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【摘 要】
要想写出的文章有文采、有灵性、有情感，首先，培养学生写作浓厚的兴趣，激发学生写作的欲望；其次，细心观察生活，感悟社会，找到快乐作文的源泉；再次，鼓励学生在“采得百花酿成蜜”意念下，博览群书开阔视野，为写作积累了丰富的素材，四是授予学生写作的技能技巧。如果做到这一点，就能指导学生写出脍炙人口，沁人心脾的文章来。
【关键词】
初中作文 技能技巧 写出美文
我认为写作就是情感释放，但有的初中生对写作畏惧情绪很重，没有写作的欲望和动机，对写作缺少自信心和兴趣，即使绞尽脑汁，挤牙膏写出来豆腐块，也是空话、套话、废话连篇，立意不新，语言不华丽，语病较多，逻辑混乱。那么如何调动初中生的写作兴趣和自信，促发他们写作的动机，这需要在老师的指导下去感悟生活，厚积薄发的重视阅读的积累。古人云：“读书破万卷下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说明扩大阅读量既可以使学生寓乐于读，也可以寓乐于写，拓展学生的开放思维，迁移思维，在作品中品味美味佳肴，对写作也有潜移默化的影响；其次感知、感受生活，因为写作的大量素材来源于生活，著名教育家曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。”再次要求初中生要勤奋，对一些写景写物好词美句，自己喜欢哲言警句进行摘抄，并持之以恒的写随笔，日记，我想这些对中学生写作有妙手回春的作用，当然这不是一朝一夕，一蹴而就的就能提高学生作文水平的，下面具体来谈谈提高学生作文水平的几个有效途径。
一、观察生活，感悟社会
培养学生的观察习惯，亲身感受社会生活的的点点滴滴，感悟人间社会的真、善、美、丑、恶现象，目的也为学生积累作文素材，写作文的时候有话可说，有情可抒，有感而发。著名教育家陶行知说：“要把教育从笼子里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活”。例如，当我们看到大街上，看到老人摔倒时，对老人招手示救，大街上的行人，有的视若罔闻，有的同情站站就走了，看不下去但又不愿自找麻烦，“惹祸上身”之多报了警，只有一群学生在一颗颗淳朴、善良的心驱使下，在拿着手机视频下把老人扶起来，这些现象都会引起我们对社会丑恶，善良现象深深地思考：为什么看到老人面临危险的时候那么冷漠，见死不救？为什么孩子救起老人会用手机视频留下证据？答案是怕讹，不过也显示出孩子纯美的心灵，如果这时情有所感，心有所思，而后所作，使学生通过对多彩社会各种现象的捕捉而产生心灵的火花，一定会写出脍炙人口的佳作。
二、激发兴趣，放飞想象
要想学生写出选才精彩，构思巧妙，感情真切，语言生动的文章，首先尊重学生主体意识，激发学生的写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，当然兴趣也是成功的动力，孔子言：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”开始诱导学生写作的的时候，让学生自己命题，根据自己的爱好写自己喜欢的东西，在作文的内容，形式不加限制，春天带着学生去革命纪念地参观，到风景秀丽山水去游览，到敬老院去敬老活动，让学生写出耳闻目睹感兴趣的事情，渐渐学生克服畏惧作文的心理，渐渐产生写作的冲动，在写作中尝到写作的甜头，找到写作的成就感，使学生想写、乐写。把握学生的心理，促发学生由被动写作到主动写作，由写人到写物再到写景，写作的文体由写记叙文到写议论文，有散文到写抒情诗歌，让学生徜徉在写作的快乐之中，开启学生心灵的窗户，鼓舞他们的写作热情，让学生把美妙的文章的构思，诉之笔端，我想美文自然会诞生。
三、博览群书，厚积薄发
