求知的动机和兴趣，是学生学习的动力，只有在这种动力的驱动下学习，才能在学习活动中获得积极的情绪或成功的体验，或者满足不同学生探求的欲望。这些都需要我们教师在自己所安排的教学活动中去实现。
　　现时的体育课堂教学普通存在的教学误区，就是把课时教学目标当成了教学目的。其实，教学目标就是教学中学习内容预期达到的学习结果和标准，在教学过程中，它只起"路标"的作用，表现为特殊的、部份的具体价值。任何体育项目技术动作的学习，无论是讲解还是示范，提高有效信息量传递的速度和强度，高速度和强度的最大体现是学生独立思考和自主参与程度。所以，教师不能大包大揽，只要能抓住重点及对难点的突破提供方法与手段的选择就够了。至于一般性技术问题，要让学生自已从学习中去解决，要培养学生学会学习，去发展自我学习的能力。教学时一定要体现出教与学两个方面的积极性，这才是真正意义上的提高信息传递速度和强度。
　　任何体育项目的教学过程的设计，教师首先应考虑如何吸引学生的注意力，采用什么方法与手段去激发学生学习兴趣与动机，并调动一切非智力因素的学习参与，才能获得学习的高效率。
　　教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它是对课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果，同时它也是成为当前衡量一所学校教学水平的重要标志之一，作为体育工作者，应把这一先进的教学手段合理、正确的运用到体育教学中来，激发学生学习兴趣，使学生感到学习内容有趣性。
　　美国教育学家布鲁纳说："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣"。我国教育家孔子也曾说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者"。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 "寓教于乐"的目的。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望；另外，教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合教师指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体的掌握動作，提高课堂教学质量。
　　由此可见多媒体技术在教学中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或做不清的动作环节表达清楚。这样一来教师就不用"扬长避短"了，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。我们体育教学应尽早结束那种"师傅手把手教徒弟"的传统教学方法，而进入现代化的多媒体教学时代。
　　面对现实，当今的学生兴趣爱好不仅广泛，而且精力充沛。但是在实际的生活学习中，他们面临着繁重的学习任务，升学考试的压力，一些教师的错误观点，致使这些学生忽视了学习体育的重要性，因而在体育课上呈现消极的状态，诸如逃课、厌课、与教师捉迷藏，甚至体育课成了其课的自习。如果学生在学习体育课程的过程中，抱着一种积极的学习态度、浓厚的学习兴趣，相信，他们一定会在最短的时间内学会教师所教的学习内容。在体育教学中，教师要善于运用灵活多样的教学模式，不断地对教学手段进行更新，在创新的教学模式中，不仅使学生的思维受到启发，而且学习体育课程由被动变成主动学习，
　　总之，教学过程必须活、趣、谐，才能真正激发学生学习求知动机和兴趣，从而提高学生主动参与学习的主动性，体现出学习的主体性。学生学习求知动机和兴趣，是属典型的内部动机，心理学们研究表明，当人们的自我控制，自我决定的"力量"增强时，内部动机也会增强。所以，这就要求我们的教学活动本身，一定要注意对学生学习方式、习惯、目标的考虑，要在充分尊重个体选择前提下，予以引导，而不要强求一致，统一模式，要体现差异性，保证学生自我选择的自主权。另外，还应充分运用竞争、奖励去树立自信心，去增强求知动机，从而从真正意义上提高教学效益。在新课改的体育教学实施过程中，虽然存在了很多问题，但只要我们善于发现、并充分的认识存在的问题，及时的对于在新课改背景下体育教学过程中存在的问题采取一些解决办法，相信，体育教学对体育教育事业的发展势必发挥更大的作用。