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游戏，玩物丧志？
著名未来学家简·麦戈尼格尔的答案是否定的，在《游戏改变世界》中，她提出：游戏将改变世界，让现实更美好。
游戏玩家常被贴上了“逃离现实生活”的标签，但是，研究游戏的专家有不同的理解，正如游戏心理学家布莱恩·萨顿史密斯说：“玩的对立面不是工作，而是抑郁。”他们认为，游戏也以不同的方式激活了他们的快乐系统，让他们斗志昂扬。
现实能像游戏那么有趣吗
游戏已进入了科学研究的视野，他们的第一个问题：游戏为什么这么有吸引力？
研究者们惊讶地发现，除了竞技化、趣味化和社交化这三大法宝，目标、规则、反馈系统和自愿参与是游戏的四大生存法则。
目标——不同阶段不同的目标，吸引了玩家的注意力，为了努力达到这一个个具体结果，玩家要不断努力。目标让玩家有了目的，让他们感到生命也有意义。
规则——让玩家们感到了公平，推动玩家不断地探索未知空间，以及自己的无穷创造力，也培养了玩家的策略性思维。
反馈系统——通过点数、级别、得分、进度条等形式，告诉玩家距离实现目标还有多远。反馈系统让玩家认识到一个客观结果：“等……的时候，游戏就结束了。”对玩家而言，实时反馈是一种承诺：目标绝对是可以达到的，它提供了继续玩下去的动力。
自愿参与——要求所有玩家都了解，并愿意接受目标、规则和反馈。任意参与和离去的自由，是为了保证玩家把游戏中蓄意设计的高压挑战视为安全，且愉快。
他们的第二个问题：游戏能否为现实所用？
游戏能否使生活变得更有价值。玩家们心甘情愿地在游戏中完成无休止的任务，同时也唤起了积极的情感、自豪感、创造力、探索、团队合作力、渴望成功能动力……这些能否在现实中复制？如果现实也能如此该多好！
沿着这一思路诞生了一个重要趋势——游戏化——将游戏设计的手段应用于非游戏领域，让工作变得像游戏一样具有吸引力，随时随地创造幸福的力量。比如，游戏化教育、游戏化招聘、游戏化职场……
游戏化在美国
在大洋彼岸的美国，游戏化正在许多领域产生。游戏化第一个重要变革之地，是教育。在学费不断高涨，以及网络高速发展的进程中，美国对教育变革的呼声越来越高，而游戏化正是应对这次变革呼声的一次回应。与此同时，风险投资也趋之若鹜。
比如，Google在2010年向在线视频教育网站Khan Academy（可汗学院）投资200万美金，以帮助它制作更多视频。2011年11月，可汗学院又得到了500万美元的风投。可汗学院开启了教育游戏化之路，它的故事有些传奇，一位麻省理工学院毕业生，利用网络引导教学革命，把枯燥的数学、物理、化学等课堂，变成玩游戏、通关。可汗学院利用了网络传送的便捷，以及影像重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约十分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。 教学者不出现在影片中，用的是一种电子黑板系统。网站开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考记录，可以轻易得知学习者不懂哪些观念。在传统的教学中，为了配合全班的进度，教学者只要求学生跨过一定的门槛（比如及格）就继续往下教，而拿到了95分的学生，也可能不知道自己5分到底“漏”在哪儿了。可汗学院的理念——满十分前进，即拿满了十分才继续前进。据YouTube统计，可汗学院的课程，比创始人的母校麻省理工学院制作的免费网上课程还受欢迎。
斯坦福大学两位教授创办的Coursera网站一面世，就得到众人的青睐，2012年4月，Coursera得到了1600万美元的风投。在Coursera上，玩家可以选择申请33所大学，20个门类的213课程，听课、完成作业，成绩合格后，则获得由授课教师，或开课大学颁发的合格证书。在Coursera上，不但可以学习，乐趣也无穷啊。2013尚未到来，Coursera就推出一项新功能——晒2013年学习计划，与大家分享。Coursera正与美国教育委员会（American Council on Education）接洽，ACE将对Coursera的部分课程进行评估，要是评估合格的话，在Coursera上完成一门课，则会得到一定的学分，并在接受ACE评估的美国大学内有效。也就是说，在Coursera上考试合格后，美国很多大学都会承认的。看来，Coursera要把这场教育游戏玩得越来越大——打造一个无学费、无国界、无时差的大学游戏平台。怪不得，注册Coursera的人数快速增长，截至2013年1月10日下午15时，注册人数已达2，261，496。
