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【摘要】课堂教学的有效性是每个教师在教学过程中所追求的目标，有效的课堂教学不仅能够帮助学生提高学习效率，还能够反映教师的教学水平。小学数学亦是如此，由于小学生天性简单，自制能力较弱，学习方面对老师的需求极大，如何提高小学数学课堂教学的有效性是每个数学老师所要面对和解决的问题。
【关键词】小学数学；教学课堂；有效性教学
一、引言
近年来，随着社会的不断进步、教育的不断完善，小学数学教学模式日益创新，但在教学实践过程中，仍有不少数学教师表示课堂效率较低，学生参与度不高，学习兴趣不浓厚，教起来难度较大。针对这一现状，提高小学数学教学课堂教学的有效性成为教育工作者急需研讨的重要课题。如何在有限的时间和空间内，采用适当的教学方式去激发小学生的学习积极性、创造性、主动性，培养和锻炼小学生的实践能力和创新精神，提高小学生的数学素养，这些都是提高课堂教学有效性的重点和难点。提高数学课堂教学有效性是推行和落实素质教育的具体表现之一，本文就如何提高小学数学教学课堂教学的有效性进行阐述，并提出相应的解决措施。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
提高小学数学课堂教学有效性的必要性体现在以下几个方面。
第一，受传统的教学模式限制，很多小学数学教学仍停留在被动式教学的状态中，老师占据着课堂的主导地位，学生退居被动学习的位置，导致学生机械化地学习，缺乏探索、实践、思考和质疑的能力，课堂效率得不到提高。第二，数学教师在教学过程中太过于重视灌输知识，而忽略了对学生各方面能力的培养，比如思维拓展、逻辑分析等，这些都是学习数学所应该具备的技巧和能力。数学是一门需要举一反三的课程，对于小学生而言，如果只重视知识理论的灌输而忽视能力的培养，将难以找到学习数学的方法，容易出现偏科、积极性降低、兴趣不高等现象，导致学习效率下降。第三，受长期的应试教育观影响，教师在授课过程中仍以应试为主，只注重追求学生的分数，使得部分成绩不够优秀的学生容易产生破罐子破摔的心理，从而厌烦数学，导致课堂教学的有效性得不到提升。第四，老师在对教材的把握上过于呆板，始终沿袭传统的教学方式，不利于带动课堂氛围，不利于吸引小学生的注意力。受年龄的限制，小学生的注意力很容易受外界影响而分散，如果课堂学习氛围不够浓烈，课堂教学不够新颖，学生难以集中注意力，教学也就难以进行。
三、提高小学数学教学课堂有效性的措施
（一）从教材入手，依据学生具体情况再创教材
教材是教学的依据之一，同样的教材对不同的学生起着不一样的作用，因学生具体情况的不同所产生的效果也不尽相同。现行的小学数学教材随着多次的改革已经趋于完善，知识体系较为科学和贴近学生的生活实际，但由于每个学生的接受能力不同，教材并不一定能夠产生本想达到的效果。因此，在教学过程中，教师要通过自己的方式对教材进行再创造，树立起“用教材教”的观念，避免出现“教教材”这种照本宣科的呆板教学模式。再创造教材可以从多方面入手，其中最为重要的是数学老师要学会对可以迁移、拓展、再生的知识进行归类重组和加工，以更加便于学生学懂、学好的方式呈现给学生，这样有利于学生探求新知，创新学习。除此之外，对于一些重难点知识，老师要善于归类处理，确定重难点，让学生通过学习能够快速掌握解题的策略和方法，从而举一反三，提高学习效率。比如，在学习计算法则这一章节的时候，老师要从教材中提到的几种不同的计算方法之中提炼出最重要的方法，让学生了解到这一章节的重难点在哪里，至少可以熟练掌握一种最适合自己运用的算法，以提高自身的计算速度和算术水平。
（二）创设情景，调动学生的学习积极性
创设情景是近年来教育改革中多次提到的创新型教学方式，小学数学教学同样可以采用这一方式来提高课堂教学的有效性。在创设情景的时候，首先要明确创设的目的。每一堂数学课都有规划好的教学任务，创设与教学任务相适应的情景才能够产生应有的效果。在教学过程中，所创设的情景要紧密围绕教学目标，充分发挥情景的作用，在情景之中引导学生对数学问题进行分析思考，让学生的思维高速运转，以提高教学效率。其次，创设的情景一定要富含“数学氛围”，只有紧扣所要教学的数学知识，数学课堂才能称为数学课堂。在创设情景之前，老师要把握好这一手段，清楚情景创设并非主要目的，它在教学中所起的作用仅仅是辅助教学，主要目的还是在于激发学生学习数学的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。比如在学习平面图形的相关知识时，老师可以以平面图形为主题创设情景，让学生以实际生活为样板，找出自己所能够明确的平面图形，并根据老师教授的计算公式对平面图形进行考量、计算，自主地提炼问题并解决问题。这样一来，学生的积极性大大提高，课堂教学的有效性也能够得到显著提升。
