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近年来，随着国家倡导“以人为本”的理念，“生命教育”也逐渐受到了重视。关于什么是生命教育, 可谓仁者见仁，智者见智，但有一点是相同的，即生命教育的基本目标是让学生理解生命、尊重生命、热爱生命，其基本途径是通过学校、家庭和社会教育，向学生传递正确的人生观、价值观和生命观，理解生命的价值和意义，形成正确的人生态度，养成乐观、豁达、有爱心、积极进取、胜不骄败不馁的性格品质。我认为，其中的核心是：在帮助学生理解生命意义的基础上，培养学生尊重生命、赞美生命和热爱生命的高尚品质。
现在的中学生正处在一个多元化的时代，在这样一个纷繁复杂的环境中，他们所受到的来自社会各个角落的不良思想舆论的负面影响很多，而他们又缺少足够的分辨是非的能力，轻视生命、视生命如儿戏等种种不正确的生命认识和生命态度侵蚀着学生们的头脑。在这种情况下，学校教育作用也就更加重要。特别是语文教师，更应该担当起对学生进行生命教育的重任。
那么，作为一名语文教师，我们应该如何在语文教学中渗透生命教育呢？
一、潜心挖掘教材中的生命信息
语文课文是我们对学生进行生命教育的最基本的教学资料，任何一篇文章都或多或少地包含一些人文感受在里面。特别是现在新课程改革中所选用的新的语文教材，在教学文本的选择上更是彰显出“生命的特征”——探究生命之源、诠释生命的本质和意义、交流生命体验……作为语文教师，一定要充分利用好语文教材——这一最直接的生命教育资源，善于挖掘，刻意张扬，循循善诱，紧密结合教学内容，陶冶学生情操，提升其对生命的感悟，培养其对生命的憧憬，养成其对生命的尊重，塑造其对生命的无限热爱之情。
《我的信念》中居里夫人追求自由的朴素的人生信念，《谈生命》中对生命本质的形象阐释，《生命的意义》中保尔在烈士墓前对于生命的意义的思考……包括江南美妙的《春》，充满紧张热烈急促旋律的《夏感》，幽远深情的《秋天》，无不浸渗出生命的活力与希望。通过挖掘文本中的这些生命信息，使课文中的人文色彩得以呈现，让学生真正感受到这些鲜活文字的生命律动。
二、善于激发学生对生命体验的共鸣
语文教学中生命教育的关键是：在引导学生认真解读和剖析每篇课文中的生命意识的过程中，找准文本情感与学生情感的交合点，使学生能够身临其境的触摸和感受到文本中生命的脉搏，从而引起学生的共鸣。
如在学习《再塑生命》一课时，可以让学生闭目想象，如果自己生活在一个既没有任何语言交流、又听不到任何声音的黑暗世界里，心里会是什么滋味？那会多么痛苦、多么绝望，又会多么渴望别人的同情和帮助啊！再想象一下，如果你是莎莉文老师，面对这样一个孩子应具备怎样的爱心和耐心才能胜任这项工作。在学生与文中人物作心灵交流的过程中，自然就会产生对海伦·凯勒顽强的生命意志的钦佩和对莎莉文老师美好心灵的赞美之情，同时还会意识到现在自己所拥有的健康的生命的可贵。在学习《第一次真好》时，可以让学生讲述自己难忘的“第一次”，带领学生尝试课堂上的“第一次”——第一次举手回答问题，第一次在讲台前演讲……让学生在这种人生体验的基础上去感受生命的多姿多彩，去珍重生命中每一个第一次。在学习《走一步，再走一步》时，可以举学生学习中的例子：有些同学的学习劲头不足，往往就是因为总是“想着远在下面的岩石”，遇到困难时，我们“于那最初的一小步”，背下短短的一段课文，做对实验的第一个步骤，都是我们成功的一部分。
三、结合教师的生命感悟来感染学生
教材中的有些文章，虽然蕴藏着深刻的生命哲理，但由于学生自身的年龄和阅历局限而不能够深入透彻地理解课文的丰富内涵。这时就需要我们语文教师在深入研究文本的基础上，结合自身的生命感悟来感染学生，提高学生对生命的认识。
如在学习曹文轩的《孤独之旅》时，学生对“孤独”的感受并不是太具体，也从未有过文中小主人公“孤独之旅”的经历，因此也就很难感受到生命在孤独中磨砺成长的痛苦与快乐。此时，教师可以站在一个成年人的角度上来回顾自己的成长经历，像朋友一样和学生谈自己在成长过程中的“孤独”体验：远离家人求学的孤独，身在异乡生病时的孤独，处身于喧嚣都市心灵上的孤独……孤独的时候会关注夕阳的余晖，会倾听叶下的虫鸣，会思念起那个险些被自己从记忆中删去的朋友……这样，学生在老师的娓娓叙述中会静下心来体味孤独的意境，潜心捕捉文中小主人公的孤独感受，正视生命成长中的磨难和痛苦。
再如学习杰克·伦敦的《热爱生命》一课，课文本身就可以给学生带来极大的心灵震撼，但是学生很容易把它当作经过艺术加工的传奇故事来解读。为了让课文的主题更加贴近学生生活，教师可以向学生讲述自己或身边人的历险过程，重点谈历险的感受，使学生能够意识到生命本身的巨大潜力，从而意识到生命的宝贵。汶川大地震时人们死里求生的故事，自己生命受到威胁时的心理活动，面对生命本身，附着其上的任何东西都会显得无足轻重。需要指出的是，教师的生命体验不同于学生的生命体验，教师不能把自己的感受强加于学生，要善于找到师生情感共融的触发点用真情去感染学生，切忌无病呻吟。
