论文部分内容阅读
科技技术的不断发展，计算机已经普及，在教学的改革下，如何让教师有更新颖的教学方法，怎么样才能有更多地、更加丰富的教学素材，是教师们急于并且非常希望解决的问题。本文进一步介绍了关于信息技术引进教学课堂的相关教学方法。
语文教学小学作文信息技术教学模式随着时代的变化，科技技术的不断更新。在教学的改革下，如何让教师有更新颖的教学方法，怎么样才能有更多地、更加丰富的教学素材，是教师们急于并且非常希望解决的问题。随着网络的兴起，以网络技术为教学素材，为教学注入了新的活力。网络和教学相互结合是教学改革中的新的平台。我们利用网络平台，让学生获得更多的教学素材，在加上学生的阅读水平，在老师的指导下写出更优秀的作文。并且，通过网络这个大的平台展现自我。把更优秀的作文展现出来。他的主要目的和意义是让学生在特定的环境下陶冶自己的情操，用文字表达自己的情感，升华自己的写作能力，培养学生的写作素养。
一、教学创新，兴趣引导
学习兴趣是学生对写作以及学习的认可态度，学生没有了学习兴趣那就没有了一系列的开发智能。所以无论在写作还是在学习中都要培养学生的学习兴趣。探究学生学习的动力功能，给学生足够的知识空间，让学生对网络感兴趣，对学习和写作感兴趣。有的学生认为，网络是不好的，有很多家长认为孩子不能沉迷于网络，尤其是小学生，孩子小，上网会耽误了学习，给孩子一种误导现象，致使很多孩子都会认同这个观点，所以回避网络带来的利益和知识面。这样慢慢地就消极地产生了无兴趣，缺少了丰富的写作素材，更没有了写作的兴趣，尤其是在其他孩子写的非常好的作文的情况下，更是胆怯写作文，逐渐地养成了一种讨厌上作文课的思想。导致学习成绩下降。其实，对于网络和教学联合，是一种进步的表现，对于网路有利有弊，能正确的引导孩子是关键，教师要充分地表现给学生看，例如，xx同学的作文非常的优秀，教师可以把这篇作文发表到网上，让大家都能来鉴赏这篇文章，并且可以和同样写的好的小朋友相互交流，这样写生的荣誉感就会慢慢形成。也可以在网上查找最新的素材，写一些实际的生活中没有知道的科幻事情，等等，在教师的引导下，在网络平台的帮助下，学生的写作能力会快速的提高，所以培养兴趣是关键。
二、扩大写作素材，提高教学知识
在一节作文课后，教师给了题目，并且讲解了题目的要求和写作方向。学生有了写作的范围，带着问题。自己或者和好朋友，一个人或者分小组在网络上寻找所需要的写作资料，给作文加大素材和新颖度。在搜索所需要的写作素材时候，概括和总结是要考察学生的总结能力。一篇长的文章给出了，学生知道这个素材就是符合他的要求，那么在他的思维中就要有一个轮廓，也就是说这么长的文章，孩子必须要求其精华。这就锻炼了孩子的阅读能力。为写作增加了风采。生活中有很多事情是我们不知道的，而那些知道的耳闻或者是目见的事情匆匆的溜走了，我们没有及时的记录下来，所以在写作的时候往往就想象不到，提笔时就无话可说。在网上寻找素材的时候，看到的一件事或哪件事会不经意地让孩子回忆起童年的趣事。这样就增加了学生的想象空间。例如，在写春游一篇文章的时候，学生们几乎都在写一些出游时候所做的事情，如xx同学挑水；xx同学放风筝，等等，而忽略了身边的风景，忽略了周围新鲜的空气。在网络搜寻中学生就可以在看到风景的时候想到春游的一幕，这样就可以在作文中用形象的文字把春天美化，可以写成“与春姑娘手牵手”，然后再进一步描写春游中所做的事情，游戏、野餐、玩耍，等等。这样在思维空间中就有了一定的框架，学生在网络上也可以查询一些好词好句或更多的描写春天的形容词。然后发挥自己的想象力与结合力，写出一篇美文。
三、用交流、评价引导写作
在写作上，教师应该充分的讲解写作的风格，在留给学生作业以后，学生在网络上任意地寻找所需求的内容，然后概括成自己的文字，慢慢地就写出了一篇动人的文章，但是学生写出作文后会不会找出作文中存在的不足呢？这也是教师们值得考虑的问题。为了增加学生的语言表达能力和找出写作中的不足。教师们采取了一定的教学手段。例如，一名同学在课堂上阅读了自己写的作文以后，学生和教师应该展开讨论，讨论的内容是在这位同学的文章中，有哪些不足的地方，有哪些需要改进，有哪些令你感动，又有哪些是你所要学习的地方。教师也可以根据学生写的作文，进行分析，让同学们猜想他的文章中心是什么？