在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，对提高教学质量，调动学生的非智力因素无疑都是十分有效的
　　一、利用物理实验提高学生的学
　　习兴趣
　　良好的开端是成功的一半在学生刚开始接触物理时，可以让学生做几个小实验
　　水面浮针：缝衣针放在水面上，能让它像麦秆似的浮着吗？很多学生认为这是不可能的，那么让学生做下面的实验就可改变学生的看法
　　取一碗水,拿一枚细一点的缝衣针,稍微抹上一层猪油在水面上放一小张能吸水的纸，再在上面轻轻地平放一枚缝衣针等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，钢针漂浮在水面上放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击
　　烧不着的布条：找一块棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分有趣的現象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条拿下布条一看，棉布条并没有烧焦
　　事实上，当教师在课堂上做演示实验时，学生都全神惯注，表现出极大的兴趣在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味的物理实验，可激发学生学习兴趣
　　二、设计趣味性实验，将知识延伸
　　到课外
　　为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，有必要把物理实验引伸至课外课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱例如，在讲“光的色散”的现象时，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，还可加深对所学知识的理解
　　学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提在实验过程中，特别是探索性的实验，学生对于观察到的现象，实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发学生的好奇心与求知心理，促使他们去寻求答案，增强学习物理的兴趣
　　三、从创设情境入手，激发学生的
　　学习兴趣
　　1．创设引发好奇心的情境
　　例如，研究“物体内能的改变”时，实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧学生的兴趣被激发了，学生就会感到学习物理是快乐的，从而积极主动地学习物理
　　2．创设具有探究兴趣的问题情境
　　例如，在讲“沸腾”时，问：“炒菜时，为什么水滴溅入滚烫的油中会发出爆鸣声，而油滴滴入沸腾的水中，却毫无动静呢？”这样的问题，会激发学生的兴趣和求知欲通过设置学生具有探究兴趣的疑问来激发学生的思维活动，学生学习物理时就会产生内在的兴趣和快乐
　　3．创设学生在活动中学习的情境
　　例如，在讲“液体的压强”时，组织学生开展了模拟帕斯卡实验用一塑料袋装满水，塑料袋“安然无恙”，然后，在袋中倒出部分水，再在袋口上扎上一根塑料管，将塑料管竖直后，把水灌入其中，塑料袋裂开，水喷涌而出学生通过亲身活动，兴趣盎然，也很好地理解了液体内部压强与液体深度的关系
　　四、利用必要的激励手段来激发
　　学生的兴趣
　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环；在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足
　　在实际教学中，教师要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用“思路清晰”、“解法巧妙”等对已获成功的基础较好的学生，教师可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，兴趣持久
　　总之，在物理教学活动中，作为一线教师，只要在物理教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果