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【摘要】长期以来，农村初中思想品德课教学质量不高，陷入一种困境，其主要原因之一就是教学的不和谐所致。
笔者通过调查与反思认识到，初中思想品德教学的不和谐主要体现在“三多三少”上。
如何实现和谐教学呢？就是在思想品德教学中实现课内与课外，知识教育和思想教育，教师情感与学生情感的结合，交融至通，从而达到一种和谐的教学状态。
初三的思想品德课，从内容上看，要实现课本知识与时政热点和学生思想品德教育相融合；从形式上看，要实现新课与复习的融合。
【关键词】初三；思想品德；和谐教学；交融至通
Harmony Teaching
He You-wen
【Abstract】For a long time, rural junior high school moral teaching quality, and caught in a dilemma, one of the main reasons is due to the teaching of disharmony.
I recognize that through the investigation and reflection, teaching junior high ideological and moral dissonance is mainly reflected in the “little more than three little” on.
How to achieve harmony and teaching? Is the ideological and moral teaching to achieve curricular and extracurricular, knowledge, education and ideological education, teachers and students feeling a combination of emotional, blend to pass, so as to achieve a harmonious state of teaching.
Three days of the ideological and moral lessons, from the contents, textbook knowledge and current affairs to achieve the focus and the integration of ideological and moral education of students; from a formal point of view, to achieve the integration of new courses and review.
【Key words】Three days; ethics; harmonious teaching and learning; blend to pass
長期以来，农村初中思想品德课教学质量不高，陷入一种“老师难教，学生难学”的困境。究其原因，教学方法简单，课堂教学的不和谐是造成这种落后状态的主要原因之一。
笔者通过调查与反思认识到，初中思想品德教学的不和谐，主要体现在“三多三少上：即注重课本知识多，课外拓展延伸少；注重死记硬背多，联系学生的实际少；注重政治道德说教多，投入真情实感少”。
如何实现和谐教学呢？所谓“和谐教学”就是在思想品德教学中实现课内与课外，知识教育和思想教育，教师情感与学生情感的三个有机结合，交融至通，从而达到一种和谐的教学状态。
和谐教学是一个从内涵到外延都十分丰富的课题，本文仅从初三课堂教学中如何实现和谐教学这一角度予以阐述。
初三的思想课，担负着新课教学和复习迎考的双重重担。中考无论是对农村学生还是乡村九年制义务教育学校来说，无疑是关系重大。
初三的思想品德课，从内容上看，要实现课本知识与时政热点和学生思想品德教育相结合；从形式上看，要实现新课与复习的融合。
我在教学九年级《思想品德》第三单元第七课中的一个重要知识点“实现共同富裕”时进行了积极探索。本课题教学内容，政策性和理论性都较强，可探索空间大，涉及到第十二个五年计划的内容，又直接中央三月召开的两会精神，更关乎民生问题。它是课本重要知识点，又是时政热点，还是思想教育的焦点。怎样教学，怎样突破教学难点？怎样来实现上述三要素的结合呢？经过反复思考我做了如下探索。
首先，我在课前作预习指导，让学生预习课文，并学会归纳内容要点。
其次，我再让学生利用课余时间或节假日作走访和社会调查，了解共同富裕的实践情况，从网络、电视新闻报道、报刊杂志等多方面多渠道收集与课本知识相关的信息资料，并归纳整理待用。