（三）巧设教学活动，活跃课堂氛围
活动教学是小学数学教学过程中一个至关重要的环节，对于小学生而言，活动教学能够满足他们的好奇心，适应他们的年龄心理，对他们的数学学习有着莫大的帮助作用。尤其是低年级的小学生注意力很容易被新鲜事物所吸引，因此更需要教学活动来抓住他们的注意力，避免出现上课走神等现象。活动教学的好处主要体现在两个方面：一是通过活动这种形式，课堂氛围更为活跃，更能加深学生对所学数学知识的印象和理解；二是活动教学具有灵活、个性的特点，能够充分发挥小学生的学习主动性和创造性。在开展活动教学之前，老师首先要制定出与课堂教学任务相适应的活动方案以及活动规则，营造出和谐平等的活动氛围。其次，在开展活动的过程中，老师要注重对表现积极优异的学生给予鼓励，如口头点赞、礼品奖励等，老师的鼓励能够使学生对学习数学充满自信，也能够使学生更积极活跃地参与到课堂教学之中。最后，活动结束后老师要给学生布置相应的总结任务，让学生总结对所开展的活动的看法和感受，以此来加深对每一次活动的印象，加深每一次活动中学到的知识和启发，这样有利于提升学生的数学素养以及综合素质。 （四）利用多媒体技术，提高教学质量
多媒体数学技术的应用有效地提高了数学课堂教学质量，转变了传统教学方式，丰富了学生的思想，发散了学生的思维。多媒体数学技术和课堂的有效结合能够使死板的教材内容变得形象生动，使枯燥的数学理论知识变得有趣，这样更利于小学生学习。在教学过程中，数学老师要合理地使用多媒体数学技术，内容上要互相关联，形式上要承上启下，知识体系要紧密衔接，以动画播放等直观的形式呈现在学生眼前，便于带动学生理解、分析和思考，紧抓学生注意力，提高学生的课堂参与度。比如在学习统计这一章节时，在课堂上，老师可以利用多媒体数学技术将条形统计图、树状统计图等多种统计图样一起展现在屏幕上，并做出对比分析，让学生有选择性地学习这些统计方式，最终找到最适合自己的解题办法；老师还可以用多媒体给学生罗列出一系列数据，让学生自行统计，甚至可以邀请学生使用多媒体进行绘图，学生在好奇心的引领下对数学课堂产生浓厚的兴趣，因此在课堂上也会更加集中注意力，课堂教学的有效性也就会大大提高。
（五）关注学生心理，避免否定学生
小学教学中不免会出现这种现象：成绩高低决定了学生是否优秀。这一观念导致许多成绩不够理想的小学生产生自卑心理，从而厌倦学习。尤其是小学数学，数学本身就需要有一定的思维基础，学生要跟上老师的进度就必须时刻提高警惕、集中注意力，然而有的学生由于自律能力较弱，数学成绩并不理想，考试成绩也总是吊车尾，对于这样的学生，老师切忌因为成绩就否定他们，而应该从正面去引导他们，鼓励他们，给予他们自信心，发现他们其他的闪光点，建立起和谐的师生关系。这样，学生才会尊重课堂，认真对待每一堂数学课，数学课堂的有效性才能够得到提高。
四、结束语
对于正处于成长初级阶段和正在接受初级教育的小学生而言，一切新鲜事物都有着强烈的吸引力。老师要利用小学生单纯、热情的特点，激发他们在学习数学这一方面的创造力，挖掘他们的潜力，调动他们的学习积极性和主动性，拓展他们的思维，提高他们的逻辑分析能力，提升他们的综合素养，以此达到最好的教学效果，提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]苟雅萍.小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法[J].读与写（教育教学刊），2018（02）：174.
[2]王明义.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].西部素质教育，2017（17）：252.
[3]王爱.新课程理念下小学数学课堂有效性教学策略的研究[J].学周刊，2016（09）：79.
[4]洪雪茹.小学数学有效性教学初步探索[J].科教导刊（上旬刊），2013（09）：109-110.
[5]曹娟飞.浅谈如何提高小学数学“自主探究”的有效性[J].现代教育科学（普教研究），2008（04）：50-51.
[6]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].學周刊 ，2012（02）：104.
[7]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）：74-75.
[8]石正华.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教育（文摘版） ：138.
