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摘 要：在深入进行新课改和全面实施素质教育的今天，学校体育不但可增强学生体质，还可以培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力。体育在现代教育中占有重要的地位，它是培养全面、协调、完善发展现代人的重要手段。新课程理念的核心是一切为了学生的发展。而在学生的发展过程当中，学生的生命健康、生命安全应该是第一重要的。人的生命如果失去了，那么人的其他方面的发展也就失去了基础。高中体育课程的开设对于学生的生命健康、生命安全起到了极大的促进作用。因此，在高中体育教学过程中，教师应该对学生开展生命教育，以使得学生在接受生命教育以后能够正确认识人的生命，为学生健康奇妙的发展奠定良好的基础。
关键词：高中体育；教学；开展；生命教育
生命教育自从提出以后受到了世界各地各界人士的高度关注。生命教育提出的原因是当时自杀的青少年数量不断增加，因此，为了控制这种现象，美国学者化特士提出了生命教育的理念。所谓生命教育是指要用生命来传递生命，用生命来启迪生命，用生命来润泽生命。
生命教育的最终目的就是要使得学生得人格得以健全，使得学生的心理素质得以提高，使得学生认识到每个人只有一次宝贵的生命，应该学会珍惜生命，提高克服困难的勇气，做到既不危害他人，又不危害社会，更不会危害自身。高中体育教师在开展生命教育方面具有得天独厚的优势，所以，体育教师应该在体育课堂教学过程中积极开展生命教育。
一、在高中体育教学中开展生命教育的意义
1.开展生命教育可以提高学生抗压能力
挫折是指当人体从事有目的活动时，在某种环境中，遇到障碍或干扰，致使其活动不能获得满足时的情绪状况。而体育能使人体承受一定的心理和生理负荷，为磨炼人的意志，培养勇于克服困难、挫折的品质提供了良好的机会；
因此，教师在教学过程中必须通过不同的教学方法和手段，对学生施加心理上的影响。在体育教学过程中，设置困难、挫折环节，在原有的练习内容、结构、方法和要求等方面提出更高的目标，使学生做出相应的努力来克服这些困难障碍，从而培养学生承受挫折的能力。我们在遇到这方面的问题时要从学生的心理方面着手，不断训练学生对挫折的忍耐和承受能力，使学生在失败时也能保持进取的精神，这有助于学生的心理发展和身心健康。
2.开展生命教育可以增强学生的合作意识
合作学习就是以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。在体育教学中人与人之间发生着频繁的合作，一场球赛，一个游戏，一次接力跑，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜利。合作意识的培养，要紧密结合教学的内容，提出具体的要求。例如在集体项目的比赛中，让学生懂得谁上场，谁替换，替换谁都要以实现最高目标为准则。比赛中，由于各种原因，队友发挥失常或出现失误都是难免的，这种情况下，队员间更要相互谅解、鼓励与支持，切忌埋怨、责备。使学生认识到，人与人之间只有良好的合作，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也更大。
3.开展生命教育可以培养学生的创新精神
创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。如：在体育教学中，教师要善于利用简单的教具演示某一动作的技术要领或原理，生动直观地传授知识技能和加深学生对知识技能的理解，才能使学生不仅知其然，而且知其所以然。
二、在高中体育教学中开展生命教育需要注意的问题
1.在开展生命教育时，教师应该尊重学生的个性
学生作为一个个独立的个体，自然会有独特的个性存在，再加之过去所处的环境不同，所受教育不同，存在认知上的差异就在所难免。我们教师要学会信任，学会期待，允许学生发展自己的个性，善待他们的不足，鼓励他们向善的方向发展。虽然这过程可能会缓慢一些，但作为教师切不可操之过急，更不能用自己理想化的标尺去度量自己的学生，要尊重他们的个性，服务于他们的发展。
