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摘 要：微课是现代技术与教育改革相结合的产物，是一种新的教学和学习模式。它具有短小精悍、讲解具有针对性等特点。在英语课堂教学中运用微课，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，有效突破课堂教学的重难点知识，从而收到事半功倍的教学效果。文章首先分析了微课的特点，然后阐述了微课在小学英语课堂中的应用价值，充分说明了在小学英语课堂教学中运用微课的重要性。
关键词：小学英语;课堂教学;微课;应用
随着社会的进步，教学理念不断被更新，各种新的教学手段层出不穷，微课也因此应运而生。微课指的是以微视频为主要载体的围绕某个知识点或教学环节展开的简短、完整的教学活动。微课短小精悍，讲解具有针对性，就一个知识点进行讲解，非常有效。
一、微课的特点
微课最主要的一个特点是重内容而少形式。这种简单、直观且仅仅局限于知识本身的形式深受学生的欢迎。在微课教学的视频中，教师不需要出镜，也不必借助肢体语言，只需在视频中展示所要讲解的内容，再配上语言讲解就可以完成一个微课的制作了。这种专注于所授知识点的内容本身的形式，容易集中学生的注意力，而且一个视频只讲解一个知识点，都是课堂学习中的重点和难点知识。简短而精悍的讲解，有助于学生消化知识，掌握新知，从而达到良好的学习效果。
二、微课在小学英语课堂中的应用价值
（一）微课有助于学生理解并掌握教学中的重 难点
在以往的课堂上，对于教学中的重难点知识，学生通常都是通过听教师的枯燥讲解和反复机械操练来进行掌握和理解的，这样學生就容易疲劳、走神，达不到预期的教学目标。重难点知识的掌握需要不断进行重复与强调，微课通过图像、声音、动画的方式呈现内容，既可让知识点重复出现，其灵活巧妙的呈现方式又不会让学生觉得枯燥、单一。于是，笔者在课堂上使用生动有趣的微课来吸引学生的注意力，并帮助学生突破教学的重难点知识。例如，在人教版六年级上册Unit 3 Part A let’s talk这一课，有一个语法点出现了，就是some和any的运用。学生不清楚什么时候用some，什么时候用any。教师费了一番口舌把用法讲清楚后，让学生做练习，还是会有很多学生出错。要把some和any的用法讲明白、通透，需要举例子来帮助学生区分、理解。而光靠在黑板板书是不够的。教师可以制作深入浅出、浅显易懂的微课，把学生带到语法小课堂，将some和any的用法娓娓道来，然后再设计一些练习题帮助学生巩固记忆。教师优美的嗓音，再配上充满色彩的动画，学生的注意力一下子就被吸引住了。认真观看了微课视频后，学生很快就掌握了some和any的用法，在后面的巩固练习中就可以灵活运用了。由此可以证明，在英语课堂中运用微课进行教学，是可以起到“解惑”“巩固”的作用的，而且还可以收到事半功倍的效果。
（二）微课可以激发学生学习的兴趣和求知欲
在英语课堂中运用微课教学，学生的视觉神经、听觉神经和大脑神经在短时间内被激活，并开始关注微课内容。学生会感到原来通过微课来学习知识是如此轻松、趣味盎然，他们知道原来学习知识不一定只是面对枯燥无味的书本，从而激发了他们的好奇心和求知欲，使他们主动参与到课堂学习上来。例如，在教授人教版五年级下册Unit 2 Part A Let’s talk这一课时，学生在小组内使用句型“Which season do you like best？”来询问并作出回答。这一活动学生间配合得很默契，问答也很流利。但是对接下来的问题“Why？”，学生就显得有点不知所措了，即使在教师的引导下能说出“Because”，也还是回答得很牵强，总是衔接不上。