“生命教育”任重而道远，我们语文教师必须要怀着一颗宽容博爱的心从各个角度来对我们这些未成年的学生进行生命的启迪，在语文课堂上来感悟生命、热爱生命、尊重生命、敬畏生命、欣赏生命、体验生命……让每一个孩子心中的生命之花都永远傲然绽放！
现在的中学生正处在一个多元化的时代，在这样一个纷繁复杂的环境中，他们所受到的来自社会各个角落的不良思想舆论的负面影响很多，而他们又缺少足够的分辨是非的能力，轻视生命、视生命如儿戏等种种不正确的生命认识和生命态度侵蚀着学生们的头脑。在这种情况下，学校教育作用也就更加重要。特别是语文教师，更应该担当起对学生进行生命教育的重任。
那么，作为一名语文教师，我们应该如何在语文教学中渗透生命教育呢？
一、潜心挖掘教材中的生命信息
语文课文是我们对学生进行生命教育的最基本的教学资料，任何一篇文章都或多或少地包含一些人文感受在里面。特别是现在新课程改革中所选用的新的语文教材，在教学文本的选择上更是彰显出“生命的特征”——探究生命之源、诠释生命的本质和意义、交流生命体验……作为语文教师，一定要充分利用好语文教材——这一最直接的生命教育资源，善于挖掘，刻意张扬，循循善诱，紧密结合教学内容，陶冶学生情操，提升其对生命的感悟，培养其对生命的憧憬，养成其对生命的尊重，塑造其对生命的无限热爱之情。
《我的信念》中居里夫人追求自由的朴素的人生信念，《谈生命》中对生命本质的形象阐释，《生命的意义》中保尔在烈士墓前对于生命的意义的思考……包括江南美妙的《春》，充满紧张热烈急促旋律的《夏感》，幽远深情的《秋天》，无不浸渗出生命的活力与希望。通过挖掘文本中的这些生命信息，使课文中的人文色彩得以呈现，让学生真正感受到这些鲜活文字的生命律动。
二、善于激发学生对生命体验的共鸣
语文教学中生命教育的关键是：在引导学生认真解读和剖析每篇课文中的生命意识的过程中，找准文本情感与学生情感的交合点，使学生能够身临其境的触摸和感受到文本中生命的脉搏，从而引起学生的共鸣。
如在学习《再塑生命》一课时，可以让学生闭目想象，如果自己生活在一个既没有任何语言交流、又听不到任何声音的黑暗世界里，心里会是什么滋味？那会多么痛苦、多么绝望，又会多么渴望别人的同情和帮助啊！再想象一下，如果你是莎莉文老师，面对这样一个孩子应具备怎样的爱心和耐心才能胜任这项工作。在学生与文中人物作心灵交流的过程中，自然就会产生对海伦·凯勒顽强的生命意志的钦佩和对莎莉文老师美好心灵的赞美之情，同时还会意识到现在自己所拥有的健康的生命的可贵。在学习《第一次真好》时，可以让学生讲述自己难忘的“第一次”，带领学生尝试课堂上的“第一次”——第一次举手回答问题，第一次在讲台前演讲……让学生在这种人生体验的基础上去感受生命的多姿多彩，去珍重生命中每一个第一次。在学习《走一步，再走一步》时，可以举学生学习中的例子：有些同学的学习劲头不足，往往就是因为总是“想着远在下面的岩石”，遇到困难时，我们“于那最初的一小步”，背下短短的一段课文，做对实验的第一个步骤，都是我们成功的一部分。
三、结合教师的生命感悟来感染学生
教材中的有些文章，虽然蕴藏着深刻的生命哲理，但由于学生自身的年龄和阅历局限而不能够深入透彻地理解课文的丰富内涵。这时就需要我们语文教师在深入研究文本的基础上，结合自身的生命感悟来感染学生，提高学生对生命的认识。
如在学习曹文轩的《孤独之旅》时，学生对“孤独”的感受并不是太具体，也从未有过文中小主人公“孤独之旅”的经历，因此也就很难感受到生命在孤独中磨砺成长的痛苦与快乐。此时，教师可以站在一个成年人的角度上来回顾自己的成长经历，像朋友一样和学生谈自己在成长过程中的“孤独”体验：远离家人求学的孤独，身在异乡生病时的孤独，处身于喧嚣都市心灵上的孤独……孤独的时候会关注夕阳的余晖，会倾听叶下的虫鸣，会思念起那个险些被自己从记忆中删去的朋友……这样，学生在老师的娓娓叙述中会静下心来体味孤独的意境，潜心捕捉文中小主人公的孤独感受，正视生命成长中的磨难和痛苦。
再如学习杰克·伦敦的《热爱生命》一课，课文本身就可以给学生带来极大的心灵震撼，但是学生很容易把它当作经过艺术加工的传奇故事来解读。为了让课文的主题更加贴近学生生活，教师可以向学生讲述自己或身边人的历险过程，重点谈历险的感受，使学生能够意识到生命本身的巨大潜力，从而意识到生命的宝贵。汶川大地震时人们死里求生的故事，自己生命受到威胁时的心理活动，面对生命本身，附着其上的任何东西都会显得无足轻重。需要指出的是，教师的生命体验不同于学生的生命体验，教师不能把自己的感受强加于学生，要善于找到师生情感共融的触发点用真情去感染学生，切忌无病呻吟。
“生命教育”任重而道远，我们语文教师必须要怀着一颗宽容博爱的心从各个角度来对我们这些未成年的学生进行生命的启迪，在语文课堂上来感悟生命、热爱生命、尊重生命、敬畏生命、欣赏生命、体验生命……让每一个孩子心中的生命之花都永远傲然绽放！