论文部分内容阅读
【中图分类号】G30 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0284-01
设计意图：
小动物们都有各自的耳朵，可它们长的什么样？有什么用？却是幼儿平时非常容易疏忽的。孩子们天性喜爱小动物，既然喜爱，去了解它们是十分有必要的。更多的了解，是可以加深孩子们对小动物更多的关爱。我以“快乐学科学”为宗旨，为小动物“找耳朵”为线索，从幼儿兴趣入手，充分调动幼儿积极性，制作趣味动画（CAI课件）来辅助教学。力图让幼儿愉快的在人机互动的过程中，让他们在已有经验的基础上去了解、比较动物耳朵的特征及不同，感受到大自然是多么的奇妙，从而获得新知。
活动目标：
1.乐意参与帮小动物找耳朵的活动，在人机互动中体验成功的快乐。
2.知道耳朵的用途，尝试为不同的小动物配上合适的耳朵。
3.能较清楚地表达自己的配对。
活动准备：
1.知识经验准备：幼儿具有关于动物的相关经验。
2.物质材料准备：CAI课件《动物找耳朵》、录像片《动物的耳朵》、操作卡片四组（具有难度差异）。
活动过程：
一、游戏导入。
1.玩游戏：找五官
幼儿们找到自己的耳朵
2.提问：（1）每个人都有耳朵吗？耳朵是干什么用的呢？能不能没有耳朵呢？
（2）除了人有耳朵以外，还有什么有耳朵呢？（动物）
二、播放课件，为动物找耳朵。
1.根据已有经验猜耳朵（播放课件进入“猜耳朵”页面）
“森林里的小动物可真粗心，把自己的耳朵给弄丢了，你看吴老师捡到了好多的耳朵。”
提问：（1）这些耳朵都是一样的吗？有什么不一样？有没有相同的地方？（作用相同：都可以用来听声音）
（2）它们都是谁的耳朵呢？请小朋友猜猜看
2.为动物找耳朵（播放课件进入“找耳朵”页面）
（1）幼儿分组操作卡片为动物找耳朵。
（2）幼儿分组交流：自己为什么动物配上了怎么样的耳朵。
（3）通过课件集中交流：集体为动物找耳朵。（利用多媒体评价幼儿操作结果）
教师小结：原来不同的动物，它们的耳朵是长得不太一样的。大家为小动物们都找到了耳朵，它们非常的高兴很感谢你们。
三、观看录像片，将特殊的耳朵——“鸡的耳朵”作为知识经验的拓展。（播放“鸡的耳朵”录像片段）
提问：鸡有耳朵嗎？它的耳朵都长在什么地方呢？播放录像片边提问边引导幼儿了解所不知道的“动物耳朵的秘密”。
教师小结：原来鸡也有耳朵，他的耳朵没有耳廓只是一个洞洞，长在眼睛的后面。
五、提问留下余兴。（播放“鸡的耳朵”录像片段）
提问：小乌龟有耳朵吗？昆虫们有没有耳朵呢？如果有，耳朵长在哪里呢？
“我们一起和自己的爸爸、妈妈一起去找找答案。”
活动延伸：
1.家园互动：开展“为小动物寻找耳朵”的专题活动。
2.在集体教学：继续开展“动物的尾巴”、“动物的鼻子”科学活动。
3、语言活动区：征集“尾巴歌”、“鼻子歌”、“耳朵歌”儿歌。
教学活动反思：
1.选材角度明确。在充分了解幼儿最近发展区和已有经验基础上，从幼儿的兴趣入手，合理选材，把握住了教材的教育价值。孩子们天性喜爱小动物，既然喜爱，去了解它们是十分有必要的。更多的了解，是可以加深孩子们对小动物更多的关爱。小动物们都有各自的耳朵，可它们长的什么样？有什么用？却是幼儿平时非常容易疏忽的。我以“快乐学科学”为宗旨，为小动物“找耳朵”为线索，从幼儿兴趣入手，充分调动幼儿积极性，制作趣味动画（CAI课件）来辅助教学。力图让幼儿愉快的在人机互动的过程中，让他们在已有经验的基础上去了解、比较动物耳朵的特征及不同，感受到大自然是多么的奇妙，从而获得新知。
