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新课标低年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
一、听，培养学生养成良好听的习惯
从小学生的年龄特点来看，小学一、二年级是学生语言发展的最佳起点，进入小学的学生已经掌握了不少的口头语言，但这些语言往往是不规范的，比如孩子的语言中会夹带方言，表达时出现语序混乱等，引导和培养学生语言的完整性和规范性，得先从培养“听”做起，让学生养成良好的“听”的习惯。
二年级学生好表现，集中注意力差，对于自己感兴趣的内容他们比较愿意听，愿意说，反之，如果是他们不感兴趣的内容，他们就会不愿意去听，表现得心不在焉。因此除了动脑筋活跃课堂气氛外，还要对学生提出要求：上课眼睛看老师，耳朵听老师讲话，并在此基础上渐渐提高要求，听清同学的发言，并能做适当点评。而教师在课堂上，应努力做到关注每一个学生听的质量，作适当的提醒。学生注意力集中了，听懂老师和同学说的话，就能在潜移默化中培养学生的语感。但光听清是不够的，还要看是否听懂。可以通过点评、复述等手段来检查学生是否已经听懂。
二、说，注重对学生说的能力的培养
儿童有丰富的思维能力，他们对周围的事物充满了好奇和想象，他们说话没有条理，想到哪说到哪，思维活跃，学生通过学习积累了一些好的词句，个别学生在表达应用时，老师要善于捕捉，及时表扬鼓励，潜移默化培养学生运用积累的能力，让这些词语丰富孩子的语言，提高孩子的说话水平。除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，晨会时间来对学生进行训练。晨会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说——能说——会说——乐说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。教材中的口语交际贴近学生的生活，与学生的生活紧密地结合在一起，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。教师结合口语交际的内容，为学生创设模拟一定生活的场景，让学生先练习说，然后再写出来。
三、写，培养学生轻松写话的能力
二年级学生由于年龄小，说写反差大，说起来头头是道，写起来却提笔忘字，不知如何起笔。如何给孩子以指导，让他们在写话能力上有所提高呢？我的体会是：减轻难度，循序渐进，创造条件，让孩子轻松写话。
（一）写一句话
1.从造句入手，根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
2.结合生活观察写一句话
1）写做过的。（例：晚饭后，我坐在妈妈身边学钉衣服扣子。）
2）写看到的。（例：我家有一只大白鹅。它有一身雪白雪白的羽毛，像穿着一件漂亮的白色的衣裙。头上有一个红色的大疙瘩，真像戴着一顶小红帽。我最喜欢它了。）
3）写听到的。（例：我每天给鸡喂食，听到鸡啄食把地皮都啄得蹦蹦响。）
4）写闻到的。（例：要做练习的时候，我打开文具盒，就闻到橡皮的香味。）
5）写尝到的。（例：今天中午，我吃了一个西红柿，又酸又甜，我爱吃。）
6）写触到的。（例：上学时，我跑快了，摔了一跤，现在腿还有点痛。）
7）写心想的。（例：昨天放学后，我和爸爸一起腌咸鸭蛋，心里想，明天就能吃上它，该多好啊。）
（二）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。
现行的小学課本都配有彩色的插图，这些插图以及积累运用中的看图说话，学生喜欢看的动画片等都是小学生写话的好材料。在进行看图写话的训练时，教师首先要指导学生观察的方法。看整体——初步感知；看部分——分清主次；看顺序——理清思路；统领全图——展开想象。学生掌握了看图的方法，教师鼓励他们展开合理的联想和想象，就会把图中的内容有重点的、有条理地写下来。
2.结合课文阅读写一句话
1）摹仿佳段。佳段是指课文中最有特色、最适合语言训练的段落。摹仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力。可谓一式多练多得。
2）结合课文内容想象写话
低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法，这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练方法。
当然，二年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索，这里只是一点浅显的见解。总之，写话指导要特别注意保护学生想说想写、敢想敢写的热情和愿望，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬，切不可要求千篇一律。创新是与生俱来的，只不过在较多的时候被我们的老师善意地扼制了。请不要扼杀孩子的天性，让创新思维的火花形成燎原之势。