2.在开展生命教育时，教师应该尊重学生自己的选择
在传统的教学模式下，选择多是由教师完成的，作为教育的对象学生只需被动的接受就可以了。体育新课程允许学生选择自己喜欢的项目，在教学中允许他们自主选择课程的难易。陶行知先生说过：“我们必须重生为小孩，不失其赤子之心，才能为儿童谋幸福。”关注孩子的内心需求，尊重他们自主的选择，才是对生命的尊重。
3.在开展生命教育时，教师应该尊重学生独特的情感体验
从心理学角度来讲，教学是与个性及社会心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程。由于情感具有迁移功能，所以情感是可以影响一个人的认知接受性的。因此，在组织教学活动时，我们要尊重学生的情感体验，关注他们的喜怒哀乐。使课堂教学处于师与生的平等的交际环境下，教师根据学生的情绪变化，情感体验方式，选择适当的教学策略，满足学生在交往中的依恋需要、尊重需要、理解需要和求德需要。使之保持一种愉悦并满足的心理状态，这对完成教学目标，培育学生的综合素质是大有益处的。学生在日常的学习生活和人际交往中往往会产生些不快的情绪，有时会带到课堂中来，形成对教师的抵触情绪。此时，教师要学会引导他们进行宣泄，并善待他们表现出来的不敬。或言语疏导，或委婉劝诫，或爱抚安慰，让他们尽快从阴影中走出。我们应有充分的耐心和足够的爱来善待那些是我们可能难堪的学生，用善意的眼光去宽容他们。引导他们学会反思，学会豁达，形成良好的心理品质。
4.在开展生命教育时，教师应该培养学生创新能力
由于个体之间的兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构方面的多元化特点，使得学生的创造性可以表现在不同的方面。在课堂教学中，我们教师要努力改变说教者的形象，把学习的主动权交给学生，鼓励学生在现有教学内容的基础上，自主探索，调动他们的想象，引导他们大胆发言，创新的解决问题，尊重学生在学习中闪现出来的创造性想法和行动。
总之，教育是促进人的发展，以人为本，体育教学应从尊重生命开始，促进学生身心健康和通过心理辅导培养健全的人格不可偏离，体育教师更应充分利用体育课堂教学――这一学校体育的主渠道，促使学生得到身心一体、和谐健康的发展。在我国，生命教育的开展刚刚起步，体育教师应该在这方面做出更大的贡献。生命教育是教育的本源，是全人的教育，是终身的教育！体育教育对生命教育的促进仅是一个方面，我期待“生命教育”能被更多的人重视，能在更多的领域发挥它的作用。
关键词：高中体育；教学；开展；生命教育
生命教育自从提出以后受到了世界各地各界人士的高度关注。生命教育提出的原因是当时自杀的青少年数量不断增加，因此，为了控制这种现象，美国学者化特士提出了生命教育的理念。所谓生命教育是指要用生命来传递生命，用生命来启迪生命，用生命来润泽生命。
生命教育的最终目的就是要使得学生得人格得以健全，使得学生的心理素质得以提高，使得学生认识到每个人只有一次宝贵的生命，应该学会珍惜生命，提高克服困难的勇气，做到既不危害他人，又不危害社会，更不会危害自身。高中体育教师在开展生命教育方面具有得天独厚的优势，所以，体育教师应该在体育课堂教学过程中积极开展生命教育。
一、在高中体育教学中开展生命教育的意义
1.开展生命教育可以提高学生抗压能力
挫折是指当人体从事有目的活动时，在某种环境中，遇到障碍或干扰，致使其活动不能获得满足时的情绪状况。而体育能使人体承受一定的心理和生理负荷，为磨炼人的意志，培养勇于克服困难、挫折的品质提供了良好的机会；
因此，教师在教学过程中必须通过不同的教学方法和手段，对学生施加心理上的影响。在体育教学过程中，设置困难、挫折环节，在原有的练习内容、结构、方法和要求等方面提出更高的目标，使学生做出相应的努力来克服这些困难障碍，从而培养学生承受挫折的能力。我们在遇到这方面的问题时要从学生的心理方面着手，不断训练学生对挫折的忍耐和承受能力，使学生在失败时也能保持进取的精神，这有助于学生的心理发展和身心健康。
2.开展生命教育可以增强学生的合作意识
