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一、分序列分层教学
学生写作思维乱，与长期作文教学“模式化”不无关系。高中考试繁多，月考、限时训练、大小模拟考试，考完老师忙着讲评，讲评完就是数据分析和总结，学生往往被数据等因素所影响，加上心急浮躁，学生很容易将作文遗忘、挤压和边缘化。
于是，作文课要来了，教师拟定题目后，作文纸一发下来，学生仿佛听到冲锋的号角，信笔直书，把牙缝里的话也挤了出来，看到卷上“800字”的标注就感觉胜利在望，而卷子发下来分数依然不理想，低级错误于己无关，高分作文离自己水平相去甚远，渐渐也就对作文失去兴趣和信心，作文自然也就像“挤牙膏”，写到哪算哪。
这样的作文课，学生的作文学习是缺乏指导，流于形式，没有系统的，就像一场没有组织、没有武器的游击战，注定是要失败的。
帮助学生理清写作训练思路，不能流于形式，要计划周长，分序列分层教学。这样，在教师的引导下，学生可以对作文教学的任务能有一个清醒全面的认识，对自身学习有一个规划，这样就能提高分数。
1.计划周长
A.制定作文备考整体规划，明确阶段目标；
C.制定训练作文升格策略，根据文体，针对个体；
D.要有读书计划，拓宽积累渠道；
E.成立作文兴趣小组，学习分层互助，“读-写-评”结合。
2.分序列分层教学
A.做好帮助学生实施作文备考计划的引领者；
B.做好作文训练的主导者；
C.成为学生互助、写作兴趣的培养人；
D.及时指导、及时反馈、帮助学生升格作文的“刷漆工”。
当然，再精妙的计划，也有赶不上变化的时候，因此帮助学生理清写作思路，教师必须是真诚的、持久的，发自内心地关注每一位学生。
二、“无为而治”，以读促写
学生写作思维浅，与作文学习急功近利有关。考场作文，被一系列媒体、书商包装炒作以后，“如何抓住评卷老师的心？”“高考高分作文宝典”之类作文辅导资料无不在渲染作文写作各种“神奇”写作技法，而学生则过分相信能有“一招鲜，吃遍天”的写作招式，有如一位武者得到一本秘笈，苦练招式，功力却始终没长进。
招式要教，但功力则更须培养。须知，写作是一个“厚积薄发”的过程。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。帮助学生深入发掘写作真意，还需要“无为而治”的潜移默化。在学生中营造良好的读书氛围，广泛的阅读，能使人养成良好的语感；博览群书，能提高人的文化素养。因此，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。这或许便是“以读促写”最好的注解。
没有感受，是因为生活的沉淀不够；思维肤浅，是因为不懂生活是海洋。没有厚重的经典，就没有坚毅前行的动力。因此从唤起他们的阅读兴趣出发，迎合他们的喜好，结合每位学生的阅读习惯，引导他们写作思考人与社会，人与自然，人与人，人与自我等颇为厚重的哲学命题，进入更为广阔的思维空间。
三、激励、赏识“我手写我心”
学生写作思维懒，千人一面，人云亦云，作文没有创意，与求稳的考场应试有关，但学生选材单一，用材堆砌，缺乏亮点等问题，则是学生在长期作文学习中缺少激励、赏识，于是作文“假、大、空”蔓延。写故事趋于假，对生活细节观察不够；讲道理趋于空，语言苍白，辞不达意……
帮助学生进入“真我”的写作境地，它需要我们激励、赏识学生“我手写我心” ，具体做法如下：
1.用真心实意体味真情，触发灵感