【作者单位：扬州市江都区丁伙中心小学 江苏】
一、听，培养学生养成良好听的习惯
从小学生的年龄特点来看，小学一、二年级是学生语言发展的最佳起点，进入小学的学生已经掌握了不少的口头语言，但这些语言往往是不规范的，比如孩子的语言中会夹带方言，表达时出现语序混乱等，引导和培养学生语言的完整性和规范性，得先从培养“听”做起，让学生养成良好的“听”的习惯。
二年级学生好表现，集中注意力差，对于自己感兴趣的内容他们比较愿意听，愿意说，反之，如果是他们不感兴趣的内容，他们就会不愿意去听，表现得心不在焉。因此除了动脑筋活跃课堂气氛外，还要对学生提出要求：上课眼睛看老师，耳朵听老师讲话，并在此基础上渐渐提高要求，听清同学的发言，并能做适当点评。而教师在课堂上，应努力做到关注每一个学生听的质量，作适当的提醒。学生注意力集中了，听懂老师和同学说的话，就能在潜移默化中培养学生的语感。但光听清是不够的，还要看是否听懂。可以通过点评、复述等手段来检查学生是否已经听懂。
二、说，注重对学生说的能力的培养
儿童有丰富的思维能力，他们对周围的事物充满了好奇和想象，他们说话没有条理，想到哪说到哪，思维活跃，学生通过学习积累了一些好的词句，个别学生在表达应用时，老师要善于捕捉，及时表扬鼓励，潜移默化培养学生运用积累的能力，让这些词语丰富孩子的语言，提高孩子的说话水平。除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，晨会时间来对学生进行训练。晨会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说——能说——会说——乐说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。教材中的口语交际贴近学生的生活，与学生的生活紧密地结合在一起，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。教师结合口语交际的内容，为学生创设模拟一定生活的场景，让学生先练习说，然后再写出来。
三、写，培养学生轻松写话的能力
二年级学生由于年龄小，说写反差大，说起来头头是道，写起来却提笔忘字，不知如何起笔。如何给孩子以指导，让他们在写话能力上有所提高呢？我的体会是：减轻难度，循序渐进，创造条件，让孩子轻松写话。
（一）写一句话
1.从造句入手，根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
2.结合生活观察写一句话
1）写做过的。（例：晚饭后，我坐在妈妈身边学钉衣服扣子。）
2）写看到的。（例：我家有一只大白鹅。它有一身雪白雪白的羽毛，像穿着一件漂亮的白色的衣裙。头上有一个红色的大疙瘩，真像戴着一顶小红帽。我最喜欢它了。）
3）写听到的。（例：我每天给鸡喂食，听到鸡啄食把地皮都啄得蹦蹦响。）
4）写闻到的。（例：要做练习的时候，我打开文具盒，就闻到橡皮的香味。）
5）写尝到的。（例：今天中午，我吃了一个西红柿，又酸又甜，我爱吃。）
6）写触到的。（例：上学时，我跑快了，摔了一跤，现在腿还有点痛。）
7）写心想的。（例：昨天放学后，我和爸爸一起腌咸鸭蛋，心里想，明天就能吃上它，该多好啊。）
（二）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。
现行的小学課本都配有彩色的插图，这些插图以及积累运用中的看图说话，学生喜欢看的动画片等都是小学生写话的好材料。在进行看图写话的训练时，教师首先要指导学生观察的方法。看整体——初步感知；看部分——分清主次；看顺序——理清思路；统领全图——展开想象。学生掌握了看图的方法，教师鼓励他们展开合理的联想和想象，就会把图中的内容有重点的、有条理地写下来。
2.结合课文阅读写一句话
1）摹仿佳段。佳段是指课文中最有特色、最适合语言训练的段落。摹仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力。可谓一式多练多得。
2）结合课文内容想象写话
低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法，这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练方法。
当然，二年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索，这里只是一点浅显的见解。总之，写话指导要特别注意保护学生想说想写、敢想敢写的热情和愿望，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬，切不可要求千篇一律。创新是与生俱来的，只不过在较多的时候被我们的老师善意地扼制了。请不要扼杀孩子的天性，让创新思维的火花形成燎原之势。
【作者单位：扬州市江都区丁伙中心小学 江苏】