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【摘要】实验是化学教学中的重要内容，也是发展学生科学素养，提高学生整体素质的重要手段，因为，化学是以实验为基础的自然科学。新课改的重要目标是发展学生的整体素质，提高学生的科学素养，那么，在初中化学新课程的教学中，如何利用实验这个教学手段培养学生的素质呢？本文从初中化学实验教学中的演示实验、学生分组实验等方面对学生素质培养进行阐述，多有不足之处，敬请各位指导。
【关键词】实验；素质
实验不仅为化学教学提供了感性认识，还能帮助学生认识化学规律，理解化学原理，同时也为学生提供了探索科学研究过程的体验。学生在各种实验中，动手能力、解决问题的能力、创新能力获得最大发展。不同形式的实验，能培养学生的不同能力，综合开展各种化学实验，就能全面的发展学生，使学生的各方面素质得到更全面的发展。那么，在初中化学实验教学中，如何应用好各种实验，培养学生的综合素质呢？笔直结合多年的教学实践，在此谈点体会。
一、演示实验
在化学教学中，老师的演示实验有着很重要的作用，演示实验不仅对学生有示范作用，还能激发学生的学习兴趣。初中学生喜欢化学，常常是从老师做的演示实验开始的，因为化学实验能产生各种奇特的现象，非常吸引学生。教师在做演示实验的时候，应该利用学生集中注意力观察的机会，培养学生的观察能力。观察能力是人们认识事物本质规律的重要方法，观察能力是学生综合素质的重要组成部分。部分老师总认为演示实验的目标在于让学生理解化学原理，或者用奇特是实验现象调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，而忽视了对学生观察能力的培养。当学生有了一定的观察能力，才能在探究实验中，很好的收集各种有价值的信息，可见，观察能力与实践能力一样，都是新课程素质教学的重点部分。因此，老师做演示实验的时候，不能只考虑实验现象的明显性、真实性，还应该考虑如何指导学生观察实验操作以及实验现象。在具体的演示实验时，老师不仅要考虑如何让实验取得最佳效果，还应该设计各种问题，引导学生进行观察、思考。比如，在演示铁丝在氧气中燃烧实验时，可以设计这些问题：铁丝为什么要弯成螺旋状？瓶地为什么要放些水或细沙？火柴点燃后为什么不能立即伸到氧气中？老师做化学演示实验的时候，后排的学生通常看不清楚，这需要老师改进实验展示的形式，可以让学生围在实验边上观察，也可以到后排学生的地方再做一次，也可以用多媒体放大展示给学生看。这样也便于对全班学生进行观察指导，从而使学生获得更丰富的感性认识，同时也有效的培养了学生的观察能力。
二、边讲边实验
老师边实验，边讲解给学生听，是初中化学起始教学的重要措施。假如只做实验，不讲解，学生是没有办法理解化学原理的，学生也不能得到实验技能上的提高；假如只讲不做，那就更糟糕了，等于回到了传统的应试教学的年代，老师满堂讲，把学生当作知识的接受器，甚至还让学生背背实验操作过程及原理。化学教学与其他课程的教学一样，都是在老师的指导下，让学生认识化学知识，理解化学知识的过程。学生的技能是靠实践锻炼出来的，不是老师讲出来。然而初中学生刚开始学习化学，他们的操作技能是一片空白，这需要老师培养。因此，老师在做实验的时候，不仅只考虑让学生看清楚，还应该让学生了解每一个操作步骤的侧重点，以便使学生的操作技能得到最大的提高。比如，倾倒液体药品使，为什么要将瓶塞倒放在实验桌面上？标签为什么要紧帖手心？滴管取药液时，为什么不能将它伸到使馆口内？
三、学生的自主实验
学生的自主实验有很多种形式，但归根结底都是学生亲自操作的实验。学生通过实验能提高基本的操作技能，还能理解化学知识、原理。学生自主实验是提高学生化学素质的最重要的途径，因此，在每次学生实验的时候，老师要精心筹划，让学生在每次实验中都能达到预期目的，最大程度的让每个学生体验到成功。在具体的教学中，特别是在学生自主实验的起始阶段，老师要做好教学的每一个细节。比如，让学生预习实验的操作步骤，每个步骤中的注意点。例如，在做倾倒CO2气体实验前，让学生知道倾倒的动作要迅速；在制取气体实验时，要让学生先检查装置的气密性等等。学生亲自进行实验是培养学生综合素质的重要环节，前面所讲的重视演示实验、边讲边实验，都是让学生积累知识与经验，从而使学生能更好的胜任自主实验。化学实验教学只有让学生多操作，才能锻炼学生的各种能力，提高综合素养。
四、重视探究性实验
探究实验是新课程教学重点强调的学生实验方法，它能有效的培养学生的多种能力，比如，实践能力，解决问题能力，创新能力等等。尤其是创新能力，是培养创新人才的基础，各国都很重视创新人才的培养，因为科技的发明与创造需要创新人才。因此，在初中化学新课程的教学中，我们要特别重视探究性实验的教学，部分老师总以为，探究实验消耗的时间太多，也不好掌握。其实，假如在化学教学中，经常性的开展探究性实验活动，学生有很强的适应能力，很快就能掌握其活动要领，从长远看，探究性实验活动并不比常规教学活动多费时间。比如，学习质量守恒定律时，假如用讲解的方法，再配合多个练习题进行知识巩固，需要的时间并不比让学生进行探究活动少，但后者的教学效果明显，不仅能使学生领会其定律的本还能让学生对学习化学更有积极性，更投入，特别是发展了学生的综合的科学素质。