“唯有真实，让我们泪流满面”，一个个华丽的词藻，一句句精美的修辞，一段段精心的铺垫，抵不过一份动人的情感。学生写作，剖开心扉，叙说心迹，不是为了得到一个简单的分数或几句评语，而是更渴望得到一份关怀、激励、赏识。教师在作文活动中能与学生面对面交流，心与心相连，和风细雨，温暖学生心灵，激励学生奋进，赏识他们的进步，学生就会触发灵感，大胆地叙真情、写真事，学生才会在写作中进入“我手写我心”。
2.用哲思睿智激发思考，扣问心灵
阅读是为了写作，写作则能激发思考，让学生常常思考以下问题：
A、现实生活中我最敬佩的人是谁？为什么？
B、最近最令我感动的事；
C、最近最令我感动的人；
D、我最喜欢的一个历史人物，说说理由；
E、我最喜欢的一本书、一场电影，说说内容；
F、一件让我痛悔不已的事；
G、一个让我难以忘怀的镜头；
H、我追求的一种品格，谈谈感想；
I、我最关心的一个社会问题是什么？
“问渠那得清如许？唯有源头活水来。” 我们可以通过“课前五分钟”、“读书沙龙”等形式，用自己的哲思睿智，与学生交流分享心得感悟。学生联系社会热点，扣问心灵，“我手写我心”，考试就能写出辛辣的时评！以下是笔者一位学生在江门一模考场作文《寻求改进》颇具亮点的一段：
“小悦悦”事件问题折射出多方社会问题，我们要寻求改进。路人漠然而去，当今社会的公共道德良知再次被严厉拷问，社会要避免类似道德悲剧重演，“拒绝冷漠，传递温暖”，我们要寻求改进；好心人担心被诬陷，如何保证好心人行善“零风险”？重拾人们行善的底气和信心，我们要寻求改进；能否征求民众对救济、奖惩机制方面的意见与建议，或考虑通过立法来惩罚见死不救，政府法律要寻求改进；监守自己的道德底线，需要寻找心底最朴实平凡的良心，我们普通公民内省并行动，共筑美德长城，我们要寻求改进；父母对孩子疏于照管，让社会规范父母对子女的监护行为，我们也要寻求改进。
责任编辑 邱 丽
学生写作思维乱，与长期作文教学“模式化”不无关系。高中考试繁多，月考、限时训练、大小模拟考试，考完老师忙着讲评，讲评完就是数据分析和总结，学生往往被数据等因素所影响，加上心急浮躁，学生很容易将作文遗忘、挤压和边缘化。
于是，作文课要来了，教师拟定题目后，作文纸一发下来，学生仿佛听到冲锋的号角，信笔直书，把牙缝里的话也挤了出来，看到卷上“800字”的标注就感觉胜利在望，而卷子发下来分数依然不理想，低级错误于己无关，高分作文离自己水平相去甚远，渐渐也就对作文失去兴趣和信心，作文自然也就像“挤牙膏”，写到哪算哪。
这样的作文课，学生的作文学习是缺乏指导，流于形式，没有系统的，就像一场没有组织、没有武器的游击战，注定是要失败的。
帮助学生理清写作训练思路，不能流于形式，要计划周长，分序列分层教学。这样，在教师的引导下，学生可以对作文教学的任务能有一个清醒全面的认识，对自身学习有一个规划，这样就能提高分数。
1.计划周长
A.制定作文备考整体规划，明确阶段目标；
C.制定训练作文升格策略，根据文体，针对个体；
D.要有读书计划，拓宽积累渠道；
E.成立作文兴趣小组，学习分层互助，“读-写-评”结合。
2.分序列分层教学
A.做好帮助学生实施作文备考计划的引领者；
B.做好作文训练的主导者；
C.成为学生互助、写作兴趣的培养人；
D.及时指导、及时反馈、帮助学生升格作文的“刷漆工”。
当然，再精妙的计划，也有赶不上变化的时候，因此帮助学生理清写作思路，教师必须是真诚的、持久的，发自内心地关注每一位学生。
二、“无为而治”，以读促写
