由于环境与心理的变化，英语教材跨度大，初高中英语教学方法等存在着差异，学习方法的不同等等原因，很多学生不能适应高中英语的学习。尤其是高一的新生存在着很多不适应的现象：如不适应高中教师的英语授课，教学方法，跟不上教师的节拍，阅读速度跟不上，面对很多的作业无从下手，不适应高中英语教材的大容量，不能合理安排自己的时间，课堂上简单的口语表达还可以，但是不能够有高标准的书面表达等等现象。
　　高中英语教学的特点：如教师可以控制的时间很少，学生自主学习的时间很多，可以模拟语言情景的时间很少等等特点，也是导致教学方面存在着一些问题，教师要根据这些现象和特点在英语教学上要有所突破，提高英语教学质量。
　　1. 指点学法，各个击破
　　教师作为学生在学习方面的引导者，要注重对学生学习方法的指引，培养学生的学习兴趣，引导学生如何制定良好可行的学习计划，保证学习英语的时间，帮助学生提高学习英语的效率。作为教师，要有属于自己独创的教学方法，教师可以根据学生的学习情况布置可以提高学习效率的课堂作业，通过翻译句子（中译英）来熟悉单词和词组的用法，通过这个方法，学生会自己去翻阅词典寻找单词的词义以及用法，可以更好地帮助学生记忆和温习所学的内容，这种方法更适用于大多数学生，取得了许多教学成功的案例。
　　2. 循序渐进，分阶段强化教学
　　从高一开始，教师要注重培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，对英语学习的爱好是可以培养的，帮助学生培养了兴趣就会形成良性循环，会使学习教学效果更好。针对学生都是Chinglish 哑巴英语这个现象，多对学生进行口语方面的培养，不要在应试教育下忽视对学生口语能力的培养。教师就要带领学生彻底的高考考试大纲词汇，根据合理的教学进度教学。对于高二的学生要扩大阅读面，大量地补充词汇量，有一定的题型训练，不得不说阅读是非常重要的一个模块，得阅读者得天下，阅读是英语综合能力的体现，每天一道阅读训练题目或者完形填空是非常必要的。高三的时候教师要注重观察学生心态的变化，培养学生对英语学习的信心，引导学生多抄写，包括英语美文和一些生词的记忆，在高三阶段加强对学生的考试训练，考试可以查漏补缺，帮助学生更多地了解高考的知识点。与学生多交流探讨，发现自己教学的优势与不足，不断改进教学。加强学生在听说读写四个方面的自主学习能力，总结分析学生在学习方面遇到的问题，多加以疏导指引，引导学生形成总结的好习惯，多与教师交流学习上的疑问。加强考试的强度与专题的训练，发现学生的薄弱环节。
　　3. 激发学生学习热情，促进自主学习
　　很多高中教师都是为了讲语法而讲语法，并没有和学生们说清楚学习语法的目的。其实学习语法的目的是为了英语阅读和写作的需要，如果教师一节课都在讲语法，会导致学生听得烦，学习效果也不佳，所以可以引导学生在阅读中理会语法，而不是大强度地一味地灌输枯燥的语法知识。教师也可以根据归类联想等记忆方法来教授单词，如重点的名词，动词，形容词等等分类的教学记忆。关于写作的教学，可以多要求学生改错，在改错的过程中可以不断发现自己的知识点的盲点，帮助他人作文改错可以提高效率。
　　学生是学习的主体，如果教师想要发挥他们学习的积极性，就要能够走进他们的内心，才能够激发学生的学习热情。学生对学科，对教师的喜欢与否等因素对学生在学习上也有着很大的影响，所以作为教师，通过不断与学生交流，给他们学习生活上的指导，有助于学生对学科的兴趣。
　　4. 优化课程教学目标和要求
　　随着知识更新的速度越来越快，教师也要与时俱进，不断更新自身的观念，创新教育以满足教学的需求。在实施新课程改革的过程中，教师要有良好的适应能力，提升自身的教学。教师要充分利用好多媒体教学，对于比较复杂的知识点，可以通过PPT动画的形式教学，然后通过听说读写进行细致的训练。教学的目标要切合实际，明确具体。教学方法的选择要能够符合学生的认知规律，能够充分地调动学生的学习积极性。在教学的过程中，可以把游戏教学深入课堂，这样可以增强教学的趣味性，让学生感受到学科的趣味性。这就要求教师能够完美地将课程内容与游戏结合起来加以教学，如何巧妙地利用游戏教学，开发学生的学习潜力也考验着教师的教学能力。
　　教师可以在很多细节上取胜，在讲语法课的时候，教师能够不抠语法，而把重点放在词汇的习惯用法，短语的固定搭配等等上，提高学生充分运用语法和提高实际运用英语的能力。在讲书面表达课的时候，注重讲授写作体裁的要求和技巧模板等等，要求学生能够注意格式，短语的搭配等习惯用法，学会用适当的句形和基本的词汇来表达想要描述的意思。在考试复习周的时候，帮助学生总结知识点，进行串讲，以旧带新，深入浅出。集中复习疑点难点，彻底讲解，各个击破。
　　（作者单位：甘肃省高台一中英语教研室）