[9]杨昌琦.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教育（文摘版） ：133.
[10]刘辉“浅谈”如何提高小学数学课堂的有效性[J].宿州教育学院学报， 2011（05）：161-162.
【关键词】小学数学；教学课堂；有效性教学
一、引言
近年来，随着社会的不断进步、教育的不断完善，小学数学教学模式日益创新，但在教学实践过程中，仍有不少数学教师表示课堂效率较低，学生参与度不高，学习兴趣不浓厚，教起来难度较大。针对这一现状，提高小学数学教学课堂教学的有效性成为教育工作者急需研讨的重要课题。如何在有限的时间和空间内，采用适当的教学方式去激发小学生的学习积极性、创造性、主动性，培养和锻炼小学生的实践能力和创新精神，提高小学生的数学素养，这些都是提高课堂教学有效性的重点和难点。提高数学课堂教学有效性是推行和落实素质教育的具体表现之一，本文就如何提高小学数学教学课堂教学的有效性进行阐述，并提出相应的解决措施。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
提高小学数学课堂教学有效性的必要性体现在以下几个方面。
第一，受传统的教学模式限制，很多小学数学教学仍停留在被动式教学的状态中，老师占据着课堂的主导地位，学生退居被动学习的位置，导致学生机械化地学习，缺乏探索、实践、思考和质疑的能力，课堂效率得不到提高。第二，数学教师在教学过程中太过于重视灌输知识，而忽略了对学生各方面能力的培养，比如思维拓展、逻辑分析等，这些都是学习数学所应该具备的技巧和能力。数学是一门需要举一反三的课程，对于小学生而言，如果只重视知识理论的灌输而忽视能力的培养，将难以找到学习数学的方法，容易出现偏科、积极性降低、兴趣不高等现象，导致学习效率下降。第三，受长期的应试教育观影响，教师在授课过程中仍以应试为主，只注重追求学生的分数，使得部分成绩不够优秀的学生容易产生破罐子破摔的心理，从而厌烦数学，导致课堂教学的有效性得不到提升。第四，老师在对教材的把握上过于呆板，始终沿袭传统的教学方式，不利于带动课堂氛围，不利于吸引小学生的注意力。受年龄的限制，小学生的注意力很容易受外界影响而分散，如果课堂学习氛围不够浓烈，课堂教学不够新颖，学生难以集中注意力，教学也就难以进行。
三、提高小学数学教学课堂有效性的措施
（一）从教材入手，依据学生具体情况再创教材
教材是教学的依据之一，同样的教材对不同的学生起着不一样的作用，因学生具体情况的不同所产生的效果也不尽相同。现行的小学数学教材随着多次的改革已经趋于完善，知识体系较为科学和贴近学生的生活实际，但由于每个学生的接受能力不同，教材并不一定能夠产生本想达到的效果。因此，在教学过程中，教师要通过自己的方式对教材进行再创造，树立起“用教材教”的观念，避免出现“教教材”这种照本宣科的呆板教学模式。再创造教材可以从多方面入手，其中最为重要的是数学老师要学会对可以迁移、拓展、再生的知识进行归类重组和加工，以更加便于学生学懂、学好的方式呈现给学生，这样有利于学生探求新知，创新学习。除此之外，对于一些重难点知识，老师要善于归类处理，确定重难点，让学生通过学习能够快速掌握解题的策略和方法，从而举一反三，提高学习效率。比如，在学习计算法则这一章节的时候，老师要从教材中提到的几种不同的计算方法之中提炼出最重要的方法，让学生了解到这一章节的重难点在哪里，至少可以熟练掌握一种最适合自己运用的算法，以提高自身的计算速度和算术水平。
（二）创设情景，调动学生的学习积极性
创设情景是近年来教育改革中多次提到的创新型教学方式，小学数学教学同样可以采用这一方式来提高课堂教学的有效性。在创设情景的时候，首先要明确创设的目的。每一堂数学课都有规划好的教学任务，创设与教学任务相适应的情景才能够产生应有的效果。在教学过程中，所创设的情景要紧密围绕教学目标，充分发挥情景的作用，在情景之中引导学生对数学问题进行分析思考，让学生的思维高速运转，以提高教学效率。其次，创设的情景一定要富含“数学氛围”，只有紧扣所要教学的数学知识，数学课堂才能称为数学课堂。在创设情景之前，老师要把握好这一手段，清楚情景创设并非主要目的，它在教学中所起的作用仅仅是辅助教学，主要目的还是在于激发学生学习数学的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。比如在学习平面图形的相关知识时，老师可以以平面图形为主题创设情景，让学生以实际生活为样板，找出自己所能够明确的平面图形，并根据老师教授的计算公式对平面图形进行考量、计算，自主地提炼问题并解决问题。这样一来，学生的积极性大大提高，课堂教学的有效性也能够得到显著提升。
（三）巧设教学活动，活跃课堂氛围