主旨句是哪些？哪一步是在网络上的搜寻所得到的灵感等讨论内容，大家分析讨论，增强了学生的分析和总结能力。在讨论中，宣读自己作文的学生要积极的鼓励，并且给一定的奖励，练习一个人的胆识，在同学的评价中取得进步。随后，教师可以把写的好的作文发表在网站上，让更多的读者去体会，教师可以建立一个特定的网站，以供学生们去阅读和欣赏文章，在这个网站上可以进行讨论，相互学习，促进沟通。此外，教师可以利用计算机评改学生们的作文，这样就可以大大提高评改的效率。在教师评改一个学生的作文时，发现学生在写作中的不足时候，教师可以通过网络及时地反馈给学生，并且进行针对性评改。快速的采取有效的教学措施。同时，教师和学生一起评改。有时，教师拿来一篇非常有代表性的作文。从网络上发送到学生的电脑显示屏幕上，师生共同对文章评改。包括该文章的内容、语言句子甚至是段落大意标点符号等。展现修改的每一步骤，把原文和修改稿进行比较对照，使学生对正误了然于胸，大大提高了作文讲评的质量，培养了学生自己修改作文的能力。我还常常把学生的优秀习作显示在屏幕上，作为范例讲评；把典型的病例显示在屏幕上供大家分析、推敲、修改；从一般的习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上供大家品味、欣赏……另外运用电脑，还可以让学生把自己认为满意的作文存盘建档，随时取出自己的作品进行对比、分析。
综上所述，网络信息技术与作文教学的结合，可以有效地给作文教学带来新的思维，与传统的作文教学相比较，网络环境下的教学，更具有时代性的进步，可以进一步增加学生的兴趣，学生可以在网络环境下获得丰富的写作信息，使自己的思维空间得到升华，加速学生的理解和学习兴趣，自觉能动地进行作文学习，辛勤的教师也可应用网络这个大辞典巩固教学方法，为培养优秀的学生们而努力。
参考文献：
[1]王新，田明.网络环境下小学作文教学模式之我见[J].中小学电教，2005，（11）.
[2]黄春燕.网络作文教学研究与实验的“四步曲”[J].广西教育， 2005，（25）.
[3]沈亚红.网络环境下作文教学模式初探[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2007，（03）.
语文教学小学作文信息技术教学模式随着时代的变化，科技技术的不断更新。在教学的改革下，如何让教师有更新颖的教学方法，怎么样才能有更多地、更加丰富的教学素材，是教师们急于并且非常希望解决的问题。随着网络的兴起，以网络技术为教学素材，为教学注入了新的活力。网络和教学相互结合是教学改革中的新的平台。我们利用网络平台，让学生获得更多的教学素材，在加上学生的阅读水平，在老师的指导下写出更优秀的作文。并且，通过网络这个大的平台展现自我。把更优秀的作文展现出来。他的主要目的和意义是让学生在特定的环境下陶冶自己的情操，用文字表达自己的情感，升华自己的写作能力，培养学生的写作素养。
一、教学创新，兴趣引导
学习兴趣是学生对写作以及学习的认可态度，学生没有了学习兴趣那就没有了一系列的开发智能。所以无论在写作还是在学习中都要培养学生的学习兴趣。探究学生学习的动力功能，给学生足够的知识空间，让学生对网络感兴趣，对学习和写作感兴趣。有的学生认为，网络是不好的，有很多家长认为孩子不能沉迷于网络，尤其是小学生，孩子小，上网会耽误了学习，给孩子一种误导现象，致使很多孩子都会认同这个观点，所以回避网络带来的利益和知识面。这样慢慢地就消极地产生了无兴趣，缺少了丰富的写作素材，更没有了写作的兴趣，尤其是在其他孩子写的非常好的作文的情况下，更是胆怯写作文，逐渐地养成了一种讨厌上作文课的思想。导致学习成绩下降。其实，对于网络和教学联合，是一种进步的表现，对于网路有利有弊，能正确的引导孩子是关键，教师要充分地表现给学生看，例如，xx同学的作文非常的优秀，教师可以把这篇作文发表到网上，让大家都能来鉴赏这篇文章，并且可以和同样写的好的小朋友相互交流，这样写生的荣誉感就会慢慢形成。也可以在网上查找最新的素材，写一些实际的生活中没有知道的科幻事情，等等，在教师的引导下，在网络平台的帮助下，学生的写作能力会快速的提高，所以培养兴趣是关键。
二、扩大写作素材，提高教学知识
