摘 要：电工与电子技术基础是技工院校的一门专业基础课，具有较强的理论性与实践性。技校生的学习积极性差，物理基础比较薄弱，因此，电工与电子技术基础教学中教师要精心设计课堂教学环节，最大限度地调动学生学习电工与电子技术基础课程的积极性和主动性。根据学生对理论知识和实践操作的掌握，本文就如何在电工与电子技术基础教学中改进教学方法，提高教学效果进行分析阐述。
　　关键词：电工与电子技术 改进 思维
　　一、从实训着手，调动学生求知欲
　　电工与电子技术基础是一门实践性很强的课程，因此教师应该把学生作为主体在课堂上增强实践环节，注重对学生动手能力的培养，实训课程对于电工与电子技术基础的学习起着至关重要的作用。教师可以从身边入手，找一些电子小产品如日常稳压器、充电器和收音机等，一开始让学生观察它们的内部结构，让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种连接组合就构成一个实用电路，增强学生的好奇心，从而引出课堂教学目的和关键知识点，让学生形成先入为主的求知欲望。
　　二、精心设计解题过程，提高解决问题的能力
　　习题讲解是电工与电子技术基础课堂教学的重要组成部分，其方法思路的正确与否在很大程度上影响着课堂教学的效果。因此教师要认真地设计解题思路，要突出重点，通过解题有针对性地启发学生的思维，帮助他们理解课堂知识点。
　　1.抓住重点，有针对性
　　例题的选择应该是涵盖课堂主要内容，让学生通过这些例题能够熟悉课堂内容，掌握课堂重点和难点，加深印象。一般可以根据课堂内容选择几个典型例题，比如电阻的串并联这一节可以选择混联电路的例题，通过讲解可以让学生同时掌握串联、并联、混联知识。
　　2.设计多解式例题，发散学生的多种思维
　　一题多解能使知识点不断延伸扩展，是提高认识水平、提高思维能力的一种非常好的方式。在精心设计例题时，应有意识地选择那些可用多种思路来完成的典型例题，引导、鼓励学生不拘泥常规方法，要寻求变异，勇于创新，让学生学会举一反三，提高学生逻辑思维能力，激活发散思维，提高解决问题的能力。
　　三、优化课堂提问环节，提高逻辑思维能力
　　课堂提问既可以诊断出学生对知识的掌握情况，又是课堂教学中普遍运用的一种教学手段。课堂提问是引领学生理解电工与电子技术基础知识的重要手段，是沟通教与学的桥梁和纽带，有效的课堂提问可以提高学生的求知欲和学习动力。
　　1.营造轻松愉快的提问氛围，诱导学生积极参与
　　教学时教师可以以学生感兴趣的生活实例或者故事入手，巧设故事情境、游戏情境、生活情境等，用幽默风趣的语言，把抽象的电学知识与生动的生活实际内容联系起来，这样既可以缓和严肃的课堂气氛，缓解学生回答问题时的紧张心情，又可以激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而提高学生回答问题的积极性。
　　2.选题合适，难易适中
　　课堂提问的题目要有代表性，要能涵盖课堂内容的重要知识点，能够通过提问让学生对重点、难点加深印象。
　　问题的难易应该根据大多数学生的学习能力、知识水平，所提的问题应该是大多数学生通过课堂学习能够分析、判断、解答出的。比如电阻的串并联一节，可以选用并联电路的特点为题，这样既可以让学生有效地掌握并联电路的特点，又可以通过逐条对比加深对串联电路特点的印象。
　　3.提问过程要循序渐进，注重引导
　　课堂提问应该贯穿诱发思维，使学生受到从易到难、从云里雾里到云开雾散的思维牵引。提问的语言要生动、形象、具体、准确，力求具有一定的启发性和引导性，教师设计的提问计划要做到心中有数，提问的开展要循序渐进、步步加深、顺流而下，这样学生才能逐步接受，达到我们提问的目的，才能使学生在不知不觉的引导中掌握知识，提高逻辑思维能力。比如在提问学生电动机基本控制电路工作原理時，如果学生回答不出来，老师不要马上说出结来，老师可以就电路结构甚至每个元件及其作用开始提问，特别是关键按钮的作用，逐渐引出电路的启动和停止的工作原理。
　　四、小结
　　电工与电子技术基础教学方法的改进，提高了学生的学习能力和积极性，提高了教学效果，对学生思维能力和综合素质的提高也起了一定的作用。
　　参考文献
　　[1]程周.电工电子技术与技能[M].北京：高等教育出版社，2014.
　　（作者单位：核工业南昌高级技工学校）