2.理清教育思路。从游戏导入、问题入手，让幼儿说自己的耳朵，从而提出耳朵的重要性，而后过渡到找动物的耳朵上。这样很顺其自然地把幼儿已有经验提升了，最后拓展到特殊的耳朵——鸡的耳朵上，让此次“找耳朵”的活动更有价值的。教育教学实施的过程中，有设疑、有猜想、有操作（验证）、有小结，层次清楚，且提问由浅入深、层层递进。例如：开始先提出几个层层递进的问题：“每个人都有耳朵吗？耳朵是干什么用的呢？”“除了人有耳朵以外，还有什么有耳朵呢？”而后提出：“小动物的耳朵都长在哪里呢？能不能没有耳朵呢？”拓展时提出：“鸡有耳朵吗？它的耳朵长在什么地方呢？为什么会这样呢”最后结束时给予幼儿一个新的挑战：“小乌龟有耳朵吗？昆虫们有没有耳朵呢？如果有，耳朵长在哪里呢？”引发幼儿新的思考。让孩子们对本次科学活动留有余兴与思考，感受到大自然是多么的奇妙。让他们想去思考、想去问、想去找。
3.教学方法好。活动打破枯燥的讲述，采取了电化教学和操作游戏相结合。画龙点睛、画蛇添足。解决现实无法搬到课堂上的东西，用媒体来实现，引入到课堂上来。，让幼儿通过课件了解到课堂上所不能及的知识。解决了教育难点。多媒体在本次活动中运用得恰到好处，用在了点子上另外，为每组幼儿准备可以操作的游戏卡，（难易度有差别）注重个别差异性教育。让幼儿在比比、看看、找找、玩玩的游戏中，满足了幼儿想为动物找耳朵的愿望。这些适宜的教学方法都很好的为教育教学服务了。
4.当然，还有一些需要改进的方面。现场资源可以再幼儿交流时运用让每个孩子都有开口说的机。整个活动下来，让我体会到“教学共长”四个字的真正含义。
【文章编号】2095-3089（2019）02-0284-01
设计意图：
小动物们都有各自的耳朵，可它们长的什么样？有什么用？却是幼儿平时非常容易疏忽的。孩子们天性喜爱小动物，既然喜爱，去了解它们是十分有必要的。更多的了解，是可以加深孩子们对小动物更多的关爱。我以“快乐学科学”为宗旨，为小动物“找耳朵”为线索，从幼儿兴趣入手，充分调动幼儿积极性，制作趣味动画（CAI课件）来辅助教学。力图让幼儿愉快的在人机互动的过程中，让他们在已有经验的基础上去了解、比较动物耳朵的特征及不同，感受到大自然是多么的奇妙，从而获得新知。
活动目标：
1.乐意参与帮小动物找耳朵的活动，在人机互动中体验成功的快乐。
2.知道耳朵的用途，尝试为不同的小动物配上合适的耳朵。
3.能较清楚地表达自己的配对。
活动准备：
1.知识经验准备：幼儿具有关于动物的相关经验。
2.物质材料准备：CAI课件《动物找耳朵》、录像片《动物的耳朵》、操作卡片四组（具有难度差异）。
活动过程：
一、游戏导入。
1.玩游戏：找五官
幼儿们找到自己的耳朵
2.提问：（1）每个人都有耳朵吗？耳朵是干什么用的呢？能不能没有耳朵呢？
（2）除了人有耳朵以外，还有什么有耳朵呢？（动物）
二、播放课件，为动物找耳朵。
1.根据已有经验猜耳朵（播放课件进入“猜耳朵”页面）
“森林里的小动物可真粗心，把自己的耳朵给弄丢了，你看吴老师捡到了好多的耳朵。”
提问：（1）这些耳朵都是一样的吗？有什么不一样？有没有相同的地方？（作用相同：都可以用来听声音）
（2）它们都是谁的耳朵呢？请小朋友猜猜看
2.为动物找耳朵（播放课件进入“找耳朵”页面）
