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摘 要：教师应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，实施各种激发学生兴趣的策略，充分发挥学生的主体作用，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。
关键词：高中政治；激发兴趣；方法
在高中政治教学中，由于政治这门学科自身特点导致教学内容较为枯燥，很多学生无法提起对政治学习的兴趣，在课堂上无法与教师进行密切的配合，教师教学工作开展难度大，学生的学习效率不高，严重的影响到学生政治学习能力的提高，对于学生的高考非常不利。鉴于此种情况，在高中政治教学中，教师应该结合政治这门学科的特点，采取有效的教学策略，激发学生学习政治的兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，以促进学生的良好发展。
一、加强研究新教材力度，转变教学观念
布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。由此可见，学习教材也是教学中很重要的一部分。面对全新的课程标准和教材，我们应该怎么做才能跟上课改的潮流？我们该如何及时地抓住实施新教材的机遇？这都是我们应该考虑的问题。我们不妨先从观念入手。俗话说：态度决定一切。干一件事情首先要有一个明确的态度。实施新教材需要我们明确其成功的关键是什么？那便是教育理念的更新。传统的政治教学，老师只是采用教书、背书、理书、讲书的方式给学生生硬地灌输知识，这种以单一传授知识为终端，重知识轻能力、重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和智力的开发以及学生主体个性的培养，学生离开老师独立去运用知识分析问题、解决问题的能力较弱，就无法及时适应新教材。我们需要反复研究新课程标准和新教材，参透它的基本理念：要学习对终身发展受益的政治；学习生活中的政治；改变传统学习模式；构建结合时政热点的政治课程；构建开放式的政治教学等等。因此，实施新教材，必须转变陈旧的教育观念。这样才能让学生提高对政治课堂的兴趣，我们也就成功地迈出了第一步。
二、利用游戏、比赛等方式激发学生学习的兴趣
在高中政治教学中，教师主要采用的教学方法就是满堂灌，学生在课堂的学习中较为被动，主要就是按照教师的要求一步一步的完成学习内容，学生的学习缺乏主动性，进而在政治的学习中无法提高兴趣，严重的影响到学生的政治学习效果。因此，教师应该转变教学方式，利用学生较为感兴趣的游戏、比赛等方式开展教学活动，进一步活跃高中政治课堂教学氛围，提高高中政治课堂教学的效果。例如，教师可以采取比赛的形式进行教学。教师将学生分成若干个小组，每个小组作为一个比赛团队，教师将学生学习过的知识进行整理和归纳，设计50道左右的选择题，每组学生以抢答的方式回答问题，哪个小组的学生回答的问题对的最多，这个小组就作为比赛的胜利组。教师可以给予一定的獎励，这样一来，学生参与的热情被充分的调动出来，学生在比赛的过程中，也对已学习过的知识进行了一次系统的总结，不仅有效的激发学生的学习兴趣，还提高了学生的学习效率。此外，在高中政治教学中，教师还可以组织相应的游戏开展教学活动。教师的游戏设计应该紧密的结合政治教学内容，使学生在游戏的过程中，能够不知不觉的将知识掌握。例如，教师可以组织关于政府职能的接力游戏，每个学生说一个政府的职能，如果学生回答不上来，将会接收惩罚。教师将一些趣味性的教学内容渗透到教学中，能够显著的激发学生学习政治的兴趣，提高了学生课堂学习的效率，有助于学生在高中阶段夯实政治基础，促进学生学习上更大的进步。
三、创设生活化情境
