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摘 要：本文论述了基于跨学科视角的中学英语阅读课教学设计案例探究。跨学科视角下的中学英语阅读教学是以中学英语阅读教学为主导的多学科融合教学，其他学科的知识为英语阅读教学提供资源和智力支持，提升学生英语阅读、审美、评价等能力。通过教学案例，探究如何进行跨学科中学英语阅读教学。
关键词：跨学科;中学英语阅读;教学设计
一、引言
《全民科学素质行动计划纲要实施方案》提出，在中学阶段要增强学科间横向配合，开展跨学科实践探究活动（国务院，2016）。跨学科就是两门或两门以上学科的知识、研究方法进行相互渗透、相互交融（杨娜）。跨学科视角下的中学英语阅读教学是英语阅读教学为主导的多学科融合教学，打破英语与其他学科的界限，其他学科的知识为英语阅读教学提供资源和智力支持。通过跨学科阅读教学，拓展思维，提升学生阅读、审美、鉴赏和评价能力。
二、教学设计案例探究
1、教学分析
教学对象是初三实验班学生，学生有较好的英语阅读和探究合作能力， 有较强的好奇心和探究欲望， 为开展跨学科阅读教学提供保障。
教学内容是仁爱英语九年级下册第五单元第三话题的阅读课。文本介绍了美国第十六任总统林肯的事迹。林肯是美国历史最杰出的总统之一，但是课文对林肯事迹的介绍却非常简要。因此，在授课过程中，英语老师可以让学生借鉴历史、语文等学科知识，实现跨学科阅读教学。
2、 教学目标设计
结合历史学科知识，了解历史上的林肯，结合语文学科知识、网络等资源，了解林肯的重要演讲及名人名言。通过英语阅读教学将英语和历史、语文学科知识整合起来，实现跨学科融合阅读，拓展学生思维，提升阅读素养;通过文本阅读，学生体验如何按照时间顺序对人物事迹进行描述，并训练学生的寻读技巧和根据语境猜词的能力，通过文本深层阅读，提升学生的鉴赏、评价能力。
3、教学过程设计
（1）课前预习活动设计：
Group1： Use the Internet to know more about life of Abraham Lincoln.
Group2： Interview the history teacher to find out： Why did the Civil War break out？
Group3： Find out the speeches made by Abraham Lincoln.
Grounp4： Find the famous sayings of Lincoln.
Group5： Find the commentsabout him.
[设计说明：从语文、历史等角度了解亚伯拉罕.林肯，让学生初步具备跨学科阅读背景知识，扫除阅读障碍，为文本的深入阅读奠定基础。布置小组预习活动，培养学生小组合作和探究能力。]
（2）课堂教学活动设计
Step 1 Lead-in
Show the picture of Lincoln on the screen and ask the students：Who is the man？ Do you know something about him？（Ask students in Group1 to report their answers.）
[设计说明：通过图片直观导入，激发学生对林肯的兴趣。学生介绍课前小组合作探究成果，使
全班同学对林肯生平事迹有比较清晰的了解，为读前活动奠定基础。]
Step 2 Pre-reading
Work in pairs and put the following statements about Abraham Lincoln in the correct order. Then read the passage and check your answers.
[設计说明：通过完成排序任务让学生体验如何按照时间顺序对人物事迹进行描述，同时训练学生对阅读课文的预测能力，提升阅读技能。]
Step 3 Reading
Activity1： 1b Read 1a again and mark T （True） or F （False）.
Activity2： 1c Read 1a again and match the words with their meanings.
Activity3： Read 1a again and answer the following questions：
1、In Para3， “During the following years， he took a more active part in politics. ”
Do you know what he did in these following years ？
2、Why did the Civil War break out？ What’s the result of the war？
[设计说明：活动1和2 是训练学生的寻读技巧和根据语境猜词的能力。活动3 是训练学生对文本深入阅读和跨学科知识融合的能力。]
Step 3 Post-reading
1、 Read the speech made by Abraham Lincoln in1863 and ask the questions：
1） When did he make the speech？ 2）Why did he make the speech？ 3） What did he want people to do in his speech？
2、Discuss the meanings of the following words by Abraham Lincoln.
[设计说明：通过阅读演讲稿和翻译名人名言，初步体验中英文演讲的不同风格，让学生对林肯及他领导的美国内战有更深层次的了解，拓展了学生的阅读能力，实现英语、语文跨学科融合阅读教学活动。]
3、What do you think of Lincoln？ Do dou know what people think ofhim？ What can we learn from him？
[设计说明：了解学生对林肯的评价，引导学生正确评价历史人物，提高学生审美、鉴赏和评价能力。]
Step 4 Homework
1、Find more sayings about Abraham Lincoln and translate them into Chinese.
2、Write a speech about your hero.
[设计说明：通过作业让学生进一步融合相关学科知识，实现跨学科阅读。]
三、结束语
跨学科融合阅读教学有助于激发学生的阅读兴趣，增强学生的英语阅读能力。通过跨学科阅读教学，可以拓展思维，提高学生审美、鉴赏和评价的能力。但在实施过程中，教师应加强学科资源整合，充分把自身学科和其他学科相结合，注重教学活动互动性，让学生在真实语境中主动思考，合作探究，激发学生学习英语的积极性，并实现多元评价，注重学生的综合素质、设计能力和创新能力等。
参考文献
[1] 国务院（2016）.全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）[EB/OL].[2017-06-07].http：//www.kxsz.org.cn/content.aspx？id=45&lid=10.
