18日，林森浩涉故意杀人一审获死刑，两个本应该是前途大好的复旦高材生，但是却以这样的方式让光明的人生道路戛然而止。复旦投毒事件又引起了社会对教育的热议，对学生心理健康问题的热议，中国的教育到底是怎么了，到底是哪个环节出了错，我们在一味的关注学生成绩的同时，是不是也应该关注一下学生的心理健康状况。这种极端的案子虽然属于个案，并不代表当今学生的心理健康状况，但如果我们一直不重视，相信将来会出现更多个“林某浩”。近些年来，有关学生跳楼的事件也是频繁的发生，有的是无法忍受巨大的学习和就业压力，结束了自己美好的生命。也有的是不听家人的教诲，和家人发生激烈的争吵，在情绪激动的情况下跳楼，毁了自己的人生。
因此，面对青春期的中职生我们不仅要教育他们学好专业技能，更重要的是使他们拥有健康的心理和健全的人格。
心理健康教育是促进学生身心健康全面发展、培养人才的关键环节，一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格乃至今后的生活和事业。目前，中职生普遍存在着学习过程中自信心不足的自卑心理、对家人和老师的管教不满、人际交往困难、对毕业后求职的焦虑和惶恐、难以控制和调节自己的情绪等诸多问题。生活中种种鲜活的事列告诉着我们，关注中职生的心理健康问题非常的有其必要性。
而探究起为什么会发生那么多的因为心理健康状况的悲剧，原因是多种多样的。首先是社会在发展，人民的生活水平也在不断的提高，但是人们的心理似乎还没来得及适应这个急速发展着的社会，而中职生正处在身心发育的关键时期，社会状况的复杂化、竞争压力的不断加剧，中职生的身心健康受到极大的负面影响，因而关于心理健康的话题也屡屡被人所提起。同时，又由于普通高中的逐渐普及，越来越多的人选择读高中考大学，而中专职业技校却越来越被边缘化，社会观念觉得考上大学才有好的出路，没有人觉得有一门技术是什么光荣的事情，因此，中职生应该比别人承受更大的压力和异样的眼光，造成他们的逆反心理和自我放弃的心理。另外，有的家长的文化水平低，不知道怎么和孩子沟通，孩子犯错就会又打又骂，不但纠不了错，反而会对孩子的性格产生极大的负面影响，比如说一个孩子跳楼的案例，当初老师叫家长来学校是为了共同的解决孩子的问题，但是家长到学校后二话不说就直接教训了自己的孩子，这也让自己的孩子颜面尽失，从而做出了比较过激的行为。最后，作为正处于青春期的中职生，情感丰富，情绪波动大，许多学生对班规校纪抱有非常严重的抵触心理，对教师的批评教育置若罔闻。这个时期的青少年的自我意识及成人感迅速增强，渴望独立自由，渴望摆脱对成人依附，但是却受到自身能力和经验的限制，开始摆脱自己身上的幼稚的心理和童年的气息，用怀疑的眼光来审视周围的一切事物，因而许多人思想行为上表现得另类而偏激，并且逆反的心理很严重。同时，由于年龄小，又没有升学压力，学生的辨别是非能力、自我管理能力以及自我约束能力均比较差，随着其社会接触面的增大，容易受到种种不良社会现象的误导，从而出现各种各样的问题，比如行为方式放任自流、组织纪律及时间观念差、不考虑行为后果。又由于中职生没有考进高中而进入到职业学校学习技术，基础较差，学科的专业性又较强，逐渐的丧失了对学习的热情，对自己的信心，久而久之，产生严重的自卑心理。
面对中职生诸多心理上的问题，我们不但要去重视，更要有相应的对策去解决。首先是社会上对中专职业教育这一方面要有正确的认识。由于受传统人才观念的影响，许多中职生在社会上自觉低人一等，在人才市场上更是缺乏与高等院校学生竞争的信心——即使自己有一技之长，这就需要招聘单位在用人时应抛却偏见，重视技能能力，结合实际录用人才，不要唯学历、唯文凭——这是社会发展的一个误区。学生心理的健康成长，离不开社会大环境，作为素质教育的一部分，中职生心理健康教育应当成为全社会共同的责任。
其次就是家庭教育上，家长不仅要从生活上关心，更要从心理上关爱自己孩子。中职生的年纪尚小，还不懂得如何调整自己的情绪，这时就需要家长和自己的孩子多沟通交流，及时了解自己孩子的内心世界，而不是单纯的暴力相向或者放任不管。
最后就是学校不仅有“教”的任务，还肩负着“育”的使命。学校应依据实际情况开设心理健康教育课并将心理健康教育渗透到各科教学当中，定期邀请有关专家到学校举办心理健康方面的讲座，鼓励学生教师等参加并学习，要帮助学生克服、消除不正常的心理状态。另外学校要设立专门的心理咨询室，以便在学生遇到心理问题的时候可以得到及时的缓解。班主任要做到对学生的心理健康状况了如指掌，发现学生的心理健康问题，对症下药，及时引导;各任课教师要增加自己心里学方面的知识，要找出各科知识与心理教育的契合点，对学生进行心理素质培训。多管齐下，相信学生的心理方面的问题将不再是个问题，而中专职业学校的环境也将更加的和谐。
