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【关键词】书法教育；素养；勤敏；书法情怀
【中图分类号】G292.1
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2018）29-0076-02
江苏省常熟市周行学校坐落在江南历史文化名城常熟市的东郊。2000年9月，周行中心小学与周行中学合并，成为一所九年一贯制学校。学校提出：在义务教育阶段，学生在学校特色文化的陶冶和培育中要收获终生受用的本领。因此，在科技冲击的年代，“一笔一画写好字，一生一世做真人”成为周行学校坚定不移的特色教育培养目标。学生通过九年的学习，深深烙上了周行学校书法文化的印记。多年来周行学校始终坚持开展书法教育，注重书法教育的实践与研究，并总结出了富有实践智慧的书法教育经验，逐步形成了鲜明的书法教育特色，收获着书法教育的丰硕成果。
一、可靠的顶层设计，落地的科研支撑
学校把书法作为一项重要的特色工作来抓，提出了“一笔一画写好字，一生一世做真人”的书法教育目标。这一目标把“书法”与“做人”结合起来，书法的功能与育人接轨，书法的意义得以放大，学书法不只是学一项技能，而是一个“学做人”的过程。走进周行学校校园，随处能看到学生、教师、家长和其他社会人员的书法作品，作品张贴在校园画廊里、橱窗中、过道内，学生随时随地驻足观赏。
学校制定了《周行学校书法特色创建工作方案》，成立工作小组，使书法教学工作有了制度上的保证。学校还编写了《舟航——教育科研信息》等校刊校报，每期刊登书法教育方面的经验文章，宣传书法教育，推进书法教育，营造书法教育的良好氛围。学校成立的铅笔字、钢笔字社团及“墨韵”书法社，让学有余力的学生有了进一步发展自己的特长的一方天地。学校依托苏州市级课题“墨香润泽亲子激励下家庭教育课程实施的研究”和教师立项的常熟市级写字教育微型课题，研究书法教育规律，提升了书法教育的科研含金量。
二、合理的课程规划，有效的校本教材
课程使得书法教育科学化、常态化、制度化，而课程的重要载体是教材，有了教材，就有了依据，有了保障。周行学校总结多年的书法教育经验，按照循序渐进、练习为主的原则，白编书法校本教材《毛笔字教程——欧体技法导引》《硬笔字习字册》，分一至三册，并且对课时作了规定：要求每天中午20分钟的短课时间，用来进行习字训练。教师利用短课时间，对学生进行面上的统一指导和个别学生的有针对性的辅导。校本课程作为国家课程的重要补充，推进了学校的书法教育工作。
三、可贵的方法创新，多样的方法指导
好的教学方法源白生动的教学实践。周行学校的书法教育在实践中研究，在研究中创新。青年教师每周在小黑板上展出书法作品，互相观摩，互相学习，共同提高。每位教师根据学生的学习心理组织书法教学，形成了富有个性意味的教学方法和多样的书写方法指导。如，《调皮的小嘴巴》一课的教学，以生动活泼的方式让学生理解“口”字在不同的位置、不同的字中有不同的写法，认识书法中变与不变的规律。整个过程融理趣与情趣于一炉，学生在活泼的氛围中学技能、明字理、长见识。再如，“川剧大变脸”“克隆大比拼”“我行我来秀”等鲜活的案例，采用活动化的教学方式，寓教于乐，富有童趣，为学生所喜欢。学校每年要进行书法教育专题研讨，组织书法观摩课，形成书法教育典型案例和研究论文，个人零散的经验得以联结并在不断更新中传承。
四、丰富的校本活动，深远的社会影响
作为书法特色学校，周行学校积极参与上级组织的各项书法活动，同时开展校级的各项特色活动，并使之系列化、常态化、校本化，为学生提供展示作品、互相学习的平台，在活动中进一步影显学校办学特色。一年一度的“书法节”集中展示各种书法作品，参与人员不仅有教师、学生，还有家長、社会人员、退休教师。多方面的人员共同参与，营造了学书法、写好字的良好氛围。学校还制定了“家庭教育课程考核办法与优秀家长积分奖励办法”，让家长带着孩子们一起创作、参与、展示。另外，书法考级也是学校一年一度的重要活动，从三年级开始，学生自主报名，按照要求练字，集中时间组织考级。书法考级这项特色活动，让学生每年都有书法的目标，从而拾“级”而上，不断提高书法水平。
多年的教学实践和育人效果表明，周行学校的书法教育已经不再是一般意义上的特色建设，而是一种有根的生长，是一种落地生根的力量，是一种具有生命力的内涵发展。
