托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
　　一、巧妙的课堂导入，打造趣味课堂
　　一堂课就好像一台戏，导入就是这台戏的序幕，教师如果能巧妙地组织教材，设计导入，将会起到事半功倍的效果。教师在课前作好充分准备，精心设计开场诱趣的方式方法，比如播放适合本节课的歌曲、生活对话，或着做游戏等等开场引入新课，激发学生的情绪，诱发学生学习的兴趣。还要努力营造活跃的课堂气氛，使课堂变得轻松愉快，生动活泼，学生在这种氛围中会乐意参与教学活动。相反，沉闷的课堂气氛会死气沉沉，单调无味，学生会情绪厌烦，在这种氛围中学生学习是完全被迫的。生动活泼，学生兴趣浓厚，而单调沉闷，学生则会兴趣索然。小学教师在其教学中，紧密结合教学内容，紧密扣住小学生心理特点，灵活适当地穿插一些生动的游戏活动：分角色对话、小组讨论、竞猜谜语、表演才艺、比赛等等。这样将课堂气氛营造得十分活跃，让全体学生在活泼愉快之中轻松快乐地学习，以游戏来激烈学生学习的兴趣。
　　二、教学方法的多样性，激发学生的兴趣
　　教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具，新颖的谜语、故事，有趣的教学游戏，关键处的设疑、恰当的悬念，变静为动的电化教学等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。更重要的是引导学生观察生活，教给学生观察方法。在我们的周围时时刻刻都在发生着这种或那种事，怎样才能去引导他们认识生活，帮助他们更好的学习呢？我在平时要注意与学生闲聊，让他们多观察生活中的事情，看看有没有与课本有关联的内蒙，可以进行适当的比赛，看谁找到的多发现的多，可以给出适当的奖励，促使他们去寻找材料。此外，教学内容要与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有知识，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习的积极动机，产生学习兴趣。
　　古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始。”悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生意想不到的教学魅力。好奇心是人类普遍的一种心理现象，在创造性思维中有触发催化的作用是发挥想象力的起点。教师针对学生好奇心强的特点，将学生未知的规律、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。这也是一种激发学生学习兴趣不可或缺的因素。
　　三、采用夸赞的教学方法，体现教学的艺术
　　“好孩子是夸出来的” “数子一过，不如奖子一长。”孩子都渴望被赏识。老师要关注学生的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏肯定，是学生走向成功的力量源泉。在课堂上我总是不失时机地对学生的点滴进步给予赞赏。得到赞扬，学生在学习中就能感受到成功的喜悦、学习的乐趣。赞赏的方法有许多，譬如：一个眼神，一个亲昵的动作，一句简洁的评语等等。可以说赞赏既是廉价的同时也是无价的。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。在教学过程中，教师既要赞赏学生对知识的掌握及能力的提高，又要赞赏学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赞赏学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
　　总之，兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”就是说教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维发动，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。古人云：学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端正。就是要教师善于激发学生的学习兴趣，使学生产生悬念，带着问题进行学习从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。种种显示，兴趣是引导学生学习必不可少的条件。作为教师要努力打造不一样的课堂，让学生爱上学习。