新课程理念坚持理论联系实际的原则，因此，新课程的模块是建立在生活的基础上。高中政治课的内容都与现实生活有着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际生活尚存在一定的距离，教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，生活化的情境在形式上可以发挥活跃课堂气氛的功能，内容来自生活，能真正调动起学生主动参与学习的积极性，能让学生从课堂走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。例如，在讲授经济生活“多变的价格”一课时，教师可以进行市场买卖的情境创设，让一名同学扮演养鸡场的老板，一些同学扮演卖鸡蛋的，另外一些同学扮演买鸡蛋的，模拟蛋市交易。要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的波动及时做出是扩大规模多养鸡、多生蛋，以赚取利润，还是杀鸡以减少损失的决策，并要求其他同学对“老板”的决策进行评价。可想而知，“老板”的每一次决策都必定会引起学生激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，形式上富有趣味性，能够有效地激发学生的兴趣，在浓厚兴趣的支配下，每个同学都成了课堂的主体，无形中提高了他们分析问题和解决问题的能力。
四、运用多媒体，激发学生学习兴趣
多媒体辅助教学不仅代替了黑板和粉笔这些传统的教学工具，它还能将抽象的知识变得生动易懂，当学生们对知识的接受能力变强了，他们就会对政治逐渐产生兴趣了。比如在讲到“提高企业经济效益”这一课题时，可以播放了一段海尔公司从一个集体企业逐步发展成全球闻名的大企业的录像，同时投影上不断显示海尔发展的数据材料。这样，借助多媒体来展示就会更有趣味性。当学生有了兴趣之后，再提出问题：海尔的成长依靠的是什么？什么是经济效益呢？用公式如何表示？这样，一步一步借助多媒体资料的展示，整个问题就会变得生动形象了，学生的兴趣和积极性就被调动起来了。最终，提高了学生理论联系实际的能力。
五、结语
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会更主动、更积极地学习。因为高中政治在整个学习中处于很重要的地位，并且具有一定的難度，所以教师要积极地激发学生的学习兴趣，促进学生学习效果的增强。
参考文献：
[1]范汝香.高中政治教学策略浅谈[J].新课程（教师），2009，（1）.
[2]蔡仙炜.新课程理念下高中政治教学的改革[J].中国教育技术装备，2009，（7）.
[3]王颖.关于高中政治教学长效性的策略思考[J].思想政治课教学，2009，（1）.
[4]郑丽君.高中政治教学中互动交流模式的建构[J].魅力中国，2008，（28）.
[5]许建明.对高中政治新课程教学中若干问题的反思[J].新西部（下半月），2008，（11）.
关键词：高中政治；激发兴趣；方法
在高中政治教学中，由于政治这门学科自身特点导致教学内容较为枯燥，很多学生无法提起对政治学习的兴趣，在课堂上无法与教师进行密切的配合，教师教学工作开展难度大，学生的学习效率不高，严重的影响到学生政治学习能力的提高，对于学生的高考非常不利。鉴于此种情况，在高中政治教学中，教师应该结合政治这门学科的特点，采取有效的教学策略，激发学生学习政治的兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，以促进学生的良好发展。
一、加强研究新教材力度，转变教学观念
布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。由此可见，学习教材也是教学中很重要的一部分。面对全新的课程标准和教材，我们应该怎么做才能跟上课改的潮流？我们该如何及时地抓住实施新教材的机遇？这都是我们应该考虑的问题。我们不妨先从观念入手。俗话说：态度决定一切。干一件事情首先要有一个明确的态度。实施新教材需要我们明确其成功的关键是什么？那便是教育理念的更新。传统的政治教学，老师只是采用教书、背书、理书、讲书的方式给学生生硬地灌输知识，这种以单一传授知识为终端，重知识轻能力、重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和智力的开发以及学生主体个性的培养，学生离开老师独立去运用知识分析问题、解决问题的能力较弱，就无法及时适应新教材。我们需要反复研究新课程标准和新教材，参透它的基本理念：要学习对终身发展受益的政治；学习生活中的政治；改变传统学习模式；构建结合时政热点的政治课程；构建开放式的政治教学等等。因此，实施新教材，必须转变陈旧的教育观念。这样才能让学生提高对政治课堂的兴趣，我们也就成功地迈出了第一步。
二、利用游戏、比赛等方式激发学生学习的兴趣
