在初中化学的教学中，依然还受着传统教学模式的影响，学生还处于被动的学习状态中。新课标要求教师使用自主教学的模式，为学生建立和谐宽松的、自主能动的学习环境，从而鼓励学生主动地参与到自主学习中来。结合初中化学学科紧密联系生活的特点，自主学习模式有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的学习环境，在开展探究性学习活动中，帮助学生掌握正确的化学学习方法，营造良好的终身学习氛围，提高初中化学的教学效率.
　　一、自主阅读，激发学生自主学习—思考的欲望
　　在新课标教学理念之下，教师要让学生认识到自己在化学课堂中的主体地位，加强化学知识的应用并进行创新才是最终的目标.让学生处于主动地位，自主主动的分析阅读，独立构建适合自己的学习环境，充分发挥潜能和创造力，培养个性。教师只需要做好引导启发，为学生营造自主学习思考的环境氛围即可。学生具有自主学习的能力后，可以随时随地学习化学知识。只有让学生认识到自主学习的意义重大，才能实现。让我学习转变成为我要学习，从而扭转被动局面。鼓励学生自主学习，让兴趣第一，让学生乐学化学，想学化学，感受到学习化学是一件有趣、有意义的事情。
　　二、实验观察，营造良好、轻松的自主课堂环境
　　（1）创设化学情境，引发学生兴趣-思考-质疑。在初中化学自主学习中，教师创设良好的情境，引导着学生积极的质疑，显得尤为重要。创设情境可以是生产生活实际的情境，也可以是化学实验的情景。通过这些情境，让他们能够通过一定的努力，掌握化学的教学内容。
　　创设化学情境有以下要求：①情境要以学生已有的知识经验为铺垫；②尽可能引起学生思维上强烈的冲突，可以是现有知识和新情境之间的冲突，也可以是原有的思维方式和新情景的冲突，最好是学生认知需求和新情境的冲突.在情境的冲突之下，学生才会产生自主学习的需要，从而很好的进入到自主学习的状态中。
　　（2）利用化学实验，鼓励自主学习。化学是一门实验学科，学生在做实验中能够发挥非常强的主观能动性.为了增強学生的自主学习效率，教师可以进行开放性的化学实验.最常见的就是在现在的化学教材要求中，选择一部分实验，让学生亲自参与实验的操作设计，观察并记录部分结果，在亲自动手参与中，增强自主学习能力。由于让学生亲自参与化学实验，因此教师要引导学生合理地编排实验的步骤，为学生提出一些启发性的问题和建议，建设性地引导学生进行自主探究。学生在做化学实验时，能够产生强烈的成功喜悦感，激发自主学习的兴趣。
　　（3）尊重学生个体差异，发展学生个性
　　作为毕业班学生，他们已经具备了强烈的个性，教师在开展自主学习时要尊重学生之间的差异，进行针对性教学。学生具有个性，他们会从不同视角来观察化学现象，进而自主学习，教师要多鼓励发表不同意见。在思维碰撞中，明白道理，理解到位。
　　三、合作探究，开展探究性化学自主学习
　　1.让学生掌握自主学习的方法
　　新课标明确提出初中化学自主学习要讲究一定的策略，教师要告诉学生正确的自主学习方法，培养学生的探究意识和探究能力。初中生化学自主学习和科学家的探究过程类似，都能有效地提升学生的自主性、主动性和创造性，培养他们良好的科学价值观.
　　2.积极地进行探究性的课外课程
　　初中化学的自主学习可以在课堂上开展，也可以在课外进行拓展延伸。但要注意课外进行自主教学的内容不能局于教材，而是要更加贴近学生的日常生活和社会生活实际。因此教师要认真地分析本地区可以涉及到的化学自主学习知识，带领着学生走出课堂来到社会生活中，探究化学和生活的实际关系，加强化学的应用水平。在课外自主学习中教师尽量采取鼓励评价，让学生认识到化学自主学习的科学意义，加深对化学自主学习的兴趣。
　　四、学以致用，感悟提升，深化化学内涵
　　化学自主学习能够灵活学生的思维，提高化学思维的逻辑性，而反思是思维与行动之间一种强有力的联系，反思能够提供有关结果的信息与所选择策略的效果。教师引导学生反思，有利于促进学生对认知活动的自我监控，能够帮助学生提升自主学习的效果。从结合新知识的学习，到解决化学问题的探索，指导学生对自己学习过程进行回顾，是如何一步一步获得结论的，采取了哪些有效的策略和方法，碰到了哪些问题和困难；通过什么方式克服了困难，是否有更好的途径。通过自我反省，找出不足，及时强化，自我提升。在反思中优化学生的认知，提升学生的反省认知意识。
　　总之，化学自主学习能力是逐步形成的，不是一蹴而就。我们要遵循人的发展的客观规律，不断提升学生的自主意识，并积极创造有利于自主学习化学的条件，逐步地增强学习化学的独立性，促进“教”学向自学转化，促进化学自主学习能力的形成和发展。只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验式教学，才能真正实现参与中求体验、创新中求发展，才能有效地促进学生全面发展