教师是新课程的实施者，教师的专业发展水平与幸福教育密切相关。专业成长起来的教师总能终身学习、不断自我更新，让学生在快乐学习中学会思考、学会讨论、学会感悟，为学生的终生幸福奠基。
　　 一、民主课堂是教师专业发展的一方润土
　　 教育是复杂的创造性的劳动，而不是墨守成规或简单重复的机械劳动。教育面对的是一群活生生的人，这就要求教师在传递知识的同时，要更多地激励思考，不能把学生当成一个需要填满的罐子，而应当作一个需要点燃的火种。儿童的潜能是冰山的一角，不可限量。作为教育工作者，我们既不能像裁缝那样对儿童进行裁剪，也不能像理发师那样对儿童进行修剪，更不能像牙医那样对儿童进行打磨。我们要改变的不是儿童的外部表现，不是装饰儿童，而是改变儿童自身，营造平等、民主、宽松的学习氛围，让学生思维灵动，智慧的火花不断闪现，像鸟在鸣啭，像花在开放，像一头鹿，生机勃勃，充满活力，灵活敏捷。相反，如果课堂环境是压抑的，就会禁锢学生的思维，导致学习效率低下。
　　 无拘无束的课堂是教师和孩子共舞的舞台，孩子应该是舞台上最具特质的演员，教师多给孩子创造表演的机会，这样的舞台才会焕发出勃勃生机。同时，课堂教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，循序渐进，让学生亲历学习过程，在课堂上学生的生命状态充溢着自然、活力和快乐，他们就会全心投入到学习之中，儿童的能量就不会被其他的东西所消耗，这样由快乐心境带来的学习成效是显著的，民主的课堂应成为教师专业发展所追求的最佳境界。
　　 二、尊重和宽容是教师专业发展的一路花香
　　 教育的最高境界是无痕教育，师爱是一股强大的教育力量，是学生健康成长不可或缺的阳光雨露。要教育好学生，教师首先要热爱学生，理解尊重学生，让他们从教师的爱中看到了自己的力量，从而唤起他们积极上进的精神。教育最终不是为了发挥我们教师的聪明，而是要通过教师，去最大限度地发挥儿童的聪明才智。
　　 树上没有两片相同的树叶，学生亦如此。尊重学生要承认差异，一个班级几十个学生，有着不同的家庭背景、不同的个性特征、不同的兴趣爱好和生活学习习惯等。教师对个体生命的尊重，应是双向的沟通，有限度、有理性的处理问题。教师要常与学生换位思考，为师不忘童年梦，常与学生心比心。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种期许和等待，是学生自信心的保护伞，为学生的成长留足了反思的空间，是学生自主发展的动力源泉。但教师对学生的宽容绝不等同于对学生缺点或错误的一味纵容，教师要根据学生的实际来把握教育艺术的度。
　　 三、读书学习是教师专业成长的源头活水
　　 教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践带有很大的盲目性。大凡在教育上取得成就的专家学者，没有一个不是爱读书的，读书能加深自身底蕴，提升自己的文化品味。一个人的精神发育史就是他的读书史。在阳光的午后，在宁静的夜晚，在休闲的假日，手不释卷，与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，我们的内心会变得坦然，我们眼界会更为开阔，我们的思想也就更加成熟。
　　 首先，教师要学习先进的、适合教学实际的教育理论，因为教育理论是前人在大量的调查、分析、研究的基础上总结得出的知识体系，是对实践的总结和提炼，对教育教学有很强的指导意义。
　　 教育大师于永正认为：站在理论家的肩膀上，将使我们看得更远。在课余，阅读教育名著，如《苏霍姆林斯基选集》《问诊课堂》《教育走向生本》等，系统地了解、吸收、借鉴作者的教育思想和实践经验，构建自己的专业知识链，用以指导自身的教育教学工作，减少教育的误区和盲点，提高教育教学水平。
　　 其次，教师要广泛阅读，即非专业书籍的阅读。非专业知识的摄取，能给专业知识以更鲜活的生命力。我们都知道这样一个道理，优秀教师的教学魅力得益于专业知识和非专业知识的强强联合。有了专业知识的深度和非专业知识的广度，课堂教学才能旁征博引、游刃有余。教师在看书、读报时，还要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，内化吸收，培养我们的创造性机智，让自己在平时的教学中能做到活学活用。
　　 天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。面对新时代的要求，作为教师，只有坚定教育信念，以坚忍不拔的毅力不断进行学习和实践，不断发展和完善自己，才能使自己专业成长的道路越走越宽广。
　　 孔红卫，教师，现居江苏东海。