摘 要：新课改之后的高中物理教学不仅是在巩固学生知识的同时进行深入研究，还需对学生的创造性学习思维进行培养，进而提升学生的学科素养，促进其全面发展。物理是整个高中阶段重要的学科种类，在学生高考过程中占据较高比重，再加上物理知识具有非常强的逻辑性和抽象性，所以高中物理教师必须给予学生创造性思维培养足够的重视，进而有效提升高中生的学习质量。
　　关键词：高中物理；日常教学；创造性思维
　　一、 分析高中物理教学中对学生创造性思维进行培养的重要意义
　　首先，高中生养成创造性思维，可激发其学习物理的兴趣，对物理现象进一步探究意识的提升也有十分积极的意义，进而可在求知欲的推动下更加积极地参与课堂教学，有利于高中物理教学有效性的提升。其次，对于学生积极思考、独立思考习惯的养成有十分积极的意义，对学生物理学习的内在潜力进行挖掘，进而提升学生的进取意识，为学生创新性思维的养成提供有利条件。最后，有利于教学目标的进一步明确。在培养学生创造性思维的过程中鼓励其大胆创新，进而培养更多符合现代社会发展的创新型人才，于我国社会综合水平的提升有十分积极的意义。
　　二、 探究当前阶段高中生物理创造性思维培养的具体状况
　　于高中生而言其思维方式已经趋于成熟，可在理性看待事物的同时对其与其他事物之间的联系和区别有一定的认识，长此以往高中生的辩证逻辑思维能力不断提升。辩证逻辑思维是学生思维活动发展的高級阶段，也是学生创造性思维养成的有利条件。创造性思维在学生思维活动中占据重要地位，具体是指利用思维活动对一些已经认识但尚未找到解决方式的问题进行解决。当前阶段社会发展过程中必不可少人类的创造性思维，于社会水平的提升有积极的推动作用，因此具有较高的社会意义，所以在现阶段新课改之后高中物理中培养学生创造性思维不仅是素质教育的根本需求，更是社会发展的必然趋势。
　　（一） 物理教师尚未重视学生创造性思维的培养
　　虽然目前教育部不断加深全国范围内新课程改革的推进程度，但是仍旧无法撼动我国应试教育的大规则，鉴于巨大的教学压力，高中物理教师没有太多的精力和时间落实学生创造性思维的培养，甚至有部分教师存在只需提升学生考试成绩即可的想法，只有极少的教师已经着手规划并应用一些有效方法对学生的创造性思维进行锻炼。教学实践表明，接受过创造性思维训练的高中生其物理学习能力较没有经过训练的高中生具有明显优势，因此高中物理教师必须认识到培养高中生创造性思维与自身和学生的重要性，并结合学生实际状况进行落实。
　　（二） 物理教师业务能力和综合素养相对较差
　　有大量数据表明现阶段我国只有一少部分教师会认真研读创新教学方法和对学生创造能力进行培养的书籍，但是无法将其优势和作用在日常教学中进行发挥。剩余绝大部分教师还是墨守成规的侧重物理知识教学，不仅教学观念严重滞后，教学方法也无法满足教学要求，日常也并未认识到需要通过学习及深造的方式提升自身的综合素养与业务能力，使得素质教育背景下高中生物理创造性思维的培养成为空谈。
　　三、 探讨现阶段高中物理教学中培养高中生创造性思维的有效策略
　　（一） 教师提升对学生创造性思维培养的重视程度
　　通过上述所言可以得知物理创造性思维对学生学习方面的优势作用，可切实提升高中生物理学习的效率和质量，虽然现阶段推行素质教育模式，但我国应试教育的大环境依旧存在。高考中物理所占分值相对较高，而养成创造性思维可切实提升学生的解题能力，进而帮助学生考取好的成绩，使其多年的刻苦学习获取相应的回报。所以高中物理教师要明确认识到创造性思维对高中生个体的积极作用，换言之有利于教学有效性的提升，于教师而言也有巨大的现实意义，所以必须提升对学生创造性思维培养和锻炼的重视程度。
　　（二） 提升物理教师的业务能力和综合素养
　　教师与学生同属教学过程中的组成部分，教师业务能力和综合素养的水平高低直接影响教学质量，相应也会影响创造性思维培养的有效性。新课改背景下高中物理教学要求发生改变，绝大部分教师的业务能力与综合素养水平已经无法满足现阶段的教学需求，所以十分迫切的需要进行有效提升。一方面学校提升对教师水平的重视程度，结合教师的实际情况定期或者不定期地组织针对性的教学方法培训或者讲座；另外一方面是教师要认识到自身水平的不足，利用课后时间深入研读各类提升自身教学水平的书籍，也可与其他教师进行教学经验的探讨，取长补短做到自身业务能力和综合素养的提升，进而营造培养学生创造性思维的有利环境。
　　（三） 应用互动式教学策略
　　传统物理教学中通常情况下都是教师主动灌输、学生被动接收的情况，虽然教师也会在教学过程中提出问题，但是并没有特别高的积极性来回答问题，课堂活跃性也就相对较低，对学生创造性思维的养成造成较大限制。众所周知，高中物理学科的逻辑性与抽象性非常强，所以学生学习难度非常大，某些概念或者定理等无法切实了解，这无异于提升了学生创造性思维培养的难度。因此，可在教学过程中应用互动式教学策略，教师结合学生认知水平和教学目标提出针对性的问题，教师鼓励学生积极回答；反之，学生也可将不明白的问题向老师进行提问，进而解开学习中的疑惑。此种教学策略中通过师生二者一来一往的问题交流，可在活跃课堂教学氛围的同时提升学生参与学习的兴趣和积极探索的意识，久而久之其创造性思维逐渐养成。
　　四、 结束语
　　总而言之，培养高中生的物理创造性思维是现阶段素质教育的根本需求，也是社会发展过程中的必然趋势，教师首先要转变自身教学理念，给予学生创造性思维培养足够的重视，然后对自身业务能力和综合素质进行提升，并采用各种有效的手段有意识地培养高中生的创造性思维，不仅对教学有效性的提升十分有利，而且于学生个体发展有十分积极的意义。
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　　作者简介：
　　黄素琴，福建省漳州市，福建省漳浦第一中学。