古人云：“读书破万卷下笔如有神”说明读书多对写作犹如神注。《语文课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生在丰富的阅读中丰富语言积累，发展思维，培养感悟。叶圣陶说过：“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不甚了解，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。”所以为了感受文章的意蕴，体会语言文字的魅力，欣赏文采的华丽，领略巧妙的构思，语文老师必须加强对阅读的科学指导：1.师范读，传染语感。2.引领读，促发语感。3.自由读，丰富语感。4.借助多媒体，是学生身临其境，达到“作者胸有镜，入境始于亲”的境界 。5.鼓励学生多看好书，例如四大名著等。6.用好工具书：字典、词典。7.摘抄在阅读中名言佳句。8.鼓励学生读后写随笔，读后感，我想学生这样想写不出有魅力的文章都难。
四、创设情境，思维迁移
“缀文者，情动而辞发”在作文指导中，要创设各种情境，使学生大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，产生浓烈的兴趣。创设情境，一是创设艺术情景；二是创设问题情景。创设艺术情景就是利用想象，再现大脑中储存的文题所需要的生活信息，用一幅幅生活画面，拨动学生的心弦。例如，我在讲《背影》一课时，声情并茂地朗诵，让学生深深感到对父母的依恋与热爱，同时也设计许多问题让学生实话实说。最后让写一篇《学会感恩》的作文，确实篇篇字真意切，很是感人。当然也可以用音乐、图片画面等手段制造情境，激发他们的兴趣。心理学告诉我们，当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时，也就是说由他们独立地解决其力所能及的问题，往往更能强化学习的兴趣。对于选材、立意都可以适当指导学生讨论，让学生畅所欲言，自由、民主地讨论，摆脱学生无话可说，无情可述的困境。
【结 语】
提高初中生作文水平，就要密切联系生活实际，培养学生勤于动手写作的习惯和乐趣，诱导学生广泛的阅读，为写作累积顺手拈来丰富的素材，鼓励学生以思导读，以读代写，要求学生写日记、随笔、读后感，仿写经典美文，只要持之以恒，就能写出“色、香、味”俱全的文章来。
【参考文献】
【1】于英.浅谈初中作文教学的方法【J】.课程教育研究，2014（36）
【2】苏河义.初中作文教学应提高学生的几种能力【J】.读写算（教研版），2014（2）
要想写出的文章有文采、有灵性、有情感，首先，培养学生写作浓厚的兴趣，激发学生写作的欲望；其次，细心观察生活，感悟社会，找到快乐作文的源泉；再次，鼓励学生在“采得百花酿成蜜”意念下，博览群书开阔视野，为写作积累了丰富的素材，四是授予学生写作的技能技巧。如果做到这一点，就能指导学生写出脍炙人口，沁人心脾的文章来。
【关键词】
初中作文 技能技巧 写出美文
我认为写作就是情感释放，但有的初中生对写作畏惧情绪很重，没有写作的欲望和动机，对写作缺少自信心和兴趣，即使绞尽脑汁，挤牙膏写出来豆腐块，也是空话、套话、废话连篇，立意不新，语言不华丽，语病较多，逻辑混乱。那么如何调动初中生的写作兴趣和自信，促发他们写作的动机，这需要在老师的指导下去感悟生活，厚积薄发的重视阅读的积累。古人云：“读书破万卷下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说明扩大阅读量既可以使学生寓乐于读，也可以寓乐于写，拓展学生的开放思维，迁移思维，在作品中品味美味佳肴，对写作也有潜移默化的影响；其次感知、感受生活，因为写作的大量素材来源于生活，著名教育家曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。”再次要求初中生要勤奋，对一些写景写物好词美句，自己喜欢哲言警句进行摘抄，并持之以恒的写随笔，日记，我想这些对中学生写作有妙手回春的作用，当然这不是一朝一夕，一蹴而就的就能提高学生作文水平的，下面具体来谈谈提高学生作文水平的几个有效途径。
一、观察生活，感悟社会