再者，在教学时，我组织学生充分地讨论书中观点和交流收集到的信息，共享资源，拓宽知识渠道，让课中知识内容充分地与时事热点和相关的政策精神（如:第十二个五年计划以及最近召开的中央两会精神）挂钩，相对应地参照理解，以便学生较深层次的掌握课本知识要点。
最后，我再针对课中知识观点和相应的时政内容以及最近中央两会精神归纳出学生应掌握和理解的几个要点，师生共同讨论交流。一一对号入座，去对应理解和掌握。
展示的问题是：
第一，共同富裕的含义：只有鼓励一部分人，一部分地区通过诚实劳动，合法经营先富起来，形成示范效应，并通过先富者带动和帮助后富者，才能逐步实现共同富裕。
第二，实现共同富裕的途径：诚实劳动，合法经营（不能通过非法经营，如走私，贩毒，偷税漏税等方式致富）。
第三，共同富裕在不同的时期有不同的内容。改革开放以来，广大中西部地区通过劳动力资源等形式大力支持东部沿海地区，让他们先富起来。当改革开放发展到了一定阶段之后，东部地区又反过来以技术、资金等形式大力支持中西部地区，实行西部大开发，让西部地区逐步富裕起来。
第四，共同富裕不是三同。实现共同富裕有一个先富和后富的过程，它不是同时富裕，它不是同等富裕（富裕的程度不同），它更不是同步富裕（因为同富不一定同步，条条大路通北京，条条大路通富裕）。引导学生从全国范围内看，国家鼓励发明创造、申请专利致富，发展特种种养殖业致富，承包荒山、滩涂、沙漠致富，办企业和从事第三产业等方式致富。从本地区特别从自身的生活范围来看，学生很现实、很直观地就可以举出很多活灵活现的例子来说明：如，邻居×××种药材、果树、粮食、大棚蔬菜致富，养鱼养鸡养奶牛致富；×××亲属搞运输，从事第三产业致富，特别例举自己家人和亲属怎样致富。从这里可以教育引导学生得出结论“改革开放好，党的政策好，共同富裕好”。这就培养了学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱共产党的思想感情。
第五，在实现共同富裕的过程中出现了贫富差距过大的现象，这正确吗？回答是：不正确。因为它违背了共同富裕的原则，更不符合第十二个五年计划的精神和中央两会精神，违背了中央不仅要做大蛋糕，而且要分好蛋糕，防止收入差距过大悬殊的宗旨。
第六，国家采取了哪些有力措施防止贫富差距过大？一是国家大力倡导先富者帮后富者，要那些“富胖型”、强富阶层，从资金技术培训等方面现身说法，展示榜样的力量，去帮助、鼓励、支持、关爱弱势群体和草根阶层富起来。二是国家制订了一系列的重大措施并竭尽全力去执行落实。如：十六届三中全会、最近召开的中央两会精神、第十二个五年计划都有明显体现。象近年来国家出台了一系列的政策：经济大转型、开发东北老工业基地、西部大开发、三农政策、全国免征农税、贫困地区减免税收、帮抚弱势群体、实施民生工程、下岗职工再就业培训、实行医有所保、老有所养、学有所教、住有所居等等。而且中央督促各地严厉贯彻执行，特别是重庆市制定了十大惠民措施，提出了全面建设小康社会实现共同富裕；重视民生问题，增加市民的幸福指数的宗旨，划拨了三千亿资金来落实三千字的规划，真是一字值千金。由此可见国家采取了一系列措施来实现共同富裕。
第七，共同富裕的本质。邓小平同志讲“社会主义最大的优越性就是共同富裕，这是体现了社会主义本质的一个东西”。在这里我对学生进行知识教育的同时，更重要的是对学生进行了思想情感教育，升华了学生的思想感情。引导提示学生要热爱社会主义，拥护社会主义制度。（因为它具有最大的优越性，让人民共同富裕，这是资本主义制度无法比拟的）。
通过上述三结合形式的教学，学生思维非常活跃，充分的发挥了学生的潜能。发挥了个体思维特色，较深层次的理解和掌握了课本知识内容，又及时的捕捉了时政热点，洞悉了国家大事，了解了中央政策精神。更重要的是增强了热爱党，热爱祖国，热爱社会主义制度的思想感情，得到了教学设计意图，轻松愉快的实现了“三结合”的和谐教学任务。
当然，教学方式是千差万别的，教育教学的探索是海阔天空，永无止境的。我作为一个偏远乡村的政治教师，以只好是硬着头皮大胆的尝试一下吧！
收稿日期：2011-06-17
笔者通过调查与反思认识到，初中思想品德教学的不和谐主要体现在“三多三少”上。
如何实现和谐教学呢？就是在思想品德教学中实现课内与课外，知识教育和思想教育，教师情感与学生情感的结合，交融至通，从而达到一种和谐的教学状态。
初三的思想品德课，从内容上看，要实现课本知识与时政热点和学生思想品德教育相融合；从形式上看，要实现新课与复习的融合。
【关键词】初三；思想品德；和谐教学；交融至通
Harmony Teaching
He You-wen
【Abstract】For a long time, rural junior high school moral teaching quality, and caught in a dilemma, one of the main reasons is due to the teaching of disharmony.
