语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的规范，也是一种文化艺术，同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调、共同促进而实现的。
　　强化“听”的训练
　　小学阶段课堂教学占据了学生听话训练的绝大部分时间，因此教师要特别珍惜课堂教学中的听话训练。
　　激发听觉，从而引发学生思维。语文教师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生的听话兴趣，慢慢地学生良好的听话习惯就能得到培养。众所周知，耳朵是我们感知事物或获取信息最方便、最快捷也是最全面的感覺器官。所以，我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑，从而更多更广地汲取材料、充实情感、满足思维。
　　加强对学生听话的理解能力和记忆能力的训练及培养。教师在教学中要利用有意识听话来加强学生在理解的基础上记住信息，如可以采取提问或听述训练，提高学生的瞬间记忆力。像中学语文教材中的记叙文、论述文及小说、戏剧等体裁的作品，文章篇幅虽长但内容简单、语言丰富，是培养听话训练的好素材，上课时，教师可以让学生用简洁、准确、生动的語言来概括文章的重点内容，而其他同学则听是否恰当。
　　规范“说”
　　要让学生敢说话，培养学生说话的勇气。小学生因为生理、心理因素的影响，有的不爱说话或不敢说话，有的敢说话却只言片语、结结巴巴，这就需要老师多提问来训练勇气，要加强对胆小、有心理障碍的学生的交流训练，引导、鼓励和表扬他们多说话。
　　培养学生的语言组织能力，丰富学生的说话内容。有些学生作文很好，可是不善于言谈；有些同学作业非常认真，正确率很高，但上课一提问，他便“沉默是金”。所以教师在教学中应注重学生口语的训练和复述能力的培养。
　　加强阅读训练
　　阅读是一种智力活动，也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，是人们学习、工作中不可缺少的手段。阅读训练有助于说话能力的培养和写作能力的提高。
　　朗读是最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿于课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识，丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练：讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，继而读通读懂课文；讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读，让学生在读中体会作者的情感。
　　综合训练——学习“写”
　　写作教学是一种综合训练，它既能从语言方面训练学生，也能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受。作文教学关键在于提高学生的作文能力。
　　激发学生的写作热情，培养写作兴趣。教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作。进行课堂作文练习时要及时评改作文，多表扬写作有进步的学生。
　　指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作。记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文要力求做到说明的顺序跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分、具体、有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。
　　总之，“教无定法”，语文教学最根本的目的，就是要让学生熟练地掌握理解语言的能力并且要达到精确地使用祖国的语言文字为自己、为社会服务。学生听、说、读、写能力的培养非一朝一夕之事，这就需要我们教师选择合适的教法，持之以恒，一步一个脚印地来提高学生的综合素质。