前一段时间在网上看到一篇文章《国外心理治疗取向的中小学艺术教育及其启示》,文章说:据统计,发达国家儿童行为问题的检出率为14%-20%,我国为6%-22%,保守估计约3000万人,且呈上升趋势,其中有严重心理问题的为4%。青少年作为社会存在的个体,任何人都不可能脱离社会环境而独立存在。他们虽然有不少共同的心理特征,但由于年龄、性别、经历及所处的政治、经济、风俗、习惯、群体等社会文化背景的影响,和在学校、家庭所受的教育方式、教养态度的不同,使他们之间存在明显的个性差异。我国一些心理学专家、学者所进行的大量调查研究资料表明,我国青少年心理健康问题存在一定的普遍性。
　　有组织有针对性的进行心理辅导对中学生固然十分重要,但也不应忽视音乐教育对中学生的影响。人需要音乐,培养人的教育也同样需要音乐。音乐可以舒解身心的紧张,使人放松,恢复干劲,学生通过感知、体验音乐美感,能达到一种愉悦的心理状态。
　　一、音乐教育对中学生健康心理的影响
　　(一)音乐教育有利于学生树立正确的人生观、世界观
　　《音乐课程标准》指出:“音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。”人生观是指人生的态度,人生的目的以及人生的价值等有关人为什么活着,以及怎样活着的问题。世界观是指人们对整个世界,包括自然、社会、人生总的看法和根本观点。中学生随着年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长,他们也会不断地对人生观、世界观进行思考和探索。在思考和探索的过程中,他们会对人生和社会提出自己的看法。中学的人生经验和所掌握的知识毕竟还不丰富,所以,中学生的人生观、世界观还处于形成的初级阶段,在音乐教育中,通过对优秀音乐作品的了解、掌握,会引起学生的心灵上的共鸣,有利于学生树立正确的人生观、世界观。比如通过聆听、歌唱莫扎特大师的《渴望春天》,使学生感受歌曲明朗、愉快的情绪,唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验,从而引导学生树立正确的人生观、世界观。
　　(二)音乐教育有利于发展学生的创造力
　　创造是整个社会历史发展的根本动力,音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐教材中,每个单元内部都包含着一个能让学生在螺旋上升的不同水平上获得完整音乐艺术活动体验的活动过程。如苏教版七年级上册第三单元《故乡的云》一课中,从通过学唱歌曲《故乡的亲人》,使学生们深刻体验歌曲所表达的“思乡”情感,到如何更好地演唱歌曲时对演唱情绪、演唱方法的选择,到欣赏同一“思乡”主题的歌曲、器乐曲,再到“露一手”活动中的“‘思乡情’诗歌朗诵会”,这一系列的音乐活动使学生主动参与感知与欣赏,表现实践与创造的完整过程,激活了学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中,展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。
　　(三)音乐教育有利于培养学生的团体协作意识
　　在音乐课上,许多情况下都是群体性的活动,如齐唱、齐奏、合唱、歌舞表演以及小组合作,讨论性学习等等,这种相互配合的群体音乐活动,同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。它有利于培养学生的团体协作意识。不仅仅是在音乐课堂上,在课外活动中,音乐教育对学生团体协作意识的培养也不容忽视,如参加学校组织的合唱比赛,参加校外的音乐采风实践活动,这些都能让学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
　　(四)音乐教育有利于培养学生的爱国主义情怀
　　音乐是人类文化传承的重要载体,是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。柯达依音乐教育体系认为音乐教育是培养合格音乐听众,培养熟悉、热爱本国文化的社会成员的重要途径。学生通过学习民族音乐,将会了解和热爱祖国的音乐文化,华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力,有利于培养学生的爱国主义情怀。国庆节即将来临,我校组织了“爱国歌曲”合唱比赛,各班同学正在紧锣密鼓的排练中,每天下午第四节的活动课,都可以听到各班传来的歌颂祖国的歌声,这不就是音乐教育对培养学生爱国主义情怀的一个最好的实例吗?在我们的音乐课堂上,音乐教育并不是孤立存在的,它与人文科学紧密连在一起。在一系列的歌唱、欣赏、表现的过程中,同学们通过了解音乐作品的背景知识和所蕴含的思想感情,进一步了解和热爱祖国的音乐文化,增强了他们的民族意识和爱国主义情怀。
　　二、音乐教育过程中,应关注学生的心理健康
　　在人的全面发展中,心理素质显得尤为重要。音乐教育对学生的心理产生重要影响,培养学生的心理在当务之急是格外重要的。我们在音乐教育过程中,应当根据学生的心理特征和音乐学科的特点,关注学生的心理健康。
　　(一)在音乐教学中注重“心育艺术”
　　音乐心育是根据音乐学科的特点,在学生感受、体验、表现以及创造音乐的过程中,施加心理影响并与学生自主构建相互作用,从而培养学生健康的审美情趣和良好的心理素质的一种教育。首先,在音乐教学中要注重心育艺术,要以美感人,以情动人,拨动学生的心弦,引起学生的心灵感应,促使他们自主构建健康、良好的心理,以期达到自我心理教育的目的。其次,音乐心育必须符合学生的心理发展特点,充分发挥学生的主观能动性,认同学生心理发展的目标,有效地促进学生各方面的发展。我们可以在音乐课上通过说、唱、舞、画等一系列活动中让学生感知、体验、表现和创造音乐,也可以引导学生思考“音乐是什么”、“人为什么需要音乐”等问题,并组织学生展开讨论,从而促使学生形成良好的审美心理结构和良好的心理品质。
　　(二)创造多姿多彩的音乐活动丰富学生课余生活
　　按《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定,实行国家、地方、学校三级课程管理,除国家课程外,地方和学校自主开发的课程因占有一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。如学校的广播站、组织的各种文艺汇演、合唱比赛等活动是音乐教育的重要资源之一,也是建设校园精神文明的窗口之一,我校学生周一下午都会收听学校广播,其中一个栏目“每周一歌”精选了积极、健康、乐观向上的中外歌曲,浇灌着学生的心灵之花。学生课外艺术活动也是音乐课程资源的重要组成部分,我们还应当重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响,并给予积极的引导。