活动教学是小学数学教学过程中一个至关重要的环节，对于小学生而言，活动教学能够满足他们的好奇心，适应他们的年龄心理，对他们的数学学习有着莫大的帮助作用。尤其是低年级的小学生注意力很容易被新鲜事物所吸引，因此更需要教学活动来抓住他们的注意力，避免出现上课走神等现象。活动教学的好处主要体现在两个方面：一是通过活动这种形式，课堂氛围更为活跃，更能加深学生对所学数学知识的印象和理解；二是活动教学具有灵活、个性的特点，能够充分发挥小学生的学习主动性和创造性。在开展活动教学之前，老师首先要制定出与课堂教学任务相适应的活动方案以及活动规则，营造出和谐平等的活动氛围。其次，在开展活动的过程中，老师要注重对表现积极优异的学生给予鼓励，如口头点赞、礼品奖励等，老师的鼓励能够使学生对学习数学充满自信，也能够使学生更积极活跃地参与到课堂教学之中。最后，活动结束后老师要给学生布置相应的总结任务，让学生总结对所开展的活动的看法和感受，以此来加深对每一次活动的印象，加深每一次活动中学到的知识和启发，这样有利于提升学生的数学素养以及综合素质。 （四）利用多媒体技术，提高教学质量
多媒体数学技术的应用有效地提高了数学课堂教学质量，转变了传统教学方式，丰富了学生的思想，发散了学生的思维。多媒体数学技术和课堂的有效结合能够使死板的教材内容变得形象生动，使枯燥的数学理论知识变得有趣，这样更利于小学生学习。在教学过程中，数学老师要合理地使用多媒体数学技术，内容上要互相关联，形式上要承上启下，知识体系要紧密衔接，以动画播放等直观的形式呈现在学生眼前，便于带动学生理解、分析和思考，紧抓学生注意力，提高学生的课堂参与度。比如在学习统计这一章节时，在课堂上，老师可以利用多媒体数学技术将条形统计图、树状统计图等多种统计图样一起展现在屏幕上，并做出对比分析，让学生有选择性地学习这些统计方式，最终找到最适合自己的解题办法；老师还可以用多媒体给学生罗列出一系列数据，让学生自行统计，甚至可以邀请学生使用多媒体进行绘图，学生在好奇心的引领下对数学课堂产生浓厚的兴趣，因此在课堂上也会更加集中注意力，课堂教学的有效性也就会大大提高。
（五）关注学生心理，避免否定学生
小学教学中不免会出现这种现象：成绩高低决定了学生是否优秀。这一观念导致许多成绩不够理想的小学生产生自卑心理，从而厌倦学习。尤其是小学数学，数学本身就需要有一定的思维基础，学生要跟上老师的进度就必须时刻提高警惕、集中注意力，然而有的学生由于自律能力较弱，数学成绩并不理想，考试成绩也总是吊车尾，对于这样的学生，老师切忌因为成绩就否定他们，而应该从正面去引导他们，鼓励他们，给予他们自信心，发现他们其他的闪光点，建立起和谐的师生关系。这样，学生才会尊重课堂，认真对待每一堂数学课，数学课堂的有效性才能够得到提高。
四、结束语
对于正处于成长初级阶段和正在接受初级教育的小学生而言，一切新鲜事物都有着强烈的吸引力。老师要利用小学生单纯、热情的特点，激发他们在学习数学这一方面的创造力，挖掘他们的潜力，调动他们的学习积极性和主动性，拓展他们的思维，提高他们的逻辑分析能力，提升他们的综合素养，以此达到最好的教学效果，提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]苟雅萍.小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法[J].读与写（教育教学刊），2018（02）：174.
[2]王明义.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].西部素质教育，2017（17）：252.
[3]王爱.新课程理念下小学数学课堂有效性教学策略的研究[J].学周刊，2016（09）：79.
[4]洪雪茹.小学数学有效性教学初步探索[J].科教导刊（上旬刊），2013（09）：109-110.
[5]曹娟飞.浅谈如何提高小学数学“自主探究”的有效性[J].现代教育科学（普教研究），2008（04）：50-51.
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[7]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）：74-75.
[8]石正华.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教育（文摘版） ：138.
[9]杨昌琦.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教育（文摘版） ：133.
[10]刘辉“浅谈”如何提高小学数学课堂的有效性[J].宿州教育学院学报， 2011（05）：161-162.