在一节作文课后，教师给了题目，并且讲解了题目的要求和写作方向。学生有了写作的范围，带着问题。自己或者和好朋友，一个人或者分小组在网络上寻找所需要的写作资料，给作文加大素材和新颖度。在搜索所需要的写作素材时候，概括和总结是要考察学生的总结能力。一篇长的文章给出了，学生知道这个素材就是符合他的要求，那么在他的思维中就要有一个轮廓，也就是说这么长的文章，孩子必须要求其精华。这就锻炼了孩子的阅读能力。为写作增加了风采。生活中有很多事情是我们不知道的，而那些知道的耳闻或者是目见的事情匆匆的溜走了，我们没有及时的记录下来，所以在写作的时候往往就想象不到，提笔时就无话可说。在网上寻找素材的时候，看到的一件事或哪件事会不经意地让孩子回忆起童年的趣事。这样就增加了学生的想象空间。例如，在写春游一篇文章的时候，学生们几乎都在写一些出游时候所做的事情，如xx同学挑水；xx同学放风筝，等等，而忽略了身边的风景，忽略了周围新鲜的空气。在网络搜寻中学生就可以在看到风景的时候想到春游的一幕，这样就可以在作文中用形象的文字把春天美化，可以写成“与春姑娘手牵手”，然后再进一步描写春游中所做的事情，游戏、野餐、玩耍，等等。这样在思维空间中就有了一定的框架，学生在网络上也可以查询一些好词好句或更多的描写春天的形容词。然后发挥自己的想象力与结合力，写出一篇美文。
三、用交流、评价引导写作
在写作上，教师应该充分的讲解写作的风格，在留给学生作业以后，学生在网络上任意地寻找所需求的内容，然后概括成自己的文字，慢慢地就写出了一篇动人的文章，但是学生写出作文后会不会找出作文中存在的不足呢？这也是教师们值得考虑的问题。为了增加学生的语言表达能力和找出写作中的不足。教师们采取了一定的教学手段。例如，一名同学在课堂上阅读了自己写的作文以后，学生和教师应该展开讨论，讨论的内容是在这位同学的文章中，有哪些不足的地方，有哪些需要改进，有哪些令你感动，又有哪些是你所要学习的地方。教师也可以根据学生写的作文，进行分析，让同学们猜想他的文章中心是什么？主旨句是哪些？哪一步是在网络上的搜寻所得到的灵感等讨论内容，大家分析讨论，增强了学生的分析和总结能力。在讨论中，宣读自己作文的学生要积极的鼓励，并且给一定的奖励，练习一个人的胆识，在同学的评价中取得进步。随后，教师可以把写的好的作文发表在网站上，让更多的读者去体会，教师可以建立一个特定的网站，以供学生们去阅读和欣赏文章，在这个网站上可以进行讨论，相互学习，促进沟通。此外，教师可以利用计算机评改学生们的作文，这样就可以大大提高评改的效率。在教师评改一个学生的作文时，发现学生在写作中的不足时候，教师可以通过网络及时地反馈给学生，并且进行针对性评改。快速的采取有效的教学措施。同时，教师和学生一起评改。有时，教师拿来一篇非常有代表性的作文。从网络上发送到学生的电脑显示屏幕上，师生共同对文章评改。包括该文章的内容、语言句子甚至是段落大意标点符号等。展现修改的每一步骤，把原文和修改稿进行比较对照，使学生对正误了然于胸，大大提高了作文讲评的质量，培养了学生自己修改作文的能力。我还常常把学生的优秀习作显示在屏幕上，作为范例讲评；把典型的病例显示在屏幕上供大家分析、推敲、修改；从一般的习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上供大家品味、欣赏……另外运用电脑，还可以让学生把自己认为满意的作文存盘建档，随时取出自己的作品进行对比、分析。
综上所述，网络信息技术与作文教学的结合，可以有效地给作文教学带来新的思维，与传统的作文教学相比较，网络环境下的教学，更具有时代性的进步，可以进一步增加学生的兴趣，学生可以在网络环境下获得丰富的写作信息，使自己的思维空间得到升华，加速学生的理解和学习兴趣，自觉能动地进行作文学习，辛勤的教师也可应用网络这个大辞典巩固教学方法，为培养优秀的学生们而努力。
参考文献：
[1]王新，田明.网络环境下小学作文教学模式之我见[J].中小学电教，2005，（11）.
[2]黄春燕.网络作文教学研究与实验的“四步曲”[J].广西教育， 2005，（25）.
[3]沈亚红.网络环境下作文教学模式初探[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2007，（03）.