I recognize that through the investigation and reflection, teaching junior high ideological and moral dissonance is mainly reflected in the “little more than three little” on.
How to achieve harmony and teaching? Is the ideological and moral teaching to achieve curricular and extracurricular, knowledge, education and ideological education, teachers and students feeling a combination of emotional, blend to pass, so as to achieve a harmonious state of teaching.
Three days of the ideological and moral lessons, from the contents, textbook knowledge and current affairs to achieve the focus and the integration of ideological and moral education of students; from a formal point of view, to achieve the integration of new courses and review.
【Key words】Three days; ethics; harmonious teaching and learning; blend to pass
長期以来，农村初中思想品德课教学质量不高，陷入一种“老师难教，学生难学”的困境。究其原因，教学方法简单，课堂教学的不和谐是造成这种落后状态的主要原因之一。
笔者通过调查与反思认识到，初中思想品德教学的不和谐，主要体现在“三多三少上：即注重课本知识多，课外拓展延伸少；注重死记硬背多，联系学生的实际少；注重政治道德说教多，投入真情实感少”。
如何实现和谐教学呢？所谓“和谐教学”就是在思想品德教学中实现课内与课外，知识教育和思想教育，教师情感与学生情感的三个有机结合，交融至通，从而达到一种和谐的教学状态。
和谐教学是一个从内涵到外延都十分丰富的课题，本文仅从初三课堂教学中如何实现和谐教学这一角度予以阐述。
初三的思想课，担负着新课教学和复习迎考的双重重担。中考无论是对农村学生还是乡村九年制义务教育学校来说，无疑是关系重大。
初三的思想品德课，从内容上看，要实现课本知识与时政热点和学生思想品德教育相结合；从形式上看，要实现新课与复习的融合。
我在教学九年级《思想品德》第三单元第七课中的一个重要知识点“实现共同富裕”时进行了积极探索。本课题教学内容，政策性和理论性都较强，可探索空间大，涉及到第十二个五年计划的内容，又直接中央三月召开的两会精神，更关乎民生问题。它是课本重要知识点，又是时政热点，还是思想教育的焦点。怎样教学，怎样突破教学难点？怎样来实现上述三要素的结合呢？经过反复思考我做了如下探索。
首先，我在课前作预习指导，让学生预习课文，并学会归纳内容要点。
其次，我再让学生利用课余时间或节假日作走访和社会调查，了解共同富裕的实践情况，从网络、电视新闻报道、报刊杂志等多方面多渠道收集与课本知识相关的信息资料，并归纳整理待用。
再者，在教学时，我组织学生充分地讨论书中观点和交流收集到的信息，共享资源，拓宽知识渠道，让课中知识内容充分地与时事热点和相关的政策精神（如:第十二个五年计划以及最近召开的中央两会精神）挂钩，相对应地参照理解，以便学生较深层次的掌握课本知识要点。