此外，斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等，都将游戏化作为重要举措。比如，斯坦福大学医学院开发了一款脓毒症游戏——Dr. Septris，专门用于脓毒症的教学。游戏中，玩家可以同时接待两位卡通模样的患者，他们会显示在屏幕的左侧。在右侧，则是他们的身体重要参数。在屏幕的底部，是各种可供选择的化验和治疗方案。得不到及时治疗的话，“患者”的病情逐渐恶化，他们就不断地向屏幕的底部移动。要是“患者”触底，“game over！”玩家必须重新开始。随着玩家的等级越来越高，他能同时处理“患者”的人数也不断增长，最高可达8人……Dr. Septris也不是斯坦福大学医学院开发的唯一教学游戏，为了把游戏化更广泛地应用于教学中，医学院成立了IRT教育技术集团（IRT Educational Technology group），鼓励教授、同学们开动脑筋，开发更多的教学游戏。
游戏化也走出校园，走进了工作、公共场所，也应用于家庭。
比如，《喷气人》（Jetset），全世界第一款针对机场的视频游戏，以及《云中日》（Day in the Cloud），一款飞机内部的寻宝游戏，用于在3000米高空飞行的飞机间玩耍。家务，永远是家庭战争的一个导火索。大家会不会抢着干脏活儿呢？答案是：玩《家务战争》。这是一个在真实生活而非虚拟环境里玩、以便让你更享受生活的游戏。现实中的每件杂务都授予一定量的经验值、虚拟金币、宝物……采用游戏做家务，扫地这件最平凡的事也让人体验到自豪感。 采访中，本刊记者发现，身边许多人关注到这一潮流，并开始尝试。有些老师正将游戏化融入到教学中：刚毕业的大学生，“游戏化学习联盟“发起人唐舟，以游戏之法战胜拖延；游戏化更是运用于招聘和工作中，腾讯举办的编程马拉松，为腾讯吸引了不少潜在员工；四大会计事务所之一的德勤，通过游戏化德勤奥斯卡，让德勤人自己拍摄自己的故事，传递职场正能量……
人人可作“玩家”
游戏化，让喜欢、精通游戏的同学，有了特长。他们把游戏中的竞技化、趣味化和社交化融入学习、工作中。后文中，华东师范大学的“道特”同学，从大二起就着迷于DotA。他不但以DotA为对象，研究DotA世界中的跨文化形象，吸引了众多粉丝前往他的期末presentation，为他呐喊助威，而且还用DotA中的各项游戏规则，启发他的老师，把游戏化运用于教学中，吸引更多的同学。
正如后面的文章《人人是玩家》指出：“游戏化有它特定的话语系统、目标、角色设定、通用规则、竞技要求和反馈机制，这部分无需教育者再创造，教育者要做的是把教学活动有机地镶嵌在其中。这并不容易，因为作为教育者的我们并没有经历过网络游戏的锻炼和洗礼，需要接受学生在这方面的知识反哺，转变自己的思维。不管教育者是否喜欢游戏，在游戏中泡大的孩子已进入大学，用他们熟悉的话语系统和思维方式，与他们对话，传授知识将更顺畅。”游戏化与其他领域融合，也将出现同样的挑战——如何运用游戏的话语系统和思维方式。
虽然我们仍能列出一大堆由于沉溺游戏而断送前程的负面故事，却仍然无法改变游戏化这一趋势的事实。不难想象，未来会“游戏”也是一种能力，而且是一项很重要的个人技能。比如，给自己制定一个学习目标，上面列有各种要学习的内容；在网上搜索相关的游戏教育资源，自愿加入；给自己制定规则，在多少时间内完成学习任务，完成了奖励自己，失败了惩罚；每天、每周、每月，都要把学习进度反馈到自己的时间表上。从学习技能中，也将发现自己的核心优势，以及什么能真正刺激和让你感到快乐。
这样一来，游戏也不再是消遣，而是工作、学习和生活的方式。
COOL！
《游戏改变世界》一书酷语酷句
玩游戏，并不是为了逃避现实生活，而是为了主动让现实变得更有价值。
在未来25年里，见证某个游戏开发员赢得诺贝尔和平奖，似乎并不那么遥不可及了。（驾驶游戏的力量为人类谋求福利的运动已经拉开序幕，游戏开发者“致力于个人和社会改变的游戏”、“创造积极影响的游戏”、“社会现实游戏”、“严肃游戏”及“撬动地球的游戏”）
游戏帮助人们重新夺回控制。
游戏，修正了我们的教育系统。
瞬时的积极反馈让玩家更为努力，更成功地完成艰巨的挑战。
采用游戏的形式去做，哪怕是打扫清洁这种最平凡的事情也能让人体验到自豪感，只要你让它变得更具挑战性，或是要求我们在做的时候更具创新性。
生活黑客寻找简单的技巧和窍门，改善日常生活的生产力，比如“10/2规则”——每工作10分钟就放松2分钟，做一件有趣的非生产活动，查查电子邮件啦、吃些零食啦、浏览新闻标题啦。
