【摘要】案例背景《天上的街市》是郭沫若先生在日本留学时创作的一首诗歌，选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于“五四”以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，面对当时中国的黑暗现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。于是在《天上的街市》里诗人借助想象反传统地进行了创作，对牛郎织女的传说进行了全新的诠释，表达了对自由的向往和对理想社会的企盼之情。这首诗被收录在最新的部编人教版七年级上册第六单元的语文教材里。这一单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，旨在引导学生换一种眼光来看世界。作为教师就需要很好地引领学生感受诗人的神奇想象，进而理解、学习诗人的情怀，从而用更好的眼光看待现实生活、看待世界。
　　【关键词】《天上的街市》；标点；教学方法；品读赏析
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　【案例背景】
　　《天上的街市》是郭沫若先生在日本留学时创作的一首诗歌，选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。當时诗人正在日本留学，面对当时中国的黑暗现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。于是在《天上的街市》里诗人借助想象反传统地进行了创作，对牛郎织女的传说进行了全新的诠释，表达了对自由的向往和对理想社会的企盼之情。这首诗被收录在最新的部编人教版七年级上册第六单元的语文教材里。这一单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，旨在引导学生换一种眼光来看世界。作为教师就需要很好地引领学生感受诗人的神奇想象，进而理解、学习诗人的情怀，从而用更好的眼光看待现实生活、看待世界。
　　【案例描述】
　　《天上的街市》是诗人用心灵的眼睛眺望夜空时看见的，在诗人郭沫若的心灵视野里，天上的世界对应着地上的世界，当地上的世界给他“眼儿流泪，心中作呕”的印象时，他借天上的街市抒发自己对光明的向往。诗人运用想象的表现手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，幸福美好地生活在一起。课堂上我在和学生一起诵读想象诗歌创造的美好情境之后，鼓励学生大胆创作，从标点入手创编诗歌。以此来营造更美好的意境，理解诗人的美好祝福与追求，把浪漫唯美进行到底。
　　情景一：探究背景，理解“想象”
　　在“品读赏析，领悟主旨”这一环节中，我问学生：诗人为什么要对牛郎织女的故事进行这么大的改动？
　　学生回答说：“因为原来牛郎织女的生活太苦太凄惨了，诗人想让他们过上好日子，所以想象了他们可以在天上过上好日子。”
　　师：“俗话说知人论世，我们要想全面客观地了解诗人的创作主旨，还需要结合这首诗歌的创作背景。”
　　PPT呈现写作背景。这首诗写于20年代初期，此时，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着，处于一片混沌迷茫的混战时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，但诗人并没有悲观失望，依然在不倦地探索和追求，向往光明的未来。最终作者于1921年10月24日，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
　　师：《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美好世界。诗人借助想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。而想象的生活正代表着诗人的向往和追求。
　　师：诗人想象着街市上美丽珍奇的物品，想象着牛郎织女跨越浅浅的天河，提着灯笼，在琳琅满目的珍奇物品的美丽街市闲游，这个反传统的创作，形象地且淋漓尽致地展现了诗人的理想和追求。
　　在进行了这么一番讲解之后，学生最终明白了：诗歌中的想象，不仅是诗歌创作常用的一种手法，更是作者的理想与追求。
　　情景二：创编标点，深化意蕴
　　在全面透彻了解写作背景，领悟主旨之后，我们顺势进入了下一个教学环节，即“展开想象，大胆创编”。我说：亲爱的同学们，郭沫若改编神话传说，今天老师要和同学们一起小小改动一下大师的神来之笔，从标点符号入手，来创编这首极具想象魅力的诗歌《天上的街市》。我提示同学们从诗歌自然节的末尾句、诗歌关键字词的意蕴入手思考，去想象、去赋予诗歌的更深广绵长的意蕴。
