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【摘要】词汇是语言学习者发展听、说、读、写四项技能的基本单位。因此，教材中词汇的编排对学生掌握英语词汇有着重要的影响。本文以外研社高中《英语》（新标准）（以下简称NSE）教材必修一的词汇为研究对象，从教材词汇量、词汇呈现顺序及词汇练习设计等特征进行分析，评估该英语教材中词汇的总体特征，以期为教师进行词汇教学提供一点建议。
【关键词】外研社 教材 词汇 评估
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0132-02
一、评估词汇标准
任晓琨（2009）指出了教材评估的三个标准：“第一个标准是‘量’的要求，即评估教材中的词汇量是否达到教学大纲要求掌握词汇的数量。第二个标准是看‘质’的要求，即词汇在教材中的呈现体系有没有符合学生循序渐进，由易到难， 由简到繁的学习规律。第三个标准是词汇的考察有没有做到融会贯通，温故知新，即评估教材中相应的词汇练习设计。”这三个标准循序渐进的提出了英语教材中词汇设计应注意的问题。
二、对NSE教材词汇的评估
NSE教材本着“以学生为中心”的设计理念，着重提高学生独立自主学习的能力。程晓堂（2006）指出NSE教材中词汇的学习主要集中在Module的Vocabulary and speaking、Reading and vocabulary和Listening and vocabulary三个板块。这样的设计可以有效的把词汇学习与听、说、读等方面的活动结合起来，使学生以多样化的形式学习词汇，既能感到词汇学习的趣味性，又能提高词汇学习的效率。下面将对应以上的标准对NSE教材必修一的词汇予以分析，评估必修一是否符合高中学生的学习水平。
1.词汇量的评估。《课标》对高中英语七级词汇的培养目标为，学会使用2400-2500个单词和300—400个习惯用语或固定搭配。下表是 NSE 英语教材必修一的词汇情况：
NSE的词汇量比《课标》规定的词汇量要多。其中《课标》对必修一规定的词汇量为224，教材实际的词汇量是263，超出39个。词性以名词为主。单词表中所列词汇均为大纲要求掌握词汇。从实际教学情况看，教师们反映这套教材词汇量丰富，有利于拓展课外阅读的能力，但文章中也出现了一些音节较长的人名和地名，使学生在阅读时难度加大。对于词汇量偏大的问题，程晓堂教授认为：超出的词汇主要是只要求理解的词汇和专有名词，要求学生掌握词汇的并没有增加很多。
2.词汇的呈现顺序。何家宁（1998）发现“词汇不同的呈现方式对记忆会产生不同的效果，词表和语义场呈现比语境呈现更有助于词汇识记，而语境呈现的词汇保持率要高于词表和语义场呈现。”NSE教材中的词汇学习采用了主题化（theme？鄄based）和语境化（contextualized）的设计思路，即主要以语义场和语境为主，这种以话题为主线、按模块（module）主题设计的词汇呈现，不仅使学生明白词汇的语义使用范围，而且把词汇学习与听、说、读、写等语言技能的训练紧密结合，使学生学习词汇时不觉得枯燥。
3.词汇练习。词汇练习是巩固和检测词汇能力和提高词汇学习能力的有效方式，因此词汇练习的设计对词汇的掌握有直接的影响。NSE教材中词汇的练习主要分为两个部分，第一个部分主要集中于Module中的三个板块，第二部分是workbook中的vocabulary板块，所以把二者结合起来分析。
从词汇练习的形式来看，考查类型丰富，包括词汇的读写，释义，变形，搭配及运用等。其中填空、连线、单选是主要的练习形式，除此之外，描述型练习数量也很多，描述型练习一般要求学生灵活运用所学生词来表达，这体现出该教材更注重培养学生运用英语的能力，由识别、理解到运用，这是语言学习过程中不可缺少的学习策略，符合语言学习的规律。
从词汇练习的数量来看，第一部分三个板块的练习是4-8道，约占模块练习的42%，第二部分workbook中词汇的练习一般是3-5道，约占整个练习的20%，可见在模块的内容中还是比较注重对词汇的输入与输出，而在练习中单独考查词汇方面相对减少，更加注重与其他知识点结合起来的考查，总体来说题量的设置还是比较适中的。
对照词汇评估的标准来看，NSE教材遵循了《课标》中的词汇规定。在词汇的广度和深度上，即满足了“量”的要求，也到达了“质”的标准。因此，词汇设计较为科学与合理。当然，该教材也有不足，生词量大且练习度不够。这就需要教师在实际教学中要认真研读《课标》及教材，准确把握词汇的重难点，设计高效的词汇练习，才能更好的在教材词汇处理方面做到有的放矢。教材的词汇评估作为教材评估的一个方面，还不足以反应教材的整体特点，所以关于教材词汇的整体把握还需结合其他方面才能完整。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《英语课程标准》（普通高級中学实验稿）. 北京师范大学出版社， 2007
[2]任晓琨. 评估大学英语教材词汇设计安排[J]. 科教文汇， 2009（10）