学生写作思维浅，与作文学习急功近利有关。考场作文，被一系列媒体、书商包装炒作以后，“如何抓住评卷老师的心？”“高考高分作文宝典”之类作文辅导资料无不在渲染作文写作各种“神奇”写作技法，而学生则过分相信能有“一招鲜，吃遍天”的写作招式，有如一位武者得到一本秘笈，苦练招式，功力却始终没长进。
招式要教，但功力则更须培养。须知，写作是一个“厚积薄发”的过程。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。帮助学生深入发掘写作真意，还需要“无为而治”的潜移默化。在学生中营造良好的读书氛围，广泛的阅读，能使人养成良好的语感；博览群书，能提高人的文化素养。因此，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。这或许便是“以读促写”最好的注解。
没有感受，是因为生活的沉淀不够；思维肤浅，是因为不懂生活是海洋。没有厚重的经典，就没有坚毅前行的动力。因此从唤起他们的阅读兴趣出发，迎合他们的喜好，结合每位学生的阅读习惯，引导他们写作思考人与社会，人与自然，人与人，人与自我等颇为厚重的哲学命题，进入更为广阔的思维空间。
三、激励、赏识“我手写我心”
学生写作思维懒，千人一面，人云亦云，作文没有创意，与求稳的考场应试有关，但学生选材单一，用材堆砌，缺乏亮点等问题，则是学生在长期作文学习中缺少激励、赏识，于是作文“假、大、空”蔓延。写故事趋于假，对生活细节观察不够；讲道理趋于空，语言苍白，辞不达意……
帮助学生进入“真我”的写作境地，它需要我们激励、赏识学生“我手写我心” ，具体做法如下：
1.用真心实意体味真情，触发灵感
“唯有真实，让我们泪流满面”，一个个华丽的词藻，一句句精美的修辞，一段段精心的铺垫，抵不过一份动人的情感。学生写作，剖开心扉，叙说心迹，不是为了得到一个简单的分数或几句评语，而是更渴望得到一份关怀、激励、赏识。教师在作文活动中能与学生面对面交流，心与心相连，和风细雨，温暖学生心灵，激励学生奋进，赏识他们的进步，学生就会触发灵感，大胆地叙真情、写真事，学生才会在写作中进入“我手写我心”。
2.用哲思睿智激发思考，扣问心灵
阅读是为了写作，写作则能激发思考，让学生常常思考以下问题：
A、现实生活中我最敬佩的人是谁？为什么？
B、最近最令我感动的事；
C、最近最令我感动的人；
D、我最喜欢的一个历史人物，说说理由；
E、我最喜欢的一本书、一场电影，说说内容；
F、一件让我痛悔不已的事；
G、一个让我难以忘怀的镜头；
H、我追求的一种品格，谈谈感想；
I、我最关心的一个社会问题是什么？
“问渠那得清如许？唯有源头活水来。” 我们可以通过“课前五分钟”、“读书沙龙”等形式，用自己的哲思睿智，与学生交流分享心得感悟。学生联系社会热点，扣问心灵，“我手写我心”，考试就能写出辛辣的时评！以下是笔者一位学生在江门一模考场作文《寻求改进》颇具亮点的一段：
“小悦悦”事件问题折射出多方社会问题，我们要寻求改进。路人漠然而去，当今社会的公共道德良知再次被严厉拷问，社会要避免类似道德悲剧重演，“拒绝冷漠，传递温暖”，我们要寻求改进；好心人担心被诬陷，如何保证好心人行善“零风险”？重拾人们行善的底气和信心，我们要寻求改进；能否征求民众对救济、奖惩机制方面的意见与建议，或考虑通过立法来惩罚见死不救，政府法律要寻求改进；监守自己的道德底线，需要寻找心底最朴实平凡的良心，我们普通公民内省并行动，共筑美德长城，我们要寻求改进；父母对孩子疏于照管，让社会规范父母对子女的监护行为，我们也要寻求改进。
责任编辑 邱 丽