这时，教师播放课前精心制作的动画微课，动画中季节在不断变化，Amy和妈妈围绕穿衣进行对话，并根据季节的变化而变化。如“Mum， can I wear my ...？”“No， you can’t.”“Why？”“Because ...”。听过四组对话后，再观看四季的变化，学生迅速明白了Why和Because的含义并知晓了它们的用法，在课堂后面的小组表演对话环节尤为积极，句型应用得恰到好处，大大提高了学习的效率，取得了很好的教学效果。所以说，微课可以激起学生对知识的探索欲望，可以激发他们的学习兴趣和自主学习的动力。
（三）微课适合不同层次学生的学习
在一节课四十分钟有限的时间里，若要让班上每一位学生都能很好地掌握教师在课堂上教授的内容是有一定难度的。学生的学习水平因人而异，接受能力各异，对于学习好的学生来说，教师重复讲或者放慢速度讲教学中的重难点知识，就会耽误这一部分学生的学习时间。但这又是中下层学生所需要的，对他们来说教师的做法正好解决了他们的疑惑和难题。微课正好化解了这一矛盾。简短的视频，配上教师的解说，言简意赅，几分钟就可以把重难点知识讲解得清清楚楚。如果中下层学生还没理解，教师可以再播放一遍，而已经理解和掌握了的学生可以利用教师重复播放视频的时间来巩固，温故知新，并对知识点进行梳理，可谓一举两得。在人教版五年级上册Unit 4 Part B Let’s talk里，笔者运用微课进行教学，讲解“Can you ...？”这一句型，can后面的动词的用法以及对应这一句型的答句。在中下层生学习这一句型时，学习水平好的学生已经记住了其用法并在默默做替换练习和进行自编对话了。微课，让好的学生学得更优，让中下层学生学得更加从容、扎实。微课这种教学方式使得课堂教学更加有实效。
总之，微课时间短而效果好，非常适合学生学习。对学生而言，微课能更好地满足他们对知识点的个性化学习，还能查漏补缺和强化巩固知识。对教师而言，微课方便教师之间交流教学经验和方法，便于教师进行知识管理，能够有效促进教师的专业发展。教师应该重视微课，选取好知识点，精心制作质量好的微课，把微课运用到课堂教学中，提升自己的教学水平，促进自己的专业成长。
关键词：小学英语;课堂教学;微课;应用
随着社会的进步，教学理念不断被更新，各种新的教学手段层出不穷，微课也因此应运而生。微课指的是以微视频为主要载体的围绕某个知识点或教学环节展开的简短、完整的教学活动。微课短小精悍，讲解具有针对性，就一个知识点进行讲解，非常有效。
一、微课的特点
微课最主要的一个特点是重内容而少形式。这种简单、直观且仅仅局限于知识本身的形式深受学生的欢迎。在微课教学的视频中，教师不需要出镜，也不必借助肢体语言，只需在视频中展示所要讲解的内容，再配上语言讲解就可以完成一个微课的制作了。这种专注于所授知识点的内容本身的形式，容易集中学生的注意力，而且一个视频只讲解一个知识点，都是课堂学习中的重点和难点知识。简短而精悍的讲解，有助于学生消化知识，掌握新知，从而达到良好的学习效果。
二、微课在小学英语课堂中的应用价值
（一）微课有助于学生理解并掌握教学中的重 难点
在以往的课堂上，对于教学中的重难点知识，学生通常都是通过听教师的枯燥讲解和反复机械操练来进行掌握和理解的，这样學生就容易疲劳、走神，达不到预期的教学目标。重难点知识的掌握需要不断进行重复与强调，微课通过图像、声音、动画的方式呈现内容，既可让知识点重复出现，其灵活巧妙的呈现方式又不会让学生觉得枯燥、单一。于是，笔者在课堂上使用生动有趣的微课来吸引学生的注意力，并帮助学生突破教学的重难点知识。例如，在人教版六年级上册Unit 3 Part A let’s talk这一课，有一个语法点出现了，就是some和any的运用。