社会的发展，应该是整体的发展，我们的生活水平得到了显著提高，人们也越来越注重养生，但是心理上的养生也是同样不能忽视的，它也同样影响着我们的健康。尤其是正处于青春叛逆期的中职生们，只有整个社会都重视了，他们的学校都去配合了，他们的家长理解了，那么，中职生的健康问题将会很容易得到解决，而我们中专职业学校也将会为社会培养更多的技术人才，从而为社会的发展和和谐社会的构建做出大贡献。
因此，面对青春期的中职生我们不仅要教育他们学好专业技能，更重要的是使他们拥有健康的心理和健全的人格。
心理健康教育是促进学生身心健康全面发展、培养人才的关键环节，一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格乃至今后的生活和事业。目前，中职生普遍存在着学习过程中自信心不足的自卑心理、对家人和老师的管教不满、人际交往困难、对毕业后求职的焦虑和惶恐、难以控制和调节自己的情绪等诸多问题。生活中种种鲜活的事列告诉着我们，关注中职生的心理健康问题非常的有其必要性。
而探究起为什么会发生那么多的因为心理健康状况的悲剧，原因是多种多样的。首先是社会在发展，人民的生活水平也在不断的提高，但是人们的心理似乎还没来得及适应这个急速发展着的社会，而中职生正处在身心发育的关键时期，社会状况的复杂化、竞争压力的不断加剧，中职生的身心健康受到极大的负面影响，因而关于心理健康的话题也屡屡被人所提起。同时，又由于普通高中的逐渐普及，越来越多的人选择读高中考大学，而中专职业技校却越来越被边缘化，社会观念觉得考上大学才有好的出路，没有人觉得有一门技术是什么光荣的事情，因此，中职生应该比别人承受更大的压力和异样的眼光，造成他们的逆反心理和自我放弃的心理。另外，有的家长的文化水平低，不知道怎么和孩子沟通，孩子犯错就会又打又骂，不但纠不了错，反而会对孩子的性格产生极大的负面影响，比如说一个孩子跳楼的案例，当初老师叫家长来学校是为了共同的解决孩子的问题，但是家长到学校后二话不说就直接教训了自己的孩子，这也让自己的孩子颜面尽失，从而做出了比较过激的行为。最后，作为正处于青春期的中职生，情感丰富，情绪波动大，许多学生对班规校纪抱有非常严重的抵触心理，对教师的批评教育置若罔闻。这个时期的青少年的自我意识及成人感迅速增强，渴望独立自由，渴望摆脱对成人依附，但是却受到自身能力和经验的限制，开始摆脱自己身上的幼稚的心理和童年的气息，用怀疑的眼光来审视周围的一切事物，因而许多人思想行为上表现得另类而偏激，并且逆反的心理很严重。同时，由于年龄小，又没有升学压力，学生的辨别是非能力、自我管理能力以及自我约束能力均比较差，随着其社会接触面的增大，容易受到种种不良社会现象的误导，从而出现各种各样的问题，比如行为方式放任自流、组织纪律及时间观念差、不考虑行为后果。又由于中职生没有考进高中而进入到职业学校学习技术，基础较差，学科的专业性又较强，逐渐的丧失了对学习的热情，对自己的信心，久而久之，产生严重的自卑心理。
面对中职生诸多心理上的问题，我们不但要去重视，更要有相应的对策去解决。首先是社会上对中专职业教育这一方面要有正确的认识。由于受传统人才观念的影响，许多中职生在社会上自觉低人一等，在人才市场上更是缺乏与高等院校学生竞争的信心——即使自己有一技之长，这就需要招聘单位在用人时应抛却偏见，重视技能能力，结合实际录用人才，不要唯学历、唯文凭——这是社会发展的一个误区。学生心理的健康成长，离不开社会大环境，作为素质教育的一部分，中职生心理健康教育应当成为全社会共同的责任。
其次就是家庭教育上，家长不仅要从生活上关心，更要从心理上关爱自己孩子。中职生的年纪尚小，还不懂得如何调整自己的情绪，这时就需要家长和自己的孩子多沟通交流，及时了解自己孩子的内心世界，而不是单纯的暴力相向或者放任不管。
最后就是学校不仅有“教”的任务，还肩负着“育”的使命。学校应依据实际情况开设心理健康教育课并将心理健康教育渗透到各科教学当中，定期邀请有关专家到学校举办心理健康方面的讲座，鼓励学生教师等参加并学习，要帮助学生克服、消除不正常的心理状态。另外学校要设立专门的心理咨询室，以便在学生遇到心理问题的时候可以得到及时的缓解。班主任要做到对学生的心理健康状况了如指掌，发现学生的心理健康问题，对症下药，及时引导;各任课教师要增加自己心里学方面的知识，要找出各科知识与心理教育的契合点，对学生进行心理素质培训。多管齐下，相信学生的心理方面的问题将不再是个问题，而中专职业学校的环境也将更加的和谐。
社会的发展，应该是整体的发展，我们的生活水平得到了显著提高，人们也越来越注重养生，但是心理上的养生也是同样不能忽视的，它也同样影响着我们的健康。尤其是正处于青春叛逆期的中职生们，只有整个社会都重视了，他们的学校都去配合了，他们的家长理解了，那么，中职生的健康问题将会很容易得到解决，而我们中专职业学校也将会为社会培养更多的技术人才，从而为社会的发展和和谐社会的构建做出大贡献。