著名未来学家简·麦戈尼格尔的答案是否定的，在《游戏改变世界》中，她提出：游戏将改变世界，让现实更美好。
游戏玩家常被贴上了“逃离现实生活”的标签，但是，研究游戏的专家有不同的理解，正如游戏心理学家布莱恩·萨顿史密斯说：“玩的对立面不是工作，而是抑郁。”他们认为，游戏也以不同的方式激活了他们的快乐系统，让他们斗志昂扬。
现实能像游戏那么有趣吗
游戏已进入了科学研究的视野，他们的第一个问题：游戏为什么这么有吸引力？
研究者们惊讶地发现，除了竞技化、趣味化和社交化这三大法宝，目标、规则、反馈系统和自愿参与是游戏的四大生存法则。
目标——不同阶段不同的目标，吸引了玩家的注意力，为了努力达到这一个个具体结果，玩家要不断努力。目标让玩家有了目的，让他们感到生命也有意义。
规则——让玩家们感到了公平，推动玩家不断地探索未知空间，以及自己的无穷创造力，也培养了玩家的策略性思维。
反馈系统——通过点数、级别、得分、进度条等形式，告诉玩家距离实现目标还有多远。反馈系统让玩家认识到一个客观结果：“等……的时候，游戏就结束了。”对玩家而言，实时反馈是一种承诺：目标绝对是可以达到的，它提供了继续玩下去的动力。
自愿参与——要求所有玩家都了解，并愿意接受目标、规则和反馈。任意参与和离去的自由，是为了保证玩家把游戏中蓄意设计的高压挑战视为安全，且愉快。
他们的第二个问题：游戏能否为现实所用？
游戏能否使生活变得更有价值。玩家们心甘情愿地在游戏中完成无休止的任务，同时也唤起了积极的情感、自豪感、创造力、探索、团队合作力、渴望成功能动力……这些能否在现实中复制？如果现实也能如此该多好！
沿着这一思路诞生了一个重要趋势——游戏化——将游戏设计的手段应用于非游戏领域，让工作变得像游戏一样具有吸引力，随时随地创造幸福的力量。比如，游戏化教育、游戏化招聘、游戏化职场……
游戏化在美国
在大洋彼岸的美国，游戏化正在许多领域产生。游戏化第一个重要变革之地，是教育。在学费不断高涨，以及网络高速发展的进程中，美国对教育变革的呼声越来越高，而游戏化正是应对这次变革呼声的一次回应。与此同时，风险投资也趋之若鹜。
比如，Google在2010年向在线视频教育网站Khan Academy（可汗学院）投资200万美金，以帮助它制作更多视频。2011年11月，可汗学院又得到了500万美元的风投。可汗学院开启了教育游戏化之路，它的故事有些传奇，一位麻省理工学院毕业生，利用网络引导教学革命，把枯燥的数学、物理、化学等课堂，变成玩游戏、通关。可汗学院利用了网络传送的便捷，以及影像重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约十分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。 教学者不出现在影片中，用的是一种电子黑板系统。网站开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考记录，可以轻易得知学习者不懂哪些观念。在传统的教学中，为了配合全班的进度，教学者只要求学生跨过一定的门槛（比如及格）就继续往下教，而拿到了95分的学生，也可能不知道自己5分到底“漏”在哪儿了。可汗学院的理念——满十分前进，即拿满了十分才继续前进。据YouTube统计，可汗学院的课程，比创始人的母校麻省理工学院制作的免费网上课程还受欢迎。
斯坦福大学两位教授创办的Coursera网站一面世，就得到众人的青睐，2012年4月，Coursera得到了1600万美元的风投。在Coursera上，玩家可以选择申请33所大学，20个门类的213课程，听课、完成作业，成绩合格后，则获得由授课教师，或开课大学颁发的合格证书。在Coursera上，不但可以学习，乐趣也无穷啊。2013尚未到来，Coursera就推出一项新功能——晒2013年学习计划，与大家分享。Coursera正与美国教育委员会（American Council on Education）接洽，ACE将对Coursera的部分课程进行评估，要是评估合格的话，在Coursera上完成一门课，则会得到一定的学分，并在接受ACE评估的美国大学内有效。也就是说，在Coursera上考试合格后，美国很多大学都会承认的。看来，Coursera要把这场教育游戏玩得越来越大——打造一个无学费、无国界、无时差的大学游戏平台。怪不得，注册Coursera的人数快速增长，截至2013年1月10日下午15时，注册人数已达2，261，496。