最后，我再针对课中知识观点和相应的时政内容以及最近中央两会精神归纳出学生应掌握和理解的几个要点，师生共同讨论交流。一一对号入座，去对应理解和掌握。
展示的问题是：
第一，共同富裕的含义：只有鼓励一部分人，一部分地区通过诚实劳动，合法经营先富起来，形成示范效应，并通过先富者带动和帮助后富者，才能逐步实现共同富裕。
第二，实现共同富裕的途径：诚实劳动，合法经营（不能通过非法经营，如走私，贩毒，偷税漏税等方式致富）。
第三，共同富裕在不同的时期有不同的内容。改革开放以来，广大中西部地区通过劳动力资源等形式大力支持东部沿海地区，让他们先富起来。当改革开放发展到了一定阶段之后，东部地区又反过来以技术、资金等形式大力支持中西部地区，实行西部大开发，让西部地区逐步富裕起来。
第四，共同富裕不是三同。实现共同富裕有一个先富和后富的过程，它不是同时富裕，它不是同等富裕（富裕的程度不同），它更不是同步富裕（因为同富不一定同步，条条大路通北京，条条大路通富裕）。引导学生从全国范围内看，国家鼓励发明创造、申请专利致富，发展特种种养殖业致富，承包荒山、滩涂、沙漠致富，办企业和从事第三产业等方式致富。从本地区特别从自身的生活范围来看，学生很现实、很直观地就可以举出很多活灵活现的例子来说明：如，邻居×××种药材、果树、粮食、大棚蔬菜致富，养鱼养鸡养奶牛致富；×××亲属搞运输，从事第三产业致富，特别例举自己家人和亲属怎样致富。从这里可以教育引导学生得出结论“改革开放好，党的政策好，共同富裕好”。这就培养了学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱共产党的思想感情。
第五，在实现共同富裕的过程中出现了贫富差距过大的现象，这正确吗？回答是：不正确。因为它违背了共同富裕的原则，更不符合第十二个五年计划的精神和中央两会精神，违背了中央不仅要做大蛋糕，而且要分好蛋糕，防止收入差距过大悬殊的宗旨。
第六，国家采取了哪些有力措施防止贫富差距过大？一是国家大力倡导先富者帮后富者，要那些“富胖型”、强富阶层，从资金技术培训等方面现身说法，展示榜样的力量，去帮助、鼓励、支持、关爱弱势群体和草根阶层富起来。二是国家制订了一系列的重大措施并竭尽全力去执行落实。如：十六届三中全会、最近召开的中央两会精神、第十二个五年计划都有明显体现。象近年来国家出台了一系列的政策：经济大转型、开发东北老工业基地、西部大开发、三农政策、全国免征农税、贫困地区减免税收、帮抚弱势群体、实施民生工程、下岗职工再就业培训、实行医有所保、老有所养、学有所教、住有所居等等。而且中央督促各地严厉贯彻执行，特别是重庆市制定了十大惠民措施，提出了全面建设小康社会实现共同富裕；重视民生问题，增加市民的幸福指数的宗旨，划拨了三千亿资金来落实三千字的规划，真是一字值千金。由此可见国家采取了一系列措施来实现共同富裕。
第七，共同富裕的本质。邓小平同志讲“社会主义最大的优越性就是共同富裕，这是体现了社会主义本质的一个东西”。在这里我对学生进行知识教育的同时，更重要的是对学生进行了思想情感教育，升华了学生的思想感情。引导提示学生要热爱社会主义，拥护社会主义制度。（因为它具有最大的优越性，让人民共同富裕，这是资本主义制度无法比拟的）。
通过上述三结合形式的教学，学生思维非常活跃，充分的发挥了学生的潜能。发挥了个体思维特色，较深层次的理解和掌握了课本知识内容，又及时的捕捉了时政热点，洞悉了国家大事，了解了中央政策精神。更重要的是增强了热爱党，热爱祖国，热爱社会主义制度的思想感情，得到了教学设计意图，轻松愉快的实现了“三结合”的和谐教学任务。
当然，教学方式是千差万别的，教育教学的探索是海阔天空，永无止境的。我作为一个偏远乡村的政治教师，以只好是硬着头皮大胆的尝试一下吧！
收稿日期：2011-06-17