除了以上几种实验教学形式外，我们也不能忽视学生的家庭实验或课后实验，它们都是课堂教学的补充，能在培养学生素质方面起到十分重要的作用。
（作者单位：江苏省新沂市时集中学）
【关键词】实验；素质
实验不仅为化学教学提供了感性认识，还能帮助学生认识化学规律，理解化学原理，同时也为学生提供了探索科学研究过程的体验。学生在各种实验中，动手能力、解决问题的能力、创新能力获得最大发展。不同形式的实验，能培养学生的不同能力，综合开展各种化学实验，就能全面的发展学生，使学生的各方面素质得到更全面的发展。那么，在初中化学实验教学中，如何应用好各种实验，培养学生的综合素质呢？笔直结合多年的教学实践，在此谈点体会。
一、演示实验
在化学教学中，老师的演示实验有着很重要的作用，演示实验不仅对学生有示范作用，还能激发学生的学习兴趣。初中学生喜欢化学，常常是从老师做的演示实验开始的，因为化学实验能产生各种奇特的现象，非常吸引学生。教师在做演示实验的时候，应该利用学生集中注意力观察的机会，培养学生的观察能力。观察能力是人们认识事物本质规律的重要方法，观察能力是学生综合素质的重要组成部分。部分老师总认为演示实验的目标在于让学生理解化学原理，或者用奇特是实验现象调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，而忽视了对学生观察能力的培养。当学生有了一定的观察能力，才能在探究实验中，很好的收集各种有价值的信息，可见，观察能力与实践能力一样，都是新课程素质教学的重点部分。因此，老师做演示实验的时候，不能只考虑实验现象的明显性、真实性，还应该考虑如何指导学生观察实验操作以及实验现象。在具体的演示实验时，老师不仅要考虑如何让实验取得最佳效果，还应该设计各种问题，引导学生进行观察、思考。比如，在演示铁丝在氧气中燃烧实验时，可以设计这些问题：铁丝为什么要弯成螺旋状？瓶地为什么要放些水或细沙？火柴点燃后为什么不能立即伸到氧气中？老师做化学演示实验的时候，后排的学生通常看不清楚，这需要老师改进实验展示的形式，可以让学生围在实验边上观察，也可以到后排学生的地方再做一次，也可以用多媒体放大展示给学生看。这样也便于对全班学生进行观察指导，从而使学生获得更丰富的感性认识，同时也有效的培养了学生的观察能力。
二、边讲边实验
老师边实验，边讲解给学生听，是初中化学起始教学的重要措施。假如只做实验，不讲解，学生是没有办法理解化学原理的，学生也不能得到实验技能上的提高；假如只讲不做，那就更糟糕了，等于回到了传统的应试教学的年代，老师满堂讲，把学生当作知识的接受器，甚至还让学生背背实验操作过程及原理。化学教学与其他课程的教学一样，都是在老师的指导下，让学生认识化学知识，理解化学知识的过程。学生的技能是靠实践锻炼出来的，不是老师讲出来。然而初中学生刚开始学习化学，他们的操作技能是一片空白，这需要老师培养。因此，老师在做实验的时候，不仅只考虑让学生看清楚，还应该让学生了解每一个操作步骤的侧重点，以便使学生的操作技能得到最大的提高。比如，倾倒液体药品使，为什么要将瓶塞倒放在实验桌面上？标签为什么要紧帖手心？滴管取药液时，为什么不能将它伸到使馆口内？
三、学生的自主实验
学生的自主实验有很多种形式，但归根结底都是学生亲自操作的实验。学生通过实验能提高基本的操作技能，还能理解化学知识、原理。学生自主实验是提高学生化学素质的最重要的途径，因此，在每次学生实验的时候，老师要精心筹划，让学生在每次实验中都能达到预期目的，最大程度的让每个学生体验到成功。在具体的教学中，特别是在学生自主实验的起始阶段，老师要做好教学的每一个细节。比如，让学生预习实验的操作步骤，每个步骤中的注意点。例如，在做倾倒CO2气体实验前，让学生知道倾倒的动作要迅速；在制取气体实验时，要让学生先检查装置的气密性等等。学生亲自进行实验是培养学生综合素质的重要环节，前面所讲的重视演示实验、边讲边实验，都是让学生积累知识与经验，从而使学生能更好的胜任自主实验。化学实验教学只有让学生多操作，才能锻炼学生的各种能力，提高综合素养。
四、重视探究性实验
探究实验是新课程教学重点强调的学生实验方法，它能有效的培养学生的多种能力，比如，实践能力，解决问题能力，创新能力等等。尤其是创新能力，是培养创新人才的基础，各国都很重视创新人才的培养，因为科技的发明与创造需要创新人才。因此，在初中化学新课程的教学中，我们要特别重视探究性实验的教学，部分老师总以为，探究实验消耗的时间太多，也不好掌握。其实，假如在化学教学中，经常性的开展探究性实验活动，学生有很强的适应能力，很快就能掌握其活动要领，从长远看，探究性实验活动并不比常规教学活动多费时间。比如，学习质量守恒定律时，假如用讲解的方法，再配合多个练习题进行知识巩固，需要的时间并不比让学生进行探究活动少，但后者的教学效果明显，不仅能使学生领会其定律的本还能让学生对学习化学更有积极性，更投入，特别是发展了学生的综合的科学素质。
除了以上几种实验教学形式外，我们也不能忽视学生的家庭实验或课后实验，它们都是课堂教学的补充，能在培养学生素质方面起到十分重要的作用。
（作者单位：江苏省新沂市时集中学）