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如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用电教媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教学，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的希望。下面结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、电教媒体辅助教学使新课的导入简洁明了
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。新课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷茫。怎样何去做才会收到更好的效果，一直是很多教师研究和探讨的问题。而电教媒体的运用则能够产生令人意想不到的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。。如果教师只是简单的告诉学生一些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的电教媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。电教媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
二、利用电教媒体极大的激发了学生学习英语的兴趣
美国心理学家布鲁纳说过:学习最好刺激是对所学教材的兴趣。兴趣是一种学习的动力，对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成功的重要性。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。而网络环境下的教与学具有直观、形象、生动、声像并茂、音形兼备的特点，有着较强的艺术感染力，自然会激起学生对所学知识的兴趣。在上初中牛津英语8B unit3 Welcome to the unit and Online travel在讲到电脑有以下不同的用途时；draw and design/ play games/search for information/ do word processing/ listen to music/send and receive e-mails/write computer programs /go shopping online/see a film/chat with friends online。我把这些用途以不同形式的图片展现给学生，给学生的印象也很直观，明了。学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且对这些短语用的正确，熟练，学生们非常感兴趣。
三、运用电教媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而电教媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用电教媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
四、电教媒体能增大课堂教学容量，提高教学效率
教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学容量增大，例如在备课时，我把学生的课程表通过生动的动化画面展示出来,我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成FLASH故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关，为学习“Let’s talk”扫清了障碍；然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在one by one 的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效电教媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂容量，收到了较为理想的教学效果。
总之，电教媒体在英语课堂的使用，使英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，优化了英语课堂教学，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。使学生真正成为学习的主人。
（作者单位:江苏省淮安市淮阴区三树中学）
一、电教媒体辅助教学使新课的导入简洁明了
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。新课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷茫。怎样何去做才会收到更好的效果，一直是很多教师研究和探讨的问题。而电教媒体的运用则能够产生令人意想不到的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。。如果教师只是简单的告诉学生一些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的电教媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。电教媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
二、利用电教媒体极大的激发了学生学习英语的兴趣
美国心理学家布鲁纳说过:学习最好刺激是对所学教材的兴趣。兴趣是一种学习的动力，对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成功的重要性。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。而网络环境下的教与学具有直观、形象、生动、声像并茂、音形兼备的特点，有着较强的艺术感染力，自然会激起学生对所学知识的兴趣。在上初中牛津英语8B unit3 Welcome to the unit and Online travel在讲到电脑有以下不同的用途时；draw and design/ play games/search for information/ do word processing/ listen to music/send and receive e-mails/write computer programs /go shopping online/see a film/chat with friends online。我把这些用途以不同形式的图片展现给学生，给学生的印象也很直观，明了。学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且对这些短语用的正确，熟练，学生们非常感兴趣。
三、运用电教媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而电教媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用电教媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
四、电教媒体能增大课堂教学容量，提高教学效率
教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学容量增大，例如在备课时，我把学生的课程表通过生动的动化画面展示出来,我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成FLASH故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关，为学习“Let’s talk”扫清了障碍；然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在one by one 的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效电教媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂容量，收到了较为理想的教学效果。
总之，电教媒体在英语课堂的使用，使英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，优化了英语课堂教学，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。使学生真正成为学习的主人。
（作者单位:江苏省淮安市淮阴区三树中学）