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九年义务教育的核心问题是实施素质教育，而实施素质教育的关键是如何提高课堂教学效益。中学语文是义务教育阶段一门重要的基础学科，它不仅具有工具性、知识性，而且有强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其它各门学科、获取新知识；对于今后的继续学习以至以后的深造；对于贯彻党的教育方针，提高全民族素质都有重要意义。
21世纪是信息和科技的世纪，是人才竞争的世纪。身处这一世纪的语文教师，摆在我们面前的将是如何培养出具有创新意识，能够独立思维的高素质人才，以适应社会竞争的需要，迎合科学发展的渴求。新课标、新教材的出台，为这一形势注入了新的机遇和挑战。我认为要培养有创新意识的高素质人才，教师必须把自己定位在“专深能广”和“文理相通”的坐标点上，多学习、多钻研、少闲聊、少徘徊，努力提高自己，做一名合乎时代要求的新教师。
为此，围绕课堂教学这个语文教学工作程序中的中心环节，语文教师必须做好下面几件大事：
1.精心的课前准备——备课
一台平常的戏之所以演得精彩，关键是有一部好剧本；一场伏击战之所以打得漂亮、干净利索，主要取决于战前的谋略得当；一堂普通的课之所以讲得动人，吸引学生，莫过于课前的精心准备了，这课前的精心准备，便是备课。教学工作是一个完整的过程，它由若干个相互联系、前后衔接的环节构成。这个教程一般包括备课、上课、作业、辅导、检测这几个环节。而备课是这几个环节中的首要一环，它是课堂教学的起点和基础，从某种意义上说，课堂教学的质量基本上取决于备课的质量。如何备好课呢？
1.1 “兵马未动，粮草先行”。备前熟悉新课标要求，认真钻研教材，透彻了解每个学生。
1.2 统筹谋划，仔细推敲。备时抓住重点，突出难点；要通盘考虑，统筹谋划，注意教学过程的整体性，备后仔细推敲。
1.3 科学合理地设计问题。注意问题的难度和数量，问题要准确，措词要严密，忌笼统模糊，叫人无所适从。
2.开拓素质教育课堂教学的新格局
素质教育的实施，对课堂教学提出了更高的要求。传授科学文化知识和提高学生的整体素质是我们教学的主要目的。为达到这个主要目标，教师必须预期做好如下几项具体工作。
2.1 结合教材内容，创设相应的情境，让学生置身于相应的情境中进行学习。人的情感总是在一定的情境、一定的场合中产生的，情境对情感产生具有重要作用。有经验的老师十分重视创设情境，善于将学生带入和课文内容相应的情境中去，从而激起学生的学习兴趣和求知欲。如有位教师在教学《桂林山水》时，讲了这样一段话引入课文：
“我们的祖国非常秀丽，在祖国的大地上有许多名山大川（出示桂林地图），桂林的山水有一种独特的美，所以人们都说：'桂林山水甲天下。'现在老师就带着你们，一起坐飞机去观赏桂林山水。大家闭上眼睛，飞机起飞了，过两个小时，桂林就到了。”
接着，老师打开课本，充满感情地朗读起课文来，学生们饶有兴趣地听着，沉浸在假想的旅行中……这样的导语，激发了学生的情感，使学生产生了情感上的共鸣，从而激起学生强烈的学习兴趣。我们每一位教师都必须创设一定的情境，创造生动、活泼、愉快、和谐的课堂气氛，使学生的思维始终处于兴奋活跃状态，吸引学生在愉悦中潜移默化地受到教育的熏陶。
2.2 讲究课堂提问技巧。课堂提问是完成教学任务的主要手段之一，是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和纽带。教师通过提问来激发兴趣，启发思维，引导学生积极主动地探求知识。在课堂教学中，巧妙、恰当的提问可以优化教学结构，强化语言文学训练和思维训练，培养学生的读写能力和思维能力，最终达到提高教学质量的目的。
那么课堂提问的技巧有哪些讲究呢？
2.2.1 提问要面向全体学生。提问后，不能让学生在下面自由回答，而要点名回答；点名时，对于优等生、中等生和后进生都要兼顾，不有光点几位思维敏捷的举手的优等生，对于那些后进生或那些不举手的学生亦要点名。
2.2.2 提问要讲究磁铁效应，能吸引学生。
2.2.3 提问要讲究层次性。教师设计提问，要符合教材和学生认知发展的顺序，由浅入深，由易到难，由具体到抽象，有层次、有坡度、有台阶，难度要逐渐加大，不要一开始就把学生问住难住。这样提问既有利于学生正确掌握知识，又有助于学生克服畏难情绪。当学生遇到难度较大的问题，思维处于停滞和表面状态时，教师应随机应变，把一个问题化解为几个小问题，为整体理解铺下“垫脚石”。
2.2.4 提问要讲究“启发性”和“价值性”。“启发性”要求问题难易适度；价值性要求问题“适量”和“适度”。
2.3 用好体态语言（如目光、表情、手势等），使精当的口头语言和体态语言相结合
2.4 交给学生一把学习的“金钥匙”，让学生掌握学习的方法。关于方法的知识是最重要的知识。“教会学生学习”已成为当今世界教育的重要口号。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，只要我们教师把好的学习方法教给学生，就能使学生养成课前预习，课上思考，课后复习以及练习、总结、巩固的良好学习方法和习惯。