此外，斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等，都将游戏化作为重要举措。比如，斯坦福大学医学院开发了一款脓毒症游戏——Dr. Septris，专门用于脓毒症的教学。游戏中，玩家可以同时接待两位卡通模样的患者，他们会显示在屏幕的左侧。在右侧，则是他们的身体重要参数。在屏幕的底部，是各种可供选择的化验和治疗方案。得不到及时治疗的话，“患者”的病情逐渐恶化，他们就不断地向屏幕的底部移动。要是“患者”触底，“game over！”玩家必须重新开始。随着玩家的等级越来越高，他能同时处理“患者”的人数也不断增长，最高可达8人……Dr. Septris也不是斯坦福大学医学院开发的唯一教学游戏，为了把游戏化更广泛地应用于教学中，医学院成立了IRT教育技术集团（IRT Educational Technology group），鼓励教授、同学们开动脑筋，开发更多的教学游戏。
游戏化也走出校园，走进了工作、公共场所，也应用于家庭。
比如，《喷气人》（Jetset），全世界第一款针对机场的视频游戏，以及《云中日》（Day in the Cloud），一款飞机内部的寻宝游戏，用于在3000米高空飞行的飞机间玩耍。家务，永远是家庭战争的一个导火索。大家会不会抢着干脏活儿呢？答案是：玩《家务战争》。这是一个在真实生活而非虚拟环境里玩、以便让你更享受生活的游戏。现实中的每件杂务都授予一定量的经验值、虚拟金币、宝物……采用游戏做家务，扫地这件最平凡的事也让人体验到自豪感。 采访中，本刊记者发现，身边许多人关注到这一潮流，并开始尝试。有些老师正将游戏化融入到教学中：刚毕业的大学生，“游戏化学习联盟“发起人唐舟，以游戏之法战胜拖延；游戏化更是运用于招聘和工作中，腾讯举办的编程马拉松，为腾讯吸引了不少潜在员工；四大会计事务所之一的德勤，通过游戏化德勤奥斯卡，让德勤人自己拍摄自己的故事，传递职场正能量……
人人可作“玩家”
游戏化，让喜欢、精通游戏的同学，有了特长。他们把游戏中的竞技化、趣味化和社交化融入学习、工作中。后文中，华东师范大学的“道特”同学，从大二起就着迷于DotA。他不但以DotA为对象，研究DotA世界中的跨文化形象，吸引了众多粉丝前往他的期末presentation，为他呐喊助威，而且还用DotA中的各项游戏规则，启发他的老师，把游戏化运用于教学中，吸引更多的同学。
正如后面的文章《人人是玩家》指出：“游戏化有它特定的话语系统、目标、角色设定、通用规则、竞技要求和反馈机制，这部分无需教育者再创造，教育者要做的是把教学活动有机地镶嵌在其中。这并不容易，因为作为教育者的我们并没有经历过网络游戏的锻炼和洗礼，需要接受学生在这方面的知识反哺，转变自己的思维。不管教育者是否喜欢游戏，在游戏中泡大的孩子已进入大学，用他们熟悉的话语系统和思维方式，与他们对话，传授知识将更顺畅。”游戏化与其他领域融合，也将出现同样的挑战——如何运用游戏的话语系统和思维方式。
虽然我们仍能列出一大堆由于沉溺游戏而断送前程的负面故事，却仍然无法改变游戏化这一趋势的事实。不难想象，未来会“游戏”也是一种能力，而且是一项很重要的个人技能。比如，给自己制定一个学习目标，上面列有各种要学习的内容；在网上搜索相关的游戏教育资源，自愿加入；给自己制定规则，在多少时间内完成学习任务，完成了奖励自己，失败了惩罚；每天、每周、每月，都要把学习进度反馈到自己的时间表上。从学习技能中，也将发现自己的核心优势，以及什么能真正刺激和让你感到快乐。
这样一来，游戏也不再是消遣，而是工作、学习和生活的方式。
COOL！
《游戏改变世界》一书酷语酷句
玩游戏，并不是为了逃避现实生活，而是为了主动让现实变得更有价值。
在未来25年里，见证某个游戏开发员赢得诺贝尔和平奖，似乎并不那么遥不可及了。（驾驶游戏的力量为人类谋求福利的运动已经拉开序幕，游戏开发者“致力于个人和社会改变的游戏”、“创造积极影响的游戏”、“社会现实游戏”、“严肃游戏”及“撬动地球的游戏”）
游戏帮助人们重新夺回控制。
游戏，修正了我们的教育系统。
瞬时的积极反馈让玩家更为努力，更成功地完成艰巨的挑战。
采用游戏的形式去做，哪怕是打扫清洁这种最平凡的事情也能让人体验到自豪感，只要你让它变得更具挑战性，或是要求我们在做的时候更具创新性。
生活黑客寻找简单的技巧和窍门，改善日常生活的生产力，比如“10/2规则”——每工作10分钟就放松2分钟，做一件有趣的非生产活动，查查电子邮件啦、吃些零食啦、浏览新闻标题啦。