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培养学生创新能力是素质教育的基本要求,化学是一门以实验为基础的学科,在培养学生创新能力中有着独特优势,发挥着不可替代的作用.
教师应充分结合化学学科特点,培养学生的创新能力,使素质教育在化学教学中落到实处.
一、培养学生的创新思维
在化学教学中,教师要充分地调动学生的自我意识,培养学生创新思维,使之敢于大胆地设想、巧妙地构思、科学地论证,并以实验检验,弃伪存真,弃劣选优,以达到创新之目的.
1.培养求异思维
求异思维是一种创造性思维,要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同关系去探索结论.因此,在化学教学中应注重加强这方面的训练.教师应设计一些答案不唯一的试题,要求学生从不同角度分析比较和探索,鼓励众说纷纭,各执己见.
培养学生的求异思维,应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联,才能使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中,不受思维定式的束缚,表现出思维的灵活性、变通性和发展性.
2.培养逆向思维
逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题,也就是通常所说的“反过来想一想”.在化学知识中,有大量的可逆思维的素材.
例如,元素的“构、位、性”互推,各种不同浓度的互算,根据化学方程式的计算,以此促进学生逆向思维能力的形成和发展.
3.培养联想思维
联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想,推测其他方面相似性的一种逻辑思维方法.在化学教学中,有许多物质之间存在着相似的结构特点,因而具有相似的化学特性.
二、培养学生的观察能力
化学科学的发展是以实验观察为基础的,所以,在化学教学中注重学生观察品质的培养非常重要.
1.培养观察的目的性
根据知觉具有选择性的这一特性,引导学生明确观察目的,让学生围绕目的,主动地选择感知的事物进行观察.
例如,做“镁带在空气中燃烧”这一实验,目的是要导出“化学变化”这一概念,而化学变化的本质是有新的物质生成.因此,要引导学生把观察的重点放在点燃前后镁带的颜色、状态和硬度变化,以防止学生只注意了“燃烧时发出耀眼的强光”这一现象,而忽视了“反应后生成物的特征”这一观察的重点.
2.培养观察的全面性
要根据观察的目的,遵循观察对象的内在规律,确定观察程序,有计划、有步骤地观察.
对化学实验的观察一般按下列顺序进行:观察装置图,选择所用的仪器,了解它们的用途和用法;观察反应物的颜色、状态;注意反应发生的条件,同时注意观察发生的现象;观察反应后生成物的颜色、状态等.
3.培养观察的精确性
观察的精确性表现在,不只满足于了解事物的全貌,更重要的是精确地把握事物的特征,认识事物的本质.所以,揭示事物本质特征的过程,也就是培养学生观察精确性的过程.
三、培养学生的动手能力
动手能力是创新能力最重要的体现.在化学教学中,教师应结合化学实验的特点,注重培养学生的动手动力.
1.充分调动学生的实验积极性
在课堂教学中,教师可以根据教学要求,改进一些实验的常规做法,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力和实践能力.
2.构建以学生为中心的自主性实验教学模式
教师应将实验的组织权与仪器的选用权交给学生,给学生提供主动获得各种能力的机会.
在设定实验目标的情况下,可由学生设计实验装置,选用相关仪器,最后操作求证.在构建以学生为中心的自主性实验教学模式中,学生能体验到科学实验探究的过程,学习科学研究的基本方法,从而培养学生的创新意识和实践探究能力.
3.引导学生参与课外实验
学生课外实验是化学基础型、拓展型和探究型三类课程中最能实现培养学生创新精神和实践能力的课程.充分利用这部分资源培养学生的学习兴趣和动手动脑的学习方法,是实现学生体验创新精神和实践能力的重要一环.
总之,在化学教学中培养学生的创新能力,是素质教育的需要,是时代的需要,也是新课程赋予我们的重任.我们应结合化学学科的特点,培养学生的创新能力,为社会培养更多的创新型人才.
教师应充分结合化学学科特点,培养学生的创新能力,使素质教育在化学教学中落到实处.
一、培养学生的创新思维
在化学教学中,教师要充分地调动学生的自我意识,培养学生创新思维,使之敢于大胆地设想、巧妙地构思、科学地论证,并以实验检验,弃伪存真,弃劣选优,以达到创新之目的.
1.培养求异思维
求异思维是一种创造性思维,要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同关系去探索结论.因此,在化学教学中应注重加强这方面的训练.教师应设计一些答案不唯一的试题,要求学生从不同角度分析比较和探索,鼓励众说纷纭,各执己见.
培养学生的求异思维,应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联,才能使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中,不受思维定式的束缚,表现出思维的灵活性、变通性和发展性.
2.培养逆向思维
逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题,也就是通常所说的“反过来想一想”.在化学知识中,有大量的可逆思维的素材.
例如,元素的“构、位、性”互推,各种不同浓度的互算,根据化学方程式的计算,以此促进学生逆向思维能力的形成和发展.
3.培养联想思维
联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想,推测其他方面相似性的一种逻辑思维方法.在化学教学中,有许多物质之间存在着相似的结构特点,因而具有相似的化学特性.
二、培养学生的观察能力
化学科学的发展是以实验观察为基础的,所以,在化学教学中注重学生观察品质的培养非常重要.
1.培养观察的目的性
根据知觉具有选择性的这一特性,引导学生明确观察目的,让学生围绕目的,主动地选择感知的事物进行观察.
例如,做“镁带在空气中燃烧”这一实验,目的是要导出“化学变化”这一概念,而化学变化的本质是有新的物质生成.因此,要引导学生把观察的重点放在点燃前后镁带的颜色、状态和硬度变化,以防止学生只注意了“燃烧时发出耀眼的强光”这一现象,而忽视了“反应后生成物的特征”这一观察的重点.
2.培养观察的全面性
要根据观察的目的,遵循观察对象的内在规律,确定观察程序,有计划、有步骤地观察.
对化学实验的观察一般按下列顺序进行:观察装置图,选择所用的仪器,了解它们的用途和用法;观察反应物的颜色、状态;注意反应发生的条件,同时注意观察发生的现象;观察反应后生成物的颜色、状态等.
3.培养观察的精确性
观察的精确性表现在,不只满足于了解事物的全貌,更重要的是精确地把握事物的特征,认识事物的本质.所以,揭示事物本质特征的过程,也就是培养学生观察精确性的过程.
三、培养学生的动手能力
动手能力是创新能力最重要的体现.在化学教学中,教师应结合化学实验的特点,注重培养学生的动手动力.
1.充分调动学生的实验积极性
在课堂教学中,教师可以根据教学要求,改进一些实验的常规做法,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力和实践能力.
2.构建以学生为中心的自主性实验教学模式
教师应将实验的组织权与仪器的选用权交给学生,给学生提供主动获得各种能力的机会.
在设定实验目标的情况下,可由学生设计实验装置,选用相关仪器,最后操作求证.在构建以学生为中心的自主性实验教学模式中,学生能体验到科学实验探究的过程,学习科学研究的基本方法,从而培养学生的创新意识和实践探究能力.
3.引导学生参与课外实验
学生课外实验是化学基础型、拓展型和探究型三类课程中最能实现培养学生创新精神和实践能力的课程.充分利用这部分资源培养学生的学习兴趣和动手动脑的学习方法,是实现学生体验创新精神和实践能力的重要一环.
总之,在化学教学中培养学生的创新能力,是素质教育的需要,是时代的需要,也是新课程赋予我们的重任.我们应结合化学学科的特点,培养学生的创新能力,为社会培养更多的创新型人才.