【中图分类号】G292.1
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2018）29-0076-02
江苏省常熟市周行学校坐落在江南历史文化名城常熟市的东郊。2000年9月，周行中心小学与周行中学合并，成为一所九年一贯制学校。学校提出：在义务教育阶段，学生在学校特色文化的陶冶和培育中要收获终生受用的本领。因此，在科技冲击的年代，“一笔一画写好字，一生一世做真人”成为周行学校坚定不移的特色教育培养目标。学生通过九年的学习，深深烙上了周行学校书法文化的印记。多年来周行学校始终坚持开展书法教育，注重书法教育的实践与研究，并总结出了富有实践智慧的书法教育经验，逐步形成了鲜明的书法教育特色，收获着书法教育的丰硕成果。
一、可靠的顶层设计，落地的科研支撑
学校把书法作为一项重要的特色工作来抓，提出了“一笔一画写好字，一生一世做真人”的书法教育目标。这一目标把“书法”与“做人”结合起来，书法的功能与育人接轨，书法的意义得以放大，学书法不只是学一项技能，而是一个“学做人”的过程。走进周行学校校园，随处能看到学生、教师、家长和其他社会人员的书法作品，作品张贴在校园画廊里、橱窗中、过道内，学生随时随地驻足观赏。
学校制定了《周行学校书法特色创建工作方案》，成立工作小组，使书法教学工作有了制度上的保证。学校还编写了《舟航——教育科研信息》等校刊校报，每期刊登书法教育方面的经验文章，宣传书法教育，推进书法教育，营造书法教育的良好氛围。学校成立的铅笔字、钢笔字社团及“墨韵”书法社，让学有余力的学生有了进一步发展自己的特长的一方天地。学校依托苏州市级课题“墨香润泽亲子激励下家庭教育课程实施的研究”和教师立项的常熟市级写字教育微型课题，研究书法教育规律，提升了书法教育的科研含金量。
二、合理的课程规划，有效的校本教材
课程使得书法教育科学化、常态化、制度化，而课程的重要载体是教材，有了教材，就有了依据，有了保障。周行学校总结多年的书法教育经验，按照循序渐进、练习为主的原则，白编书法校本教材《毛笔字教程——欧体技法导引》《硬笔字习字册》，分一至三册，并且对课时作了规定：要求每天中午20分钟的短课时间，用来进行习字训练。教师利用短课时间，对学生进行面上的统一指导和个别学生的有针对性的辅导。校本课程作为国家课程的重要补充，推进了学校的书法教育工作。
三、可贵的方法创新，多样的方法指导
好的教学方法源白生动的教学实践。周行学校的书法教育在实践中研究，在研究中创新。青年教师每周在小黑板上展出书法作品，互相观摩，互相学习，共同提高。每位教师根据学生的学习心理组织书法教学，形成了富有个性意味的教学方法和多样的书写方法指导。如，《调皮的小嘴巴》一课的教学，以生动活泼的方式让学生理解“口”字在不同的位置、不同的字中有不同的写法，认识书法中变与不变的规律。整个过程融理趣与情趣于一炉，学生在活泼的氛围中学技能、明字理、长见识。再如，“川剧大变脸”“克隆大比拼”“我行我来秀”等鲜活的案例，采用活动化的教学方式，寓教于乐，富有童趣，为学生所喜欢。学校每年要进行书法教育专题研讨，组织书法观摩课，形成书法教育典型案例和研究论文，个人零散的经验得以联结并在不断更新中传承。
四、丰富的校本活动，深远的社会影响
作为书法特色学校，周行学校积极参与上级组织的各项书法活动，同时开展校级的各项特色活动，并使之系列化、常态化、校本化，为学生提供展示作品、互相学习的平台，在活动中进一步影显学校办学特色。一年一度的“书法节”集中展示各种书法作品，参与人员不仅有教师、学生，还有家長、社会人员、退休教师。多方面的人员共同参与，营造了学书法、写好字的良好氛围。学校还制定了“家庭教育课程考核办法与优秀家长积分奖励办法”，让家长带着孩子们一起创作、参与、展示。另外，书法考级也是学校一年一度的重要活动，从三年级开始，学生自主报名，按照要求练字，集中时间组织考级。书法考级这项特色活动，让学生每年都有书法的目标，从而拾“级”而上，不断提高书法水平。
多年的教学实践和育人效果表明，周行学校的书法教育已经不再是一般意义上的特色建设，而是一种有根的生长，是一种落地生根的力量，是一种具有生命力的内涵发展。