初中数学新课程标准是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
　　一、良好的师生关系，是内在动力
　　学生对数学学科兴趣的产生，往往与任课教师的情感还有着直接的联系。学生如果喜欢数学科教师，也就会对其所教的学科产生浓厚兴趣。在数学教学过程中，作为数学课教师应真诚对待每一位学生，争取每一位学生对自己所任学科的喜爱，生活上关心体贴学生。在现实生活中，有的学生在生活上需要老师的帮助。这时，老师要伸出温暖的双手给予帮助来解决困难。学生内心感激你，就会发自内心来学习你所教的学科。要诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
　　二、创设教学情景，导课引人入胜
　　好的开局，能够激发学生的认识兴趣和积极情感，能够启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。这样做，不仅能自然地过渡到下一个教学环节，而且能有效地诱发学生的学习欲望，点燃学生的智慧火花，使其自动地获取知识。比如《多边形的内角和》的教学，可创设这样的问题：大家知道，三角形的内角和是180度，四边形的内角和是360度，那么五边形、六边形、七边形的内角和会有变化吗？有什么规律呢？n边形的内角和又是多少呢？要想一举成功，请看课本。这样一来就将学生成功地吸引住了，激发了他们的兴趣和求知欲。
　　三、认真钻研教材，增加吸引力
　　在实施素质教育中，一节数学课的时间很短，既要面向全体，扶优抓差，又要培养拔尖的学生，发展学生的个性。例如，在《一元一次方程的应用》教学中，用“鸡兔同笼”问题代换“小华买邮票”问题：“有头45个，足116个，鸡兔各几个？”学生马上兴致勃勃，争先恐后提笔计算，但在较短的时间难以得出正确的答案。这时教师提示：“兔子提起前两只足，统统都立正！”全班同学开怀大笑，教师问：“现在有几个头，几个足？”“45个头，90个足。”学生回答。教师又问：“少了几只足？”“26只足。”这时学生茅塞顿开，基本上异口同声地说了兔子13只、鸡是32只这个正确的答案。
　　总之，在数学教学中，我们应时刻把学生放在首位，教学设计要结合学生的实际情况，实实在在，精益求精，大胆创新。要让学生学会思考，勇于实践，敢于创新，要让数学课堂、社会课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，使学生真正成为知识的主人。让每一个学生都能熟悉和探索数学世界，使学生真正感受数学的乐趣，不断提高学生学习数学的兴趣。
　　 （连云港市板浦第四中学）