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【摘要】新版的小学英语教材内容相对容易一些，很多都是单词、很短的对话及小文章等。因此，单词的教学在小学阶段的教学中尤为重要。学习单词是在长期的积累和操练中逐步发展起来的，单纯的凭借机械的朗读训练是不会提高学习者的激情的。于是，就要求我们教育工作者充分调动自己的创造能力，在教学词汇时营造形式不同的活动来调动学生的学习热情。以下是我在教学中的几点认识，与大家分享。
教师无论采用哪种教学方法，其目的都是激发学生的学习兴趣，小学英语教师要根据小学生的生理特点和心理特点，改变以往的单词教学的枯燥性，增强趣味性，让小学生在唱唱玩玩、听听说说、笑笑做做中学习英语。达到预期的学习效果。
【关键词】单词；游戏；儿歌；学习兴趣
新版的小学英语教材内容相对容易一些，很多都是单词、很短的对话及小文章等。因此，单词的教学在小学阶段的教学中尤为重要。学习单词是在长期的积累和操练中逐步发展起来的，单纯的凭借机械的朗读训练是不会提高学习者的激情的。于是，就要求我们教育工作者充分调动自己的创造能力，在教学词汇时营造形式不同的活动来调动学生的学习热情。以下是我在教学中的几点认识，与大家分享：
一、直接拼音背诵法
当前小学阶段的单词拼读的方法不是很受欢迎，因为拼读训练枯燥乏味。实际上，只要方法掌握的得当，就一定会取得非常不错的效果。我把这种按照字母的读音或者字母組合的读音规则的方法，称之为“直接拼音背诵法”。它可以培养学生见到单词能读其音和听到声音能写其词的能力，内化了学生认知的结构。在教学生学习小学英语单词的时候，归纳总结出开音节、闭音节中的元音字母的发音规律，在课堂教学最开始的时期只要求小学生能够流利的拼读符合发音规律的单词。这种教学方法减轻了学生的学习负担，符合了扩展递增，由易到繁的原则，让学生轻轻松松的就学会了拼读，培养了小学入门阶段学生的拼读能力，成了小学生学习英语拼读规则的重要的辅助手段。还有，也可以采用背诵句子的方法，利用非常熟悉的句型套入新单词，或者是采用背诵习语的方法，因为习语是固定的结构，从组合词的意义中是推测不出来的，这就要求我们一定要逐个记忆，因此，采用背诵句子的方法也是行之有效的。
二、实物或图片教学法
在教句型、单词的过程中，如果把实物与新单词联系在一起，必能使学生大增兴趣，达到了形象生动的效果。小学英语课程与其它的课程相比，最大的优点就是能够在课堂上把实物带进来，也能够搬进一些经过精心准备的生活中的许多东西，使小学生感受到这种课堂是开放的，不是死气沉沉的课堂，为了打造既轻又愉快且和谐的课堂气氛埋下了伏笔。
展示新的单词的时候都配有图片，图文并茂，使学生眼心合一，更加难忘，认知更加简单。并且在选择图片时都选择卡通的，完全符合学生的认知规律。例如在学习bear，zebra，elephant等等这类新单词的时候，展示相对应的卡通图片，色彩鲜亮，卡通图画非常可爱，一下子就把学生的注意力吸引住了。大大的提高了小学生学习的积极性、主动性。
虽然如此，但是绝对不能简简单单地使用实物和图片，教师应该根据教学的需要适当地进行选用。例如：在教学与颜色相关的单词的时候，可以带很多种彩纸或一些颜料，在白纸上学一个单词就贴上一张彩纸或填一小块颜色，通过这种方式，使学生从形、音、意等多方面理解、感知和速记，既轻松又行之有效。
三、游戏法教学法
爱做游戏是孩子们的天性。在教学中通过设计游戏，把枯燥乏味的英语单词的学习溶入到游戏中，效果可想而知，一定会事半功倍的。我在教学中常常采用的游列举如下：
（一）拼单词对抗赛
把一个班的学生分成很多个学习小组，对抗赛要选在其中的两个小组中首先进行，当游戏宣布开始之后，第一组的第一个同学马上用中文说出一个单词（比如：火车），第一组的第二个同学应该立即把这个单词说出来，说不对的或者不能很快的说出单词，记负分。最后，统计哪个组扣的分少，最少的为优胜者。
（二）单词接龙
把一个班的学生分成很多个小组，每个组小派一名学生到黑板写出一个单词，前一个单词的词尾作下一个单词的词首。在规定的时间里哪个小组接的词最多，哪个组获胜。例如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
利用各种各样的游戏可以激发学生的学习热情，同时也能够大大的提高学生记忆单词的能力。
四、对比教学法。
对比教学法就是把词义相对的词语、词义相反的词语放在一起，通过类比进行记忆。那些词对照鲜明，意思相反，使大脑发出特别灵敏的刺激信号，便起到了强化记忆的良好效果。例如：cool---warm（凉--暧）、cold---hot（冷--热）、early---late（早--迟）等等。
总之，教师采用各种各样的教学方法，都是为了激发学生的学习兴趣。通过我多年的实践证明，用儿歌、游戏、对比等方法来进行小学英语单词的教学，能让小学生在学中乐，乐中学，充分调动了小学生的多种感官，是一种行之有效的成功的教学方法。
【参考文献】
[1]陈波，关文信.[新课程理念与英语课堂教学实施].北京：首都师范大学出版社，2010.
[2]李有彬，于百河.[中小学教学与学习策略].哈尔滨：黑龙江人民出版社 ，2006
[3]张玉民，武海燕，崔锐.[课程教学改革与教师课堂教学能力的提高].长春：吉林大学出版社，2012.
