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《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书介绍了作者雷夫·艾斯奎斯从一位新手教师到一位享誉全美国的优秀教师的蜕变历程，着重描述了第56号教室的孩子们，在雷夫老师热忱的创新教育方式的引导下，如何从一群素质不高的学生，成为在各个领域都取得了不凡的成绩的人才的过程。品味书中的每一个细节，令我获益良多。
一、德育—教师要以身作则
雷夫老师说：绝对不要忘记了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。他在上课的第一天，就把柯尔伯格的“道德六阶段” 教给学生：1.我不想惹麻烦； 2.我想要奖赏；3.我想要取悦某人；4.我要遵守规则；5.我能体贴别人；6.我有自己的行为准则并奉行不悖。这些我们并不陌生，其实就是我们德育体系里的“学生行为准则” 。教师以行为准则去要求学生，而我们以教师的行为准则要求自己了吗？
记得一位学生跟我聊起的一次“课堂大战” ：任课老师提了一个问题，全班同学没有一个举手回答，老师点名回答，连续点了三个同学，答案全是错误的。老师痛心疾首地说：“这么简单的问题都不会，全班都不会，你们这班猪头、垃圾……”对于言语的刻薄，人格的侮辱，学生群起而攻之。可想而知，这是一节非常糟糕的课。俗话说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。我们做老师的要以“教师的行为准则” 要求自己，在政治思想、道德品质、文明修养、治学和治教等方面作学生的表率，用模范的言行去影响、感染学生，用美好的心灵去塑造学生。教师只有规范自己的言行、做到为人师表、以身作则，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化，将每个学生紧紧地凝聚在她的周围，使学生迷恋而爱听她的教诲，教师自然也会得到学生的尊重和爱戴。雷夫做到了，而我们呢？
二、感恩教育—教会孩子善待他人
雷夫老师说：“想让孩子们成为一个什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人，我要给孩子们树立一个好榜样。”在雷夫施教的过程中，也并非一帆风顺，“三剑客” 的事件深深地伤害了他，并使雷夫陷入了艰难的境遇，曾一度想离开自己钟爱的教育岗位，但是雷夫先生并没有因此而气馁，而是更深入地领悟到要想教育好孩子，首先要了解自己反省自我：如果我希望他们仁慈和蔼善待他人，就一定要让自己友善待人。而感恩教育，受教育的不应只是学生，我们教师更应懂得“感恩” 的内涵。
记得前些年和我同一办公室的一位新班主任老师，因为是第一次带班没有什么经验，所以第一学期下来班里弄得很糟，各项评比成绩都落后于其他班级。于是在第二个学期她想了一个办法—秘密指定三个她信得过的孩子当“线人” ，随时报告班中的情况。最初的一段时间确实是很见成效，班里一时间风平浪静。“线人” 们一开始也很热衷于“帮助” 老师做事情，但一段时间后有两个“线人” 就开始向她倾诉自己的苦衷，毕竟这么小的孩子心里藏不住事情，慢慢地其他学生就开始怀疑进而孤立甚至是痛恨他们。可我的新同事对这些还没有任何的触动，她依然我行我素根据“线人” 的汇报摆平着班里的大小事务。终于发展到有一天，“线人” 中的一个被班里的十几个男生一起打了，原因就是他们发现“线人” 是奉老师的命令揭发他们经常上网，引起了他们强烈的不满。这件事情过后，这位班主任的威信彻底扫地，有些学生居然对她的教育做出公然的反抗，师生矛盾空前加大，班里混乱的局面更加不可收拾。
作为教育者的老师，自己都不懂得尊重学生善待学生，怎么能要求学生善待自己感恩自己，又怎么能赢得学生的爱戴和尊敬呢。