在高中政治教学中，教师主要采用的教学方法就是满堂灌，学生在课堂的学习中较为被动，主要就是按照教师的要求一步一步的完成学习内容，学生的学习缺乏主动性，进而在政治的学习中无法提高兴趣，严重的影响到学生的政治学习效果。因此，教师应该转变教学方式，利用学生较为感兴趣的游戏、比赛等方式开展教学活动，进一步活跃高中政治课堂教学氛围，提高高中政治课堂教学的效果。例如，教师可以采取比赛的形式进行教学。教师将学生分成若干个小组，每个小组作为一个比赛团队，教师将学生学习过的知识进行整理和归纳，设计50道左右的选择题，每组学生以抢答的方式回答问题，哪个小组的学生回答的问题对的最多，这个小组就作为比赛的胜利组。教师可以给予一定的獎励，这样一来，学生参与的热情被充分的调动出来，学生在比赛的过程中，也对已学习过的知识进行了一次系统的总结，不仅有效的激发学生的学习兴趣，还提高了学生的学习效率。此外，在高中政治教学中，教师还可以组织相应的游戏开展教学活动。教师的游戏设计应该紧密的结合政治教学内容，使学生在游戏的过程中，能够不知不觉的将知识掌握。例如，教师可以组织关于政府职能的接力游戏，每个学生说一个政府的职能，如果学生回答不上来，将会接收惩罚。教师将一些趣味性的教学内容渗透到教学中，能够显著的激发学生学习政治的兴趣，提高了学生课堂学习的效率，有助于学生在高中阶段夯实政治基础，促进学生学习上更大的进步。
三、创设生活化情境
新课程理念坚持理论联系实际的原则，因此，新课程的模块是建立在生活的基础上。高中政治课的内容都与现实生活有着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际生活尚存在一定的距离，教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，生活化的情境在形式上可以发挥活跃课堂气氛的功能，内容来自生活，能真正调动起学生主动参与学习的积极性，能让学生从课堂走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。例如，在讲授经济生活“多变的价格”一课时，教师可以进行市场买卖的情境创设，让一名同学扮演养鸡场的老板，一些同学扮演卖鸡蛋的，另外一些同学扮演买鸡蛋的，模拟蛋市交易。要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的波动及时做出是扩大规模多养鸡、多生蛋，以赚取利润，还是杀鸡以减少损失的决策，并要求其他同学对“老板”的决策进行评价。可想而知，“老板”的每一次决策都必定会引起学生激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，形式上富有趣味性，能够有效地激发学生的兴趣，在浓厚兴趣的支配下，每个同学都成了课堂的主体，无形中提高了他们分析问题和解决问题的能力。
四、运用多媒体，激发学生学习兴趣
多媒体辅助教学不仅代替了黑板和粉笔这些传统的教学工具，它还能将抽象的知识变得生动易懂，当学生们对知识的接受能力变强了，他们就会对政治逐渐产生兴趣了。比如在讲到“提高企业经济效益”这一课题时，可以播放了一段海尔公司从一个集体企业逐步发展成全球闻名的大企业的录像，同时投影上不断显示海尔发展的数据材料。这样，借助多媒体来展示就会更有趣味性。当学生有了兴趣之后，再提出问题：海尔的成长依靠的是什么？什么是经济效益呢？用公式如何表示？这样，一步一步借助多媒体资料的展示，整个问题就会变得生动形象了，学生的兴趣和积极性就被调动起来了。最终，提高了学生理论联系实际的能力。
五、结语
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会更主动、更积极地学习。因为高中政治在整个学习中处于很重要的地位，并且具有一定的難度，所以教师要积极地激发学生的学习兴趣，促进学生学习效果的增强。
参考文献：
[1]范汝香.高中政治教学策略浅谈[J].新课程（教师），2009，（1）.
[2]蔡仙炜.新课程理念下高中政治教学的改革[J].中国教育技术装备，2009，（7）.
[3]王颖.关于高中政治教学长效性的策略思考[J].思想政治课教学，2009，（1）.
[4]郑丽君.高中政治教学中互动交流模式的建构[J].魅力中国，2008，（28）.
[5]许建明.对高中政治新课程教学中若干问题的反思[J].新西部（下半月），2008，（11）.