生活总有不期而遇的温柔，以及生生不息的希望。
　　——题记
　　路过紫藤苑，香气袭来，抬头，是花开了。（开篇切题，既干净利落，又创造浪漫情境。）
　　今年开学比往年早些。到校后，匆匆整理床铺，为同学分发课本，奔向活动中心的途中竟未察觉已含苞的紫藤花。花骨朵儿是那样小，匿在绿叶里，只在阳光恰巧闪过的时候溅起浅浅银光。（初描紫藤，那“恰巧”，那“浅浅银光”，犹抱琵琶半遮面地吸引着读者。）
　　“杨老师在成都准备做手术……”周老师告知我们实情时心疼地轻声叹气。
　　杨老师那样热爱花草的人，也会爱上那娇小的紫藤吧？（一个揣测将老师与紫藤巧妙相连。）
　　临近周末，我又去了紫藤苑。骄阳正好，略显单薄的花苞微微张开，颜色由浅及深，像是一支画笔，在绿色的背景中留下一抹渐变的紫。（再描紫藤，一个比喻句勾勒出花之神韵。）
　　回家后，父亲催促我看篇文章，我接过手机，定睛一看——《医院杂记》。这文风总觉熟悉，往下翻了两三行，那短短几排整齐的黑体字藏着说不清的感觉。眼前忽然变得雾蒙蒙的，也顾不得校服袖口的脏，我胡乱地抹了抹，瓮声瓮气地问：“是杨老师写的吧？”
　　父亲诧异地点头，问我怎么知道。“我就知道。”眼底挂着笑，随口答了父亲的问题。即使病着，也那样痴迷春天的花草;即使住进医院，也坚持用文字记录心情。除了我的杨老师，还能有谁？
　　记得那篇文章的一个片段：地铁站出口处的那条长街。开得那般繁盛的花，粉的像霞，白的像雪，在地面霓虹灯的映射下如此不真实，美得令人屏息驻足。我想象着浪漫长街边微醺的路灯照在杨老师身上，初绽的粉嫩花朵与校园这些小小的，只在空气里飘散幽香的紫藤花一起，叠合于老师慈爱、温和的眼神里。
　　“给杨老师打个电话，把你的关切告诉她吧。”
　　这是母亲不知道第几次的提议，之前我以各种理由推脱了：杨老师需要休息;杨老师嗓子不太好，不能多说话……
　　天知道，我到底有多想打这通电话。（这应该是欲扬先抑里的“扬”，前面的推脱是“抑”。）
　　没事的时候，脑子里满是杨老师的身影：辅导作文时的专心致志;课余休闲时的乐观开朗。记忆最深的是我们晚自习去找杨老师闲谈笑闹的那些场景。她嘴里和我们开着玩笑，笔尖却在作业本上欢快地划动。
　　思念满溢也只能忍着，再等等，再等等……（“忍”和“再等等”的反复，为下文拨打老师的电话蓄势。）
　　再次路过紫藤苑，花落满地，不经意踩在落花上，一声轻响，一阵暗香。
　　“之前来看都还没开，现在怎么都落了？紫藤香是香，花期太短了！”（三描紫藤，以声写花之凋落，以他人之抱怨写自己的遗憾，自然引出祈祷之情切。）
　　不远处的抱怨声说中了我的心事。神经大条的我第一次感觉到“黛玉葬花”那样细腻而又伤感的情思。“紫藤，你再开长一点，再开久一些……”我祈祷似的呢喃。这样美的花，杨老师总该来陪着我们一起看才算完美。
　　弯腰拾起几朵落花放在手心，柔嫩的花瓣已枯干，变得弱不禁风，捏碎了渐变色的花，指尖残存余香。攀着木栏的藤蔓上，挂着珍珠似的花串，最最平凡的美，却也最不平凡。（四描紫藤，由花念人，为下文拨通老师电话作足铺垫。）
　　又是周末，我盯着手机屏幕里那串备注“杨老师”的电话号码愣神。
　　心一横，按下通话键。
　　“喂，杨老师……”
　　您听见紫藤花开的声音了吗？（结尾含蓄动人。跟老师的对话没有再多写一句，却给读者留下无限想象的空间。那一问，是孩子内心的独白，言尽而意无穷。）
　　【老 师 的 话】  要说借花喻人，此文不全是，或者说喻得很低调含蓄。
　　文中的花与人仿佛两条无形的线，若有若无地交织着，通过对紫藤花的四次描绘之后，终于在最后拨打老师的电话时交织在一起。
　　其中隐藏着老师住院动手术，“我”的担忧与想念;隐藏着老师工作的认真，对孩子们的慈爱和面对病魔的勇敢。
　　四次描写紫藤花，呈现梯度的美感。从花苞到盛放，从盛放到凋落的描绘中，还巧妙杂糅了给老师打电话的纠结，一拖再拖的犹豫。花落了，香还在。老师病了，牵挂不停。于是那个终于拨通的电话，是孩子对老师的爱的表达，这样的表达在叫了一声老师后戛然而止。最后一问，不是问老师，是在问自己。结尾真挚动人，余味无穷。
　　写作时的首尾呼应，不是简单的呼应。是感情的氤氲与延伸，仿佛花开的声音，透过文字，响在耳畔。
　　身为老师，我很想搂过孩子，轻轻告诉她：虽错过了紫藤花开，但没有错过你们，这就很好！老师愿意用日渐老去的生命陪伴你们日益蓬勃的青春，用一颗历经沧桑的心共鸣你们敏感欢愉的心跳。涵丫头，紫藤花开的声音，老师听到了……
　　（讲评教师   楊   莉）