学生不清楚什么时候用some，什么时候用any。教师费了一番口舌把用法讲清楚后，让学生做练习，还是会有很多学生出错。要把some和any的用法讲明白、通透，需要举例子来帮助学生区分、理解。而光靠在黑板板书是不够的。教师可以制作深入浅出、浅显易懂的微课，把学生带到语法小课堂，将some和any的用法娓娓道来，然后再设计一些练习题帮助学生巩固记忆。教师优美的嗓音，再配上充满色彩的动画，学生的注意力一下子就被吸引住了。认真观看了微课视频后，学生很快就掌握了some和any的用法，在后面的巩固练习中就可以灵活运用了。由此可以证明，在英语课堂中运用微课进行教学，是可以起到“解惑”“巩固”的作用的，而且还可以收到事半功倍的效果。
（二）微课可以激发学生学习的兴趣和求知欲
在英语课堂中运用微课教学，学生的视觉神经、听觉神经和大脑神经在短时间内被激活，并开始关注微课内容。学生会感到原来通过微课来学习知识是如此轻松、趣味盎然，他们知道原来学习知识不一定只是面对枯燥无味的书本，从而激发了他们的好奇心和求知欲，使他们主动参与到课堂学习上来。例如，在教授人教版五年级下册Unit 2 Part A Let’s talk这一课时，学生在小组内使用句型“Which season do you like best？”来询问并作出回答。这一活动学生间配合得很默契，问答也很流利。但是对接下来的问题“Why？”，学生就显得有点不知所措了，即使在教师的引导下能说出“Because”，也还是回答得很牵强，总是衔接不上。这时，教师播放课前精心制作的动画微课，动画中季节在不断变化，Amy和妈妈围绕穿衣进行对话，并根据季节的变化而变化。如“Mum， can I wear my ...？”“No， you can’t.”“Why？”“Because ...”。听过四组对话后，再观看四季的变化，学生迅速明白了Why和Because的含义并知晓了它们的用法，在课堂后面的小组表演对话环节尤为积极，句型应用得恰到好处，大大提高了学习的效率，取得了很好的教学效果。所以说，微课可以激起学生对知识的探索欲望，可以激发他们的学习兴趣和自主学习的动力。
（三）微课适合不同层次学生的学习
在一节课四十分钟有限的时间里，若要让班上每一位学生都能很好地掌握教师在课堂上教授的内容是有一定难度的。学生的学习水平因人而异，接受能力各异，对于学习好的学生来说，教师重复讲或者放慢速度讲教学中的重难点知识，就会耽误这一部分学生的学习时间。但这又是中下层学生所需要的，对他们来说教师的做法正好解决了他们的疑惑和难题。微课正好化解了这一矛盾。简短的视频，配上教师的解说，言简意赅，几分钟就可以把重难点知识讲解得清清楚楚。如果中下层学生还没理解，教师可以再播放一遍，而已经理解和掌握了的学生可以利用教师重复播放视频的时间来巩固，温故知新，并对知识点进行梳理，可谓一举两得。在人教版五年级上册Unit 4 Part B Let’s talk里，笔者运用微课进行教学，讲解“Can you ...？”这一句型，can后面的动词的用法以及对应这一句型的答句。在中下层生学习这一句型时，学习水平好的学生已经记住了其用法并在默默做替换练习和进行自编对话了。微课，让好的学生学得更优，让中下层学生学得更加从容、扎实。微课这种教学方式使得课堂教学更加有实效。
总之，微课时间短而效果好，非常适合学生学习。对学生而言，微课能更好地满足他们对知识点的个性化学习，还能查漏补缺和强化巩固知识。对教师而言，微课方便教师之间交流教学经验和方法，便于教师进行知识管理，能够有效促进教师的专业发展。教师应该重视微课，选取好知识点，精心制作质量好的微课，把微课运用到课堂教学中，提升自己的教学水平，促进自己的专业成长。