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幼儿园教育的起点和终点都是幼儿的经验，然而在当前幼儿园教学实践中，普遍存在着对儿童经验完整性的忽视，由此导致了大量低效或无效的教学活动。完整经验由经历与体验两种基本成分组成，具有冲动性和生长性、长期性和迁移性、审美性和整一性、个体性与群体性等特征。教师应善于搜寻完整经验，预设教学目标，并借助体验驱力，将教师预设的目标转化为幼儿自己的目标，让幼儿在多种多样的经历中最终形成完整经验。