　　学生自主探究，交流合作。（要求：汇报探究成果时要说清楚原来的标点及改动后的标点，并且阐述清楚改动的缘由及好处）
　　学生探究成果展示：
　　1.把“你看，”这个短句的逗号改为感叹号，因为诗人想象缥缈的空中有美丽的街市，又想象美丽的街市上有珍奇的物品，前面用了两个“定然”，诗人是很笃定确信的一种情感。因此，紧接着的就是引领读者仰望星空，再次想象，因此“你看”后面用感叹号能更好地传达出诗人的一种确定的、愉悦欣慰的情感。
　　2.“我想那缥缈的空中”一句，可以在“我想”后面加上省略号，变成“我想……那缥缈的空中”，因为这里的省略号表示诗人的一种思考，加入省略号，在朗读时会有一种绵延的张力，似乎你在和诗人一起思考，一起想象。
　　3.可以把“定然在天街闲游”后面的逗号改为省略号，因为省略号可以表示话未说完和语意未尽，这里换成省略号似乎可以给读者一种感觉，似乎牛郎织女的生活不止是骑着牛儿来往，还会有其他更丰富美好的一些内容。因此，这样可以更好地顺承下一段牛郎织女可以在天街闲游。
　　4.把“定然在天街闲游”后面的逗号改为省略号，因为上一句是诗人想象他们此刻正在做的事情，而省略号能给人一种感觉，就是他们此刻正在闲游，就在我们读这首诗歌的时候，在所有读者读的时候、想象的时候。
　　5.文末句“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”的句号改为省略号，更能突出诗歌中心。因为用省略号，读起来更加余韵悠长，诗虽结束了，但牛郎织女的幸福生活还在继续……普天下所有人对美好、幸福的追求永不止步！ 　　《天上的街市》（标点创编版）
　　远远的街灯明了，你看！那浅浅的天河，
　　好像闪着无数的明星。定然是不甚宽广。
　　天上的明星现了，那隔着河的牛郎织女，
　　好像点着无数的街灯。定能够骑着牛儿来往……
　　我想……那缥缈的空中，我想他们此刻，
　　定然有美丽的街市。定然在天街闲游……
　　街市上陈列的一些物品，不信，请看那朵流星，
　　定然是世上没有的珍奇。是他们提着灯笼在走……
　　最后，师生齐读创编版的诗歌，完美地结束了这堂课。
　　【案例反思】
　　新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据这一提示，再根据教学大纲及教材编排意图，我制定了如下教学目标：（1）领略这首诗所表现的意境美和情感美；（2）引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由、追求光明的理想；（3）培养联想和想象的能力。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。因此，教学中把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求，再知人论世，适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助学生对诗歌内容的理解，对诗歌主旨的领悟。最终能理解诗人神奇的想象与改编，是诗人的一种理想、一种追求。因此，诗歌教學的方法其一知人论世、知人论诗是必不可少的。
　　针对教学目标（3）培养联想和想象的能力，我费了不少心 思。首先我自己是非常喜欢诵读的，这首诗歌诵读上有一种引人遐思、循环复沓的美，有一种令人心驰神往、心神愉悦的情感，有一种亲切自然而又坚定美好的信念……因此，我自己在备课钻研探究诗歌意蕴的时候，有了想改编标点的想法，当时只是把文末句“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”的句号改为省略号，细细品读，觉得意境大增，于是大胆地把“创编标点，深化意蕴”作为诗歌教学的最后一个环节。学生的创编，有感叹号和省略号。
　　感叹号的作用是：①表示感叹句末尾的停顿；②用于语气很重、很强烈的祈使句；③用于语气强烈的反问句；④用于语气强烈的独词句、非主谓句和带有强烈感情的感叹词；⑤用在称呼语、应答词和象声词后面，和标语口号的末尾。
　　省略号的作用具体有：①表引文或引述的话有所省略；②表重复词语的省略；③表列举同类事物和序数词语的省略；④表静默或思考；⑤表说话断断续续；⑥表语言的中断；⑦表话未说完，语意未尽。
　　在具体改编的时候，作用并非一一对应，因为这只是改编的一种依据，更多的是对诗歌关键字词的意蕴的理解、思考。最终，课堂教学的实践证明，这一做法是正确且神奇的。学生们的学习兴趣提高了，对诗歌的解读更细腻深广了。于是乎，就有了《小改变，大不同——标点在〈天上的街市〉教学中的奇遇记》这篇文章。