【关键词】 高效课堂；个性；习惯；信息；
　　策略
　　【中图分类号】 G622.0
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　19—0067—01
　　课堂教学是学校教学的主阵地。新课标要求在课堂教学中把以往的“静寂无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探究”。要求我们不单要教给孩子们知识，更要教给孩子们把握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。
　　一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
　　1.了解学生个性。经常开展一些小型竞赛活动，可激发学生学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中配合前行。在教学中，采用各类适宜的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极自动的参与热情，让全体学生能够配合前进。
　　2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要介入其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消弭了课堂上的无效空间，削减了学生的学习障碍。教师应尽可能地从现实中引出问题，使学生体味数学知识来源于生活，同时又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的应用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的诸多问题。
　　二、培育良好的倾听习惯是高效课堂的重要基础
　　要打造高效课堂首先要改变“讲话热闹的教室”为“专心彼此倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里，才能经由教学过程让各类思考和激情彼此交流，否则交流是不能发生的。倾听学生的讲话，好比是在和学生玩棒球投球游戏。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不知道你说什么，他的神色也是很兴奋的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和把握课堂能力的最好展示。
　　三、充实的课前准备是高效课堂的保障
　　新课标针对学生不同学段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的划定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么用力也投不进，自然就丧失了学习信念；而篮筐太低了，学生就会唾手可得地灌进篮筐，当然也就没有战胜艰苦的喜悦。其次，教师在拟定教学目标的时辰，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的拟定也要兼顾好、中、差三个层次。按照因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
　　四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
　　1.设置提纲，指导自学。课前写好小黑板，课上首先展示小黑板让学生看，明晰自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是自主围绕思考题看书、找谜底，还是边看书、边交流、边解决疑难问题等等。而自学目标与自学要求的提出，低年段学生以激励竞赛方法最好，因为竞赛可以激發小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
　　2.小组交流，合作探讨。合作是一种比常识更主要的能力，它越来越成为世人的一种主要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的激情沟通和信息交流，有利于鼓舞激励学生从分歧的角度去察看、思考问题，培养思维的发散性、求异性。
　　五、运用信息手段是高效课堂的主要策略
　　1.导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入能营造轻松的教学气氛。所以，教师在设计导入环节时应注重在学生已有知识的基础上，按照学生的心理特点和认知规律，运用现代化手段将学生引入到教学情境中去。教师经由多媒体课件将学生带入教学情境中，再适宜地提出问题，指导学生思考，能使其体验学习新知识的乐趣。
　　2.乐趣更易激发。乐趣是最好的教员。在数学教学中，经常呈现这样的现象：教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下表现出消极厌恶的情绪或自己做其他事。这种现象呈现的主要原因之一，就是教师的讲解很难让未亲自经历过的学生产生乐趣。运用电教手段，可以充分表现声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各类感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
　　六、培养良好的习惯，为高效课堂保驾护航
　　打造小学数学高效课堂应该使课前、课中和课后等方面成为一个有机的整体。打造小学数学高效课堂，要研究的方面还有很多，但最关键的仍是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不懈地更新教育教学观念，提高业务水平，勇于实践，敢于立异。
　　编辑：蔡扬宗