【摘 要】
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＜正＞当前的高中语文课堂中，语文教师对信息化手段的使用有诸多问题，譬如使用路径的同质化、学习内容的碎片化、学习程度的浅表化等等，信息化对语文课堂的赋能似乎是低效能甚至是负效能的，与我们所期待的促进学生深度学习相去甚远。所谓深度学习，是指学生在理解的基础上，批判性地处理新信息并将它们融入原有的认知结构中，通过建立联系将已有的知识迁移到新的学习情境中，做出决策并解决问题。如何运用信息化手段促进高中语文
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＜正＞当前的高中语文课堂中，语文教师对信息化手段的使用有诸多问题，譬如使用路径的同质化、学习内容的碎片化、学习程度的浅表化等等，信息化对语文课堂的赋能似乎是低效能甚至是负效能的，与我们所期待的促进学生深度学习相去甚远。所谓深度学习，是指学生在理解的基础上，批判性地处理新信息并将它们融入原有的认知结构中，通过建立联系将已有的知识迁移到新的学习情境中，做出决策并解决问题。如何运用信息化手段促进高中语文的深度学习？以下是笔者试图基于教学实践，探究出的高中语文课堂中能够促进学生深度学习的正效能甚至高效能的信息化教学策略与实施路径。
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目的：探究腺苷A2A受体(A2AR)拮抗剂SCH58261对小鼠瘢痕增生的影响，并进一步分析该影响作用与PI3K途径的相关性。方法：实验1：将32只BALB/c雄性小鼠随机分为4组（n=8）。各组均制备瘢痕增生模型，第5～14天时，对照组和模型组均用生理盐水局部注射、高低剂量组分别给2 mg/kg、5 mg/kgA2AR拮抗剂SCH58261局部注射，每日1次、连续10 d。实验2：将32只BAL
＜正＞“岗课赛证融通”是课程教学改革、提升课程教学质量的重要途径。文章在分析《智慧仓储》课程教学前期存在的问题基础上，以专业转型为契机，以国赛物流服务师职业技能竞赛项目为重要技术参照，以《智慧仓储》课程为实例，探索“两对接、三融合”的课程改革。
研究促进剂TBzTD对白炭黑补强天然橡胶（NR）/溶聚丁苯橡胶（SSBR）并用胶性能的影响。结果表明：在白炭黑补强NR/SSBR并用体系中，随着促进剂TBzTD用量的增大，胶料的门尼焦烧时间缩短，硫化速率增大，硫化胶的300%定伸应力和拉伸强度增大，拉断伸长率减小，撕裂强度先增大后减小，耐磨性能和抗湿滑性能提高，滚动阻力降低；促进剂TBzTD用量为0.5份时，胶料的耐老化性能最佳。
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