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《物理教学探讨》征稿简则
【出 处】
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物理教学探讨：高一年级学研期
【发表日期】
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2009年1期
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摘要:物理学是形象思维与抽象思维的完美结合,在教学活动中教师应该注意借助一定手段把抽象的物理问题形象化,以便学生更容易理解和解答物理问题。本文举例阐述了几种使抽象物理问题形象化的方法,供同行探讨。 关键词:形象;抽象;物理问题 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2009)9(S)-0063-2 很多物理题有严谨与抽象之美,但作为高中生,经常做严密的推
我1991年底赴俄时,本是准备去自费留学的,便带去了不少空白录音带。到了莫斯科一了解,方知读一个博士3年至少要3万美金,有关系优惠也得2.5万元美金,实在读不起,只好回国,可我
南召县境内有一道鲜为人知的风景线——九龙瀑。这里的山水、树木、花草及羊肠小道,都完好地保持着原始的自然风貌。秋意浓浓,晨星隐约,我们一行数人在南召同仁的导引下,驱车
老子是我国古代伟大的哲学家和道家学派创始人。他所著的《道德经》一书,被奉为道教的经典,其学术思想对中华民族的社会生活、思维方式等都产生了重要影响。同时老子学说在国
传统的教学论认为,“课程”是规范的教学内容,而在新课程理念下,教材不等于教学内容,教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的,是广泛的。它可以是课内的，也可以是课外的。只要适合学生的认知规律,从学生的实际出发,所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料,都可作为学生学习的内容。在物理教学中，开发与利用科学探究实验课堂教学中的教学资源，不仅会极大地丰富课堂的教学内容，而且也能使学生得心应手的
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