语文教学工作是一项复杂而艰巨的系统工程，而语文课堂教学是语文教学工作中的中心环节，决定着语文教学的成败。因此，语文课堂教学的组织实施是语文教学组织工作的核心和关键。要想把课堂教学搞好，提高语文课堂教学效益，教师不仅要有精深的专业知识，还要不断更新教学方法，更要有一颗赤诚的爱心，去浇灌那些在渴望中的花朵。
收稿日期：2008－01－10
21世纪是信息和科技的世纪，是人才竞争的世纪。身处这一世纪的语文教师，摆在我们面前的将是如何培养出具有创新意识，能够独立思维的高素质人才，以适应社会竞争的需要，迎合科学发展的渴求。新课标、新教材的出台，为这一形势注入了新的机遇和挑战。我认为要培养有创新意识的高素质人才，教师必须把自己定位在“专深能广”和“文理相通”的坐标点上，多学习、多钻研、少闲聊、少徘徊，努力提高自己，做一名合乎时代要求的新教师。
为此，围绕课堂教学这个语文教学工作程序中的中心环节，语文教师必须做好下面几件大事：
1.精心的课前准备——备课
一台平常的戏之所以演得精彩，关键是有一部好剧本；一场伏击战之所以打得漂亮、干净利索，主要取决于战前的谋略得当；一堂普通的课之所以讲得动人，吸引学生，莫过于课前的精心准备了，这课前的精心准备，便是备课。教学工作是一个完整的过程，它由若干个相互联系、前后衔接的环节构成。这个教程一般包括备课、上课、作业、辅导、检测这几个环节。而备课是这几个环节中的首要一环，它是课堂教学的起点和基础，从某种意义上说，课堂教学的质量基本上取决于备课的质量。如何备好课呢？
1.1 “兵马未动，粮草先行”。备前熟悉新课标要求，认真钻研教材，透彻了解每个学生。
1.2 统筹谋划，仔细推敲。备时抓住重点，突出难点；要通盘考虑，统筹谋划，注意教学过程的整体性，备后仔细推敲。
1.3 科学合理地设计问题。注意问题的难度和数量，问题要准确，措词要严密，忌笼统模糊，叫人无所适从。
2.开拓素质教育课堂教学的新格局
素质教育的实施，对课堂教学提出了更高的要求。传授科学文化知识和提高学生的整体素质是我们教学的主要目的。为达到这个主要目标，教师必须预期做好如下几项具体工作。
2.1 结合教材内容，创设相应的情境，让学生置身于相应的情境中进行学习。人的情感总是在一定的情境、一定的场合中产生的，情境对情感产生具有重要作用。有经验的老师十分重视创设情境，善于将学生带入和课文内容相应的情境中去，从而激起学生的学习兴趣和求知欲。如有位教师在教学《桂林山水》时，讲了这样一段话引入课文：
“我们的祖国非常秀丽，在祖国的大地上有许多名山大川（出示桂林地图），桂林的山水有一种独特的美，所以人们都说：'桂林山水甲天下。'现在老师就带着你们，一起坐飞机去观赏桂林山水。大家闭上眼睛，飞机起飞了，过两个小时，桂林就到了。”
接着，老师打开课本，充满感情地朗读起课文来，学生们饶有兴趣地听着，沉浸在假想的旅行中……这样的导语，激发了学生的情感，使学生产生了情感上的共鸣，从而激起学生强烈的学习兴趣。我们每一位教师都必须创设一定的情境，创造生动、活泼、愉快、和谐的课堂气氛，使学生的思维始终处于兴奋活跃状态，吸引学生在愉悦中潜移默化地受到教育的熏陶。
2.2 讲究课堂提问技巧。课堂提问是完成教学任务的主要手段之一，是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和纽带。教师通过提问来激发兴趣，启发思维，引导学生积极主动地探求知识。在课堂教学中，巧妙、恰当的提问可以优化教学结构，强化语言文学训练和思维训练，培养学生的读写能力和思维能力，最终达到提高教学质量的目的。
那么课堂提问的技巧有哪些讲究呢？
2.2.1 提问要面向全体学生。提问后，不能让学生在下面自由回答，而要点名回答；点名时，对于优等生、中等生和后进生都要兼顾，不有光点几位思维敏捷的举手的优等生，对于那些后进生或那些不举手的学生亦要点名。
2.2.2 提问要讲究磁铁效应，能吸引学生。
2.2.3 提问要讲究层次性。教师设计提问，要符合教材和学生认知发展的顺序，由浅入深，由易到难，由具体到抽象，有层次、有坡度、有台阶，难度要逐渐加大，不要一开始就把学生问住难住。这样提问既有利于学生正确掌握知识，又有助于学生克服畏难情绪。当学生遇到难度较大的问题，思维处于停滞和表面状态时，教师应随机应变，把一个问题化解为几个小问题，为整体理解铺下“垫脚石”。
2.2.4 提问要讲究“启发性”和“价值性”。“启发性”要求问题难易适度；价值性要求问题“适量”和“适度”。
2.3 用好体态语言（如目光、表情、手势等），使精当的口头语言和体态语言相结合
2.4 交给学生一把学习的“金钥匙”，让学生掌握学习的方法。关于方法的知识是最重要的知识。“教会学生学习”已成为当今世界教育的重要口号。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，只要我们教师把好的学习方法教给学生，就能使学生养成课前预习，课上思考，课后复习以及练习、总结、巩固的良好学习方法和习惯。
语文教学工作是一项复杂而艰巨的系统工程，而语文课堂教学是语文教学工作中的中心环节，决定着语文教学的成败。因此，语文课堂教学的组织实施是语文教学组织工作的核心和关键。要想把课堂教学搞好，提高语文课堂教学效益，教师不仅要有精深的专业知识，还要不断更新教学方法，更要有一颗赤诚的爱心，去浇灌那些在渴望中的花朵。
收稿日期：2008－01－10