[3]程晓棠. 对话：新英语教材使用过程中的若干问题.基础教育课程， 2006（10）：33-35
[4]何家宁.词汇呈现方式对词汇记忆影响的实验研究[J].山东外语教学，1998（2）： 60-63
【关键词】外研社 教材 词汇 评估
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0132-02
一、评估词汇标准
任晓琨（2009）指出了教材评估的三个标准：“第一个标准是‘量’的要求，即评估教材中的词汇量是否达到教学大纲要求掌握词汇的数量。第二个标准是看‘质’的要求，即词汇在教材中的呈现体系有没有符合学生循序渐进，由易到难， 由简到繁的学习规律。第三个标准是词汇的考察有没有做到融会贯通，温故知新，即评估教材中相应的词汇练习设计。”这三个标准循序渐进的提出了英语教材中词汇设计应注意的问题。
二、对NSE教材词汇的评估
NSE教材本着“以学生为中心”的设计理念，着重提高学生独立自主学习的能力。程晓堂（2006）指出NSE教材中词汇的学习主要集中在Module的Vocabulary and speaking、Reading and vocabulary和Listening and vocabulary三个板块。这样的设计可以有效的把词汇学习与听、说、读等方面的活动结合起来，使学生以多样化的形式学习词汇，既能感到词汇学习的趣味性，又能提高词汇学习的效率。下面将对应以上的标准对NSE教材必修一的词汇予以分析，评估必修一是否符合高中学生的学习水平。
1.词汇量的评估。《课标》对高中英语七级词汇的培养目标为，学会使用2400-2500个单词和300—400个习惯用语或固定搭配。下表是 NSE 英语教材必修一的词汇情况：
NSE的词汇量比《课标》规定的词汇量要多。其中《课标》对必修一规定的词汇量为224，教材实际的词汇量是263，超出39个。词性以名词为主。单词表中所列词汇均为大纲要求掌握词汇。从实际教学情况看，教师们反映这套教材词汇量丰富，有利于拓展课外阅读的能力，但文章中也出现了一些音节较长的人名和地名，使学生在阅读时难度加大。对于词汇量偏大的问题，程晓堂教授认为：超出的词汇主要是只要求理解的词汇和专有名词，要求学生掌握词汇的并没有增加很多。
2.词汇的呈现顺序。何家宁（1998）发现“词汇不同的呈现方式对记忆会产生不同的效果，词表和语义场呈现比语境呈现更有助于词汇识记，而语境呈现的词汇保持率要高于词表和语义场呈现。”NSE教材中的词汇学习采用了主题化（theme？鄄based）和语境化（contextualized）的设计思路，即主要以语义场和语境为主，这种以话题为主线、按模块（module）主题设计的词汇呈现，不仅使学生明白词汇的语义使用范围，而且把词汇学习与听、说、读、写等语言技能的训练紧密结合，使学生学习词汇时不觉得枯燥。
3.词汇练习。词汇练习是巩固和检测词汇能力和提高词汇学习能力的有效方式，因此词汇练习的设计对词汇的掌握有直接的影响。NSE教材中词汇的练习主要分为两个部分，第一个部分主要集中于Module中的三个板块，第二部分是workbook中的vocabulary板块，所以把二者结合起来分析。
从词汇练习的形式来看，考查类型丰富，包括词汇的读写，释义，变形，搭配及运用等。其中填空、连线、单选是主要的练习形式，除此之外，描述型练习数量也很多，描述型练习一般要求学生灵活运用所学生词来表达，这体现出该教材更注重培养学生运用英语的能力，由识别、理解到运用，这是语言学习过程中不可缺少的学习策略，符合语言学习的规律。
从词汇练习的数量来看，第一部分三个板块的练习是4-8道，约占模块练习的42%，第二部分workbook中词汇的练习一般是3-5道，约占整个练习的20%，可见在模块的内容中还是比较注重对词汇的输入与输出，而在练习中单独考查词汇方面相对减少，更加注重与其他知识点结合起来的考查，总体来说题量的设置还是比较适中的。
对照词汇评估的标准来看，NSE教材遵循了《课标》中的词汇规定。在词汇的广度和深度上，即满足了“量”的要求，也到达了“质”的标准。因此，词汇设计较为科学与合理。当然，该教材也有不足，生词量大且练习度不够。这就需要教师在实际教学中要认真研读《课标》及教材，准确把握词汇的重难点，设计高效的词汇练习，才能更好的在教材词汇处理方面做到有的放矢。教材的词汇评估作为教材评估的一个方面，还不足以反应教材的整体特点，所以关于教材词汇的整体把握还需结合其他方面才能完整。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《英语课程标准》（普通高級中学实验稿）. 北京师范大学出版社， 2007
[2]任晓琨. 评估大学英语教材词汇设计安排[J]. 科教文汇， 2009（10）
[3]程晓棠. 对话：新英语教材使用过程中的若干问题.基础教育课程， 2006（10）：33-35
[4]何家宁.词汇呈现方式对词汇记忆影响的实验研究[J].山东外语教学，1998（2）： 60-63