作者简介：隋艳霞（19780420），女，黑龙江省齐齐哈尔市人，拜泉县国富镇中心学校，教师，主要从事小学英语教学工作。
教师无论采用哪种教学方法，其目的都是激发学生的学习兴趣，小学英语教师要根据小学生的生理特点和心理特点，改变以往的单词教学的枯燥性，增强趣味性，让小学生在唱唱玩玩、听听说说、笑笑做做中学习英语。达到预期的学习效果。
【关键词】单词；游戏；儿歌；学习兴趣
新版的小学英语教材内容相对容易一些，很多都是单词、很短的对话及小文章等。因此，单词的教学在小学阶段的教学中尤为重要。学习单词是在长期的积累和操练中逐步发展起来的，单纯的凭借机械的朗读训练是不会提高学习者的激情的。于是，就要求我们教育工作者充分调动自己的创造能力，在教学词汇时营造形式不同的活动来调动学生的学习热情。以下是我在教学中的几点认识，与大家分享：
一、直接拼音背诵法
当前小学阶段的单词拼读的方法不是很受欢迎，因为拼读训练枯燥乏味。实际上，只要方法掌握的得当，就一定会取得非常不错的效果。我把这种按照字母的读音或者字母組合的读音规则的方法，称之为“直接拼音背诵法”。它可以培养学生见到单词能读其音和听到声音能写其词的能力，内化了学生认知的结构。在教学生学习小学英语单词的时候，归纳总结出开音节、闭音节中的元音字母的发音规律，在课堂教学最开始的时期只要求小学生能够流利的拼读符合发音规律的单词。这种教学方法减轻了学生的学习负担，符合了扩展递增，由易到繁的原则，让学生轻轻松松的就学会了拼读，培养了小学入门阶段学生的拼读能力，成了小学生学习英语拼读规则的重要的辅助手段。还有，也可以采用背诵句子的方法，利用非常熟悉的句型套入新单词，或者是采用背诵习语的方法，因为习语是固定的结构，从组合词的意义中是推测不出来的，这就要求我们一定要逐个记忆，因此，采用背诵句子的方法也是行之有效的。
二、实物或图片教学法
在教句型、单词的过程中，如果把实物与新单词联系在一起，必能使学生大增兴趣，达到了形象生动的效果。小学英语课程与其它的课程相比，最大的优点就是能够在课堂上把实物带进来，也能够搬进一些经过精心准备的生活中的许多东西，使小学生感受到这种课堂是开放的，不是死气沉沉的课堂，为了打造既轻又愉快且和谐的课堂气氛埋下了伏笔。
展示新的单词的时候都配有图片，图文并茂，使学生眼心合一，更加难忘，认知更加简单。并且在选择图片时都选择卡通的，完全符合学生的认知规律。例如在学习bear，zebra，elephant等等这类新单词的时候，展示相对应的卡通图片，色彩鲜亮，卡通图画非常可爱，一下子就把学生的注意力吸引住了。大大的提高了小学生学习的积极性、主动性。
虽然如此，但是绝对不能简简单单地使用实物和图片，教师应该根据教学的需要适当地进行选用。例如：在教学与颜色相关的单词的时候，可以带很多种彩纸或一些颜料，在白纸上学一个单词就贴上一张彩纸或填一小块颜色，通过这种方式，使学生从形、音、意等多方面理解、感知和速记，既轻松又行之有效。
三、游戏法教学法
爱做游戏是孩子们的天性。在教学中通过设计游戏，把枯燥乏味的英语单词的学习溶入到游戏中，效果可想而知，一定会事半功倍的。我在教学中常常采用的游列举如下：
（一）拼单词对抗赛
把一个班的学生分成很多个学习小组，对抗赛要选在其中的两个小组中首先进行，当游戏宣布开始之后，第一组的第一个同学马上用中文说出一个单词（比如：火车），第一组的第二个同学应该立即把这个单词说出来，说不对的或者不能很快的说出单词，记负分。最后，统计哪个组扣的分少，最少的为优胜者。
（二）单词接龙
把一个班的学生分成很多个小组，每个组小派一名学生到黑板写出一个单词，前一个单词的词尾作下一个单词的词首。在规定的时间里哪个小组接的词最多，哪个组获胜。例如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
利用各种各样的游戏可以激发学生的学习热情，同时也能够大大的提高学生记忆单词的能力。
四、对比教学法。
对比教学法就是把词义相对的词语、词义相反的词语放在一起，通过类比进行记忆。那些词对照鲜明，意思相反，使大脑发出特别灵敏的刺激信号，便起到了强化记忆的良好效果。例如：cool---warm（凉--暧）、cold---hot（冷--热）、early---late（早--迟）等等。
总之，教师采用各种各样的教学方法，都是为了激发学生的学习兴趣。通过我多年的实践证明，用儿歌、游戏、对比等方法来进行小学英语单词的教学，能让小学生在学中乐，乐中学，充分调动了小学生的多种感官，是一种行之有效的成功的教学方法。
【参考文献】
[1]陈波，关文信.[新课程理念与英语课堂教学实施].北京：首都师范大学出版社，2010.
[2]李有彬，于百河.[中小学教学与学习策略].哈尔滨：黑龙江人民出版社 ，2006
[3]张玉民，武海燕，崔锐.[课程教学改革与教师课堂教学能力的提高].长春：吉林大学出版社，2012.
作者简介：隋艳霞（19780420），女，黑龙江省齐齐哈尔市人，拜泉县国富镇中心学校，教师，主要从事小学英语教学工作。