[2]杨娜.2018.跨學科教学模式在高中英语阅读教学中的运用研究[M].哈尔滨师范大学.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《跨学科视角下的中学英语阅读教学实践研究》阶段性成果，课题立项编号：FJJKXB18—720
关键词：跨学科;中学英语阅读;教学设计
一、引言
《全民科学素质行动计划纲要实施方案》提出，在中学阶段要增强学科间横向配合，开展跨学科实践探究活动（国务院，2016）。跨学科就是两门或两门以上学科的知识、研究方法进行相互渗透、相互交融（杨娜）。跨学科视角下的中学英语阅读教学是英语阅读教学为主导的多学科融合教学，打破英语与其他学科的界限，其他学科的知识为英语阅读教学提供资源和智力支持。通过跨学科阅读教学，拓展思维，提升学生阅读、审美、鉴赏和评价能力。
二、教学设计案例探究
1、教学分析
教学对象是初三实验班学生，学生有较好的英语阅读和探究合作能力， 有较强的好奇心和探究欲望， 为开展跨学科阅读教学提供保障。
教学内容是仁爱英语九年级下册第五单元第三话题的阅读课。文本介绍了美国第十六任总统林肯的事迹。林肯是美国历史最杰出的总统之一，但是课文对林肯事迹的介绍却非常简要。因此，在授课过程中，英语老师可以让学生借鉴历史、语文等学科知识，实现跨学科阅读教学。
2、 教学目标设计
结合历史学科知识，了解历史上的林肯，结合语文学科知识、网络等资源，了解林肯的重要演讲及名人名言。通过英语阅读教学将英语和历史、语文学科知识整合起来，实现跨学科融合阅读，拓展学生思维，提升阅读素养;通过文本阅读，学生体验如何按照时间顺序对人物事迹进行描述，并训练学生的寻读技巧和根据语境猜词的能力，通过文本深层阅读，提升学生的鉴赏、评价能力。
3、教学过程设计
（1）课前预习活动设计：
Group1： Use the Internet to know more about life of Abraham Lincoln.
Group2： Interview the history teacher to find out： Why did the Civil War break out？
Group3： Find out the speeches made by Abraham Lincoln.
Grounp4： Find the famous sayings of Lincoln.
Group5： Find the commentsabout him.
[设计说明：从语文、历史等角度了解亚伯拉罕.林肯，让学生初步具备跨学科阅读背景知识，扫除阅读障碍，为文本的深入阅读奠定基础。布置小组预习活动，培养学生小组合作和探究能力。]
（2）课堂教学活动设计
Step 1 Lead-in
Show the picture of Lincoln on the screen and ask the students：Who is the man？ Do you know something about him？（Ask students in Group1 to report their answers.）
[设计说明：通过图片直观导入，激发学生对林肯的兴趣。学生介绍课前小组合作探究成果，使
全班同学对林肯生平事迹有比较清晰的了解，为读前活动奠定基础。]
Step 2 Pre-reading
Work in pairs and put the following statements about Abraham Lincoln in the correct order. Then read the passage and check your answers.
[設计说明：通过完成排序任务让学生体验如何按照时间顺序对人物事迹进行描述，同时训练学生对阅读课文的预测能力，提升阅读技能。]
Step 3 Reading
Activity1： 1b Read 1a again and mark T （True） or F （False）.
Activity2： 1c Read 1a again and match the words with their meanings.
Activity3： Read 1a again and answer the following questions：
1、In Para3， “During the following years， he took a more active part in politics. ”
Do you know what he did in these following years ？
2、Why did the Civil War break out？ What’s the result of the war？
[设计说明：活动1和2 是训练学生的寻读技巧和根据语境猜词的能力。活动3 是训练学生对文本深入阅读和跨学科知识融合的能力。]
Step 3 Post-reading
1、 Read the speech made by Abraham Lincoln in1863 and ask the questions：
1） When did he make the speech？ 2）Why did he make the speech？ 3） What did he want people to do in his speech？
2、Discuss the meanings of the following words by Abraham Lincoln.
[设计说明：通过阅读演讲稿和翻译名人名言，初步体验中英文演讲的不同风格，让学生对林肯及他领导的美国内战有更深层次的了解，拓展了学生的阅读能力，实现英语、语文跨学科融合阅读教学活动。]
3、What do you think of Lincoln？ Do dou know what people think ofhim？ What can we learn from him？
[设计说明：了解学生对林肯的评价，引导学生正确评价历史人物，提高学生审美、鉴赏和评价能力。]
Step 4 Homework
1、Find more sayings about Abraham Lincoln and translate them into Chinese.
2、Write a speech about your hero.
[设计说明：通过作业让学生进一步融合相关学科知识，实现跨学科阅读。]
三、结束语
跨学科融合阅读教学有助于激发学生的阅读兴趣，增强学生的英语阅读能力。通过跨学科阅读教学，可以拓展思维，提高学生审美、鉴赏和评价的能力。但在实施过程中，教师应加强学科资源整合，充分把自身学科和其他学科相结合，注重教学活动互动性，让学生在真实语境中主动思考，合作探究，激发学生学习英语的积极性，并实现多元评价，注重学生的综合素质、设计能力和创新能力等。
参考文献
[1] 国务院（2016）.全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）[EB/OL].[2017-06-07].http：//www.kxsz.org.cn/content.aspx？id=45&lid=10.
[2]杨娜.2018.跨學科教学模式在高中英语阅读教学中的运用研究[M].哈尔滨师范大学.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《跨学科视角下的中学英语阅读教学实践研究》阶段性成果，课题立项编号：FJJKXB18—720