感恩教育虽然已经在学校的教育体系中得到推广，但更重要的是作为教师的我们要怀着一颗感恩的心，去贯彻感恩教学。学会“感恩” ，对于现在的孩子来说尤其重要，但对于教师也非只是言辞说教的事情，而是一项长期的受教育与再教育的过程。
现在的社会现状，独生子女居多，他们又是家庭的中心，家中的“小皇帝”“小公主”。家長都是围着孩子转，孩子要什么就给什么，久而久之，孩子的心中就只有自己，没有了别人，就更不用说懂得尊重别人了。这种家长式的溺爱，对孩子的成长造成了很不好的影响。因此感恩教育更加不能脱离家庭环境的熏陶，家长也要同教师一样，身体力行的用实际行动让孩子们感知到生活中对他人的善行。这样就给孩子一种行为上的暗示，从小就知道懂得尊重别人，理解别人，善待他人，让孩子从自己的感恩行动中，真正体会到善待他人就是善待自己。
三、“成功无捷径”的教育信念
“成功无捷径”是56号教室个性化的标志，是孩子们学习的座右铭，也是该书的精髓，更是对雷夫老师治学施教的全面诠释。
做学问就是要脚踏实地，一步一个脚印的钻研、拼搏精神。这令我想起了欧几里德的小故事：欧几里德（公元前330—公元前275）是古希腊著名的数学家，由于在几何学方面的造诣，被国王看中应邀到亚历山大从事数学教学和研究，闲暇时间国王也让欧几里德教他一些几何知识，有一天国王被讲授的三角形、正方形、菱形搞得头昏脑涨，于是不耐烦地问欧几里德：“请问，学习几何到底有没有更简捷的学习方法和途径呢？用你的这些方法实在是太难了！”听了国王的话欧几里德毫不客气地说：“几何无王者之道！”欧几里德这句话的意思是说：通往几何学的道路是没有什么捷径可言的。早在公元前几百年的教育家就已经知道教育没有捷径可循。
古往今来没有人轻而易举就能获得巨大的成功，哪怕她们是公认的天才，她们的成就也是经过勤奋好学、努力拼搏才获得的。今天的我们，我们的学生要想掌握更多的知识，要想在某一领域有所成就，就必须学习前人勤奋好学、钻研拼搏、持之以恒的精神。天才在于勤奋，成功在于拼搏！任何的成功都没有捷径！在高度文明的今天，为人师表的我们更要明确而严谨地贯彻教育无捷径、成功无捷径的教育信念。
一、德育—教师要以身作则
雷夫老师说：绝对不要忘记了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。他在上课的第一天，就把柯尔伯格的“道德六阶段” 教给学生：1.我不想惹麻烦； 2.我想要奖赏；3.我想要取悦某人；4.我要遵守规则；5.我能体贴别人；6.我有自己的行为准则并奉行不悖。这些我们并不陌生，其实就是我们德育体系里的“学生行为准则” 。教师以行为准则去要求学生，而我们以教师的行为准则要求自己了吗？
记得一位学生跟我聊起的一次“课堂大战” ：任课老师提了一个问题，全班同学没有一个举手回答，老师点名回答，连续点了三个同学，答案全是错误的。老师痛心疾首地说：“这么简单的问题都不会，全班都不会，你们这班猪头、垃圾……”对于言语的刻薄，人格的侮辱，学生群起而攻之。可想而知，这是一节非常糟糕的课。俗话说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。我们做老师的要以“教师的行为准则” 要求自己，在政治思想、道德品质、文明修养、治学和治教等方面作学生的表率，用模范的言行去影响、感染学生，用美好的心灵去塑造学生。教师只有规范自己的言行、做到为人师表、以身作则，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化，将每个学生紧紧地凝聚在她的周围，使学生迷恋而爱听她的教诲，教师自然也会得到学生的尊重和爱戴。雷夫做到了，而我们呢？
二、感恩教育—教会孩子善待他人