合作学习就是以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。在体育教学中人与人之间发生着频繁的合作，一场球赛，一个游戏，一次接力跑，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜利。合作意识的培养，要紧密结合教学的内容，提出具体的要求。例如在集体项目的比赛中，让学生懂得谁上场，谁替换，替换谁都要以实现最高目标为准则。比赛中，由于各种原因，队友发挥失常或出现失误都是难免的，这种情况下，队员间更要相互谅解、鼓励与支持，切忌埋怨、责备。使学生认识到，人与人之间只有良好的合作，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也更大。
3.开展生命教育可以培养学生的创新精神
创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。如：在体育教学中，教师要善于利用简单的教具演示某一动作的技术要领或原理，生动直观地传授知识技能和加深学生对知识技能的理解，才能使学生不仅知其然，而且知其所以然。
二、在高中体育教学中开展生命教育需要注意的问题
1.在开展生命教育时，教师应该尊重学生的个性
学生作为一个个独立的个体，自然会有独特的个性存在，再加之过去所处的环境不同，所受教育不同，存在认知上的差异就在所难免。我们教师要学会信任，学会期待，允许学生发展自己的个性，善待他们的不足，鼓励他们向善的方向发展。虽然这过程可能会缓慢一些，但作为教师切不可操之过急，更不能用自己理想化的标尺去度量自己的学生，要尊重他们的个性，服务于他们的发展。
2.在开展生命教育时，教师应该尊重学生自己的选择
在传统的教学模式下，选择多是由教师完成的，作为教育的对象学生只需被动的接受就可以了。体育新课程允许学生选择自己喜欢的项目，在教学中允许他们自主选择课程的难易。陶行知先生说过：“我们必须重生为小孩，不失其赤子之心，才能为儿童谋幸福。”关注孩子的内心需求，尊重他们自主的选择，才是对生命的尊重。
3.在开展生命教育时，教师应该尊重学生独特的情感体验
从心理学角度来讲，教学是与个性及社会心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程。由于情感具有迁移功能，所以情感是可以影响一个人的认知接受性的。因此，在组织教学活动时，我们要尊重学生的情感体验，关注他们的喜怒哀乐。使课堂教学处于师与生的平等的交际环境下，教师根据学生的情绪变化，情感体验方式，选择适当的教学策略，满足学生在交往中的依恋需要、尊重需要、理解需要和求德需要。使之保持一种愉悦并满足的心理状态，这对完成教学目标，培育学生的综合素质是大有益处的。学生在日常的学习生活和人际交往中往往会产生些不快的情绪，有时会带到课堂中来，形成对教师的抵触情绪。此时，教师要学会引导他们进行宣泄，并善待他们表现出来的不敬。或言语疏导，或委婉劝诫，或爱抚安慰，让他们尽快从阴影中走出。我们应有充分的耐心和足够的爱来善待那些是我们可能难堪的学生，用善意的眼光去宽容他们。引导他们学会反思，学会豁达，形成良好的心理品质。
4.在开展生命教育时，教师应该培养学生创新能力
由于个体之间的兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构方面的多元化特点，使得学生的创造性可以表现在不同的方面。在课堂教学中，我们教师要努力改变说教者的形象，把学习的主动权交给学生，鼓励学生在现有教学内容的基础上，自主探索，调动他们的想象，引导他们大胆发言，创新的解决问题，尊重学生在学习中闪现出来的创造性想法和行动。
总之，教育是促进人的发展，以人为本，体育教学应从尊重生命开始，促进学生身心健康和通过心理辅导培养健全的人格不可偏离，体育教师更应充分利用体育课堂教学――这一学校体育的主渠道，促使学生得到身心一体、和谐健康的发展。在我国，生命教育的开展刚刚起步，体育教师应该在这方面做出更大的贡献。生命教育是教育的本源，是全人的教育，是终身的教育！体育教育对生命教育的促进仅是一个方面，我期待“生命教育”能被更多的人重视，能在更多的领域发挥它的作用。