培养学生的观察习惯，亲身感受社会生活的的点点滴滴，感悟人间社会的真、善、美、丑、恶现象，目的也为学生积累作文素材，写作文的时候有话可说，有情可抒，有感而发。著名教育家陶行知说：“要把教育从笼子里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活”。例如，当我们看到大街上，看到老人摔倒时，对老人招手示救，大街上的行人，有的视若罔闻，有的同情站站就走了，看不下去但又不愿自找麻烦，“惹祸上身”之多报了警，只有一群学生在一颗颗淳朴、善良的心驱使下，在拿着手机视频下把老人扶起来，这些现象都会引起我们对社会丑恶，善良现象深深地思考：为什么看到老人面临危险的时候那么冷漠，见死不救？为什么孩子救起老人会用手机视频留下证据？答案是怕讹，不过也显示出孩子纯美的心灵，如果这时情有所感，心有所思，而后所作，使学生通过对多彩社会各种现象的捕捉而产生心灵的火花，一定会写出脍炙人口的佳作。
二、激发兴趣，放飞想象
要想学生写出选才精彩，构思巧妙，感情真切，语言生动的文章，首先尊重学生主体意识，激发学生的写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，当然兴趣也是成功的动力，孔子言：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”开始诱导学生写作的的时候，让学生自己命题，根据自己的爱好写自己喜欢的东西，在作文的内容，形式不加限制，春天带着学生去革命纪念地参观，到风景秀丽山水去游览，到敬老院去敬老活动，让学生写出耳闻目睹感兴趣的事情，渐渐学生克服畏惧作文的心理，渐渐产生写作的冲动，在写作中尝到写作的甜头，找到写作的成就感，使学生想写、乐写。把握学生的心理，促发学生由被动写作到主动写作，由写人到写物再到写景，写作的文体由写记叙文到写议论文，有散文到写抒情诗歌，让学生徜徉在写作的快乐之中，开启学生心灵的窗户，鼓舞他们的写作热情，让学生把美妙的文章的构思，诉之笔端，我想美文自然会诞生。
三、博览群书，厚积薄发
古人云：“读书破万卷下笔如有神”说明读书多对写作犹如神注。《语文课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生在丰富的阅读中丰富语言积累，发展思维，培养感悟。叶圣陶说过：“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不甚了解，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。”所以为了感受文章的意蕴，体会语言文字的魅力，欣赏文采的华丽，领略巧妙的构思，语文老师必须加强对阅读的科学指导：1.师范读，传染语感。2.引领读，促发语感。3.自由读，丰富语感。4.借助多媒体，是学生身临其境，达到“作者胸有镜，入境始于亲”的境界 。5.鼓励学生多看好书，例如四大名著等。6.用好工具书：字典、词典。7.摘抄在阅读中名言佳句。8.鼓励学生读后写随笔，读后感，我想学生这样想写不出有魅力的文章都难。
四、创设情境，思维迁移
“缀文者，情动而辞发”在作文指导中，要创设各种情境，使学生大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，产生浓烈的兴趣。创设情境，一是创设艺术情景；二是创设问题情景。创设艺术情景就是利用想象，再现大脑中储存的文题所需要的生活信息，用一幅幅生活画面，拨动学生的心弦。例如，我在讲《背影》一课时，声情并茂地朗诵，让学生深深感到对父母的依恋与热爱，同时也设计许多问题让学生实话实说。最后让写一篇《学会感恩》的作文，确实篇篇字真意切，很是感人。当然也可以用音乐、图片画面等手段制造情境，激发他们的兴趣。心理学告诉我们，当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时，也就是说由他们独立地解决其力所能及的问题，往往更能强化学习的兴趣。对于选材、立意都可以适当指导学生讨论，让学生畅所欲言，自由、民主地讨论，摆脱学生无话可说，无情可述的困境。
【结 语】
提高初中生作文水平，就要密切联系生活实际，培养学生勤于动手写作的习惯和乐趣，诱导学生广泛的阅读，为写作累积顺手拈来丰富的素材，鼓励学生以思导读，以读代写，要求学生写日记、随笔、读后感，仿写经典美文，只要持之以恒，就能写出“色、香、味”俱全的文章来。
【参考文献】
【1】于英.浅谈初中作文教学的方法【J】.课程教育研究，2014（36）
【2】苏河义.初中作文教学应提高学生的几种能力【J】.读写算（教研版），2014（2）