（1）幼儿分组操作卡片为动物找耳朵。
（2）幼儿分组交流：自己为什么动物配上了怎么样的耳朵。
（3）通过课件集中交流：集体为动物找耳朵。（利用多媒体评价幼儿操作结果）
教师小结：原来不同的动物，它们的耳朵是长得不太一样的。大家为小动物们都找到了耳朵，它们非常的高兴很感谢你们。
三、观看录像片，将特殊的耳朵——“鸡的耳朵”作为知识经验的拓展。（播放“鸡的耳朵”录像片段）
提问：鸡有耳朵嗎？它的耳朵都长在什么地方呢？播放录像片边提问边引导幼儿了解所不知道的“动物耳朵的秘密”。
教师小结：原来鸡也有耳朵，他的耳朵没有耳廓只是一个洞洞，长在眼睛的后面。
五、提问留下余兴。（播放“鸡的耳朵”录像片段）
提问：小乌龟有耳朵吗？昆虫们有没有耳朵呢？如果有，耳朵长在哪里呢？
“我们一起和自己的爸爸、妈妈一起去找找答案。”
活动延伸：
1.家园互动：开展“为小动物寻找耳朵”的专题活动。
2.在集体教学：继续开展“动物的尾巴”、“动物的鼻子”科学活动。
3、语言活动区：征集“尾巴歌”、“鼻子歌”、“耳朵歌”儿歌。
教学活动反思：
1.选材角度明确。在充分了解幼儿最近发展区和已有经验基础上，从幼儿的兴趣入手，合理选材，把握住了教材的教育价值。孩子们天性喜爱小动物，既然喜爱，去了解它们是十分有必要的。更多的了解，是可以加深孩子们对小动物更多的关爱。小动物们都有各自的耳朵，可它们长的什么样？有什么用？却是幼儿平时非常容易疏忽的。我以“快乐学科学”为宗旨，为小动物“找耳朵”为线索，从幼儿兴趣入手，充分调动幼儿积极性，制作趣味动画（CAI课件）来辅助教学。力图让幼儿愉快的在人机互动的过程中，让他们在已有经验的基础上去了解、比较动物耳朵的特征及不同，感受到大自然是多么的奇妙，从而获得新知。
2.理清教育思路。从游戏导入、问题入手，让幼儿说自己的耳朵，从而提出耳朵的重要性，而后过渡到找动物的耳朵上。这样很顺其自然地把幼儿已有经验提升了，最后拓展到特殊的耳朵——鸡的耳朵上，让此次“找耳朵”的活动更有价值的。教育教学实施的过程中，有设疑、有猜想、有操作（验证）、有小结，层次清楚，且提问由浅入深、层层递进。例如：开始先提出几个层层递进的问题：“每个人都有耳朵吗？耳朵是干什么用的呢？”“除了人有耳朵以外，还有什么有耳朵呢？”而后提出：“小动物的耳朵都长在哪里呢？能不能没有耳朵呢？”拓展时提出：“鸡有耳朵吗？它的耳朵长在什么地方呢？为什么会这样呢”最后结束时给予幼儿一个新的挑战：“小乌龟有耳朵吗？昆虫们有没有耳朵呢？如果有，耳朵长在哪里呢？”引发幼儿新的思考。让孩子们对本次科学活动留有余兴与思考，感受到大自然是多么的奇妙。让他们想去思考、想去问、想去找。
3.教学方法好。活动打破枯燥的讲述，采取了电化教学和操作游戏相结合。画龙点睛、画蛇添足。解决现实无法搬到课堂上的东西，用媒体来实现，引入到课堂上来。，让幼儿通过课件了解到课堂上所不能及的知识。解决了教育难点。多媒体在本次活动中运用得恰到好处，用在了点子上另外，为每组幼儿准备可以操作的游戏卡，（难易度有差别）注重个别差异性教育。让幼儿在比比、看看、找找、玩玩的游戏中，满足了幼儿想为动物找耳朵的愿望。这些适宜的教学方法都很好的为教育教学服务了。
4.当然，还有一些需要改进的方面。现场资源可以再幼儿交流时运用让每个孩子都有开口说的机。整个活动下来，让我体会到“教学共长”四个字的真正含义。