那天下午，外面大雨倾盆，孩子午睡起来，照例捧起了一本书。我一看书名，原来是李汉荣的《万物有情》。我仔细观察过了，这孩子看书，常常囫圇吞枣，看似把一本书读完了，其实对内容不甚了解。
　　 “小轩，这本散文集，觉得哪一篇写得最好啊？”“这篇《外婆的手纹》，写得真好！”“哪里写得好呢？”“嗯，我也说不上来，反正哪哪儿都好！”孩子的回答马马虎虎。
　　 “这样吧，你去拿一张白纸来，我们一起把这篇文章的思维导图画一画。”思维导图是一种将阅读理解过程形象表现出来的方法，我打算用这种方法来引导孩子学会精读文章。
　　 孩子按照我的要求，在一张白纸中央写下“外婆的手纹”五个字。随后，他再次认真阅读文章，发现围绕标题，作者主要从四个方面写了外婆做衣服这件事。
　　 我继续提要求：“那我们就以文章的标题为原点，向四个方向画出四条线，把每一个层次的大意概括出来，写在四条线的另一端。”
　　 于是，孩子在纸上写下“外婆裁缝新衣时的心理和习惯”“我穿新衣的时节和穿旧衣的心情”“外婆手巧绣花的灵感来自生活，源于大自然”“我一针一线临摹外婆的手纹和外婆的心境”。
　　 看着孩子画好了图，我又问：“那你觉得这四个方面与标题有什么关系呢？”
　　 孩子想了想说：“我说不上来，标题是外婆的手纹，可这四个方面都是写外婆会缝衣服。”
　　 我进一步引导他说：“这四个方面都是写外婆衣服缝得好，那就是说外婆是一个心灵手巧、勤劳善良的人，她为了孩子们能穿上漂亮、暖和的衣服日夜操劳，一定是很辛苦的……”
　　 还没等我说完，孩子马上抢着说：“我明白了，外婆的手纹是她一辈子辛苦劳作的勋章！”
　　 “勋章”这个词用得很好，孩子已经读懂了这篇文章所要表达的主题。
　　 “爸爸，我感觉心里敞亮多了，原来文章是要这样精读才能有更多收获啊。”孩子说到这里，笑得很开心。我也跟着他一起笑了。