雷夫老师说：“想让孩子们成为一个什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人，我要给孩子们树立一个好榜样。”在雷夫施教的过程中，也并非一帆风顺，“三剑客” 的事件深深地伤害了他，并使雷夫陷入了艰难的境遇，曾一度想离开自己钟爱的教育岗位，但是雷夫先生并没有因此而气馁，而是更深入地领悟到要想教育好孩子，首先要了解自己反省自我：如果我希望他们仁慈和蔼善待他人，就一定要让自己友善待人。而感恩教育，受教育的不应只是学生，我们教师更应懂得“感恩” 的内涵。
记得前些年和我同一办公室的一位新班主任老师，因为是第一次带班没有什么经验，所以第一学期下来班里弄得很糟，各项评比成绩都落后于其他班级。于是在第二个学期她想了一个办法—秘密指定三个她信得过的孩子当“线人” ，随时报告班中的情况。最初的一段时间确实是很见成效，班里一时间风平浪静。“线人” 们一开始也很热衷于“帮助” 老师做事情，但一段时间后有两个“线人” 就开始向她倾诉自己的苦衷，毕竟这么小的孩子心里藏不住事情，慢慢地其他学生就开始怀疑进而孤立甚至是痛恨他们。可我的新同事对这些还没有任何的触动，她依然我行我素根据“线人” 的汇报摆平着班里的大小事务。终于发展到有一天，“线人” 中的一个被班里的十几个男生一起打了，原因就是他们发现“线人” 是奉老师的命令揭发他们经常上网，引起了他们强烈的不满。这件事情过后，这位班主任的威信彻底扫地，有些学生居然对她的教育做出公然的反抗，师生矛盾空前加大，班里混乱的局面更加不可收拾。
作为教育者的老师，自己都不懂得尊重学生善待学生，怎么能要求学生善待自己感恩自己，又怎么能赢得学生的爱戴和尊敬呢。
感恩教育虽然已经在学校的教育体系中得到推广，但更重要的是作为教师的我们要怀着一颗感恩的心，去贯彻感恩教学。学会“感恩” ，对于现在的孩子来说尤其重要，但对于教师也非只是言辞说教的事情，而是一项长期的受教育与再教育的过程。
现在的社会现状，独生子女居多，他们又是家庭的中心，家中的“小皇帝”“小公主”。家長都是围着孩子转，孩子要什么就给什么，久而久之，孩子的心中就只有自己，没有了别人，就更不用说懂得尊重别人了。这种家长式的溺爱，对孩子的成长造成了很不好的影响。因此感恩教育更加不能脱离家庭环境的熏陶，家长也要同教师一样，身体力行的用实际行动让孩子们感知到生活中对他人的善行。这样就给孩子一种行为上的暗示，从小就知道懂得尊重别人，理解别人，善待他人，让孩子从自己的感恩行动中，真正体会到善待他人就是善待自己。
三、“成功无捷径”的教育信念
“成功无捷径”是56号教室个性化的标志，是孩子们学习的座右铭，也是该书的精髓，更是对雷夫老师治学施教的全面诠释。
做学问就是要脚踏实地，一步一个脚印的钻研、拼搏精神。这令我想起了欧几里德的小故事：欧几里德（公元前330—公元前275）是古希腊著名的数学家，由于在几何学方面的造诣，被国王看中应邀到亚历山大从事数学教学和研究，闲暇时间国王也让欧几里德教他一些几何知识，有一天国王被讲授的三角形、正方形、菱形搞得头昏脑涨，于是不耐烦地问欧几里德：“请问，学习几何到底有没有更简捷的学习方法和途径呢？用你的这些方法实在是太难了！”听了国王的话欧几里德毫不客气地说：“几何无王者之道！”欧几里德这句话的意思是说：通往几何学的道路是没有什么捷径可言的。早在公元前几百年的教育家就已经知道教育没有捷径可循。
古往今来没有人轻而易举就能获得巨大的成功，哪怕她们是公认的天才，她们的成就也是经过勤奋好学、努力拼搏才获得的。今天的我们，我们的学生要想掌握更多的知识，要想在某一领域有所成就，就必须学习前人勤奋好学、钻研拼搏、持之以恒的精神。天才在于勤奋，成功在于拼搏！任何的成功都没有捷径！在高度文明的今天，为人师表的我们更要明确而严谨地贯彻教育无捷径、成功无捷径的教育信念。