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【摘 要】高职院校教学是为了培养优秀的实践性技术人才，在进行教学的过程中，教师应该对课程进行准确的定位、重视实践性的教学、采取个性化的教学方案，以求达到最佳的教学效果。数控机床专业是一个以实践为基础的专业，教师在教学的过程中，要重视培养学生的实际动手能力，培养学生一丝不苟的工作作风。
【关键词】车床教学；数控专业；校企联办
0.前言
很多高职院校的数控机床教学都比较重视对学生进行理论教学，而忽视了培养学生的实际动手能力，这使得理论与实际分家，学生的学习效果往往不尽人意。为此，高职院校的教师在落实教学工作时，需要明确教学任务的细节，并适当添加实践性教学环境，培养学生的动手能力。在对学生进行能力考核时，要重视对学生进行实践性考核，并且要用企业的生产标准来要求学生，培养学生严谨、认真的工作态度。
1.车床教学过程中需要注意的地方
1.1要重视实践性教学
数控技术专业作为一个集计算机、机械、电子于一体的专业，对实践能力要求很高[1]。在教学的过程中，教师应该重视培养学生的实际动手能力，而不能拘泥于理论知识，忽视了对学生进行实际生产训练。高职教育的最终目标是培养高素质的技能型人才，以获取直接经验为目的，强调理论实践一体化，如果在教学的过程中忽视了实践性教学，那么学生毕业后的工作能力会离企业的要求差很远。
1.2课程定位要准确
目前很多高职院校课程的开设与中职学校区别不大，无论在科目还是内容方面都很相似。这是由于高职院校车床教学工作任务细节不明确，课程内容与实际工作的相关度比较低，体现不出高职培养高技能人才的要求。为此，在进行车床教学前，教师需要对本专业的课程进行一个准确的定位，要明确教学任务的细节，了解本专业的教学与实际工作内容有何区别，并在教学中对此进行补充，以保证教学能够达到预想的效果。
1.3制定个性化教学目标
针对学生不同的就业意向，教师在进行教学的过程中要重视对学生进行个性化的教学。车床教学科目众多，教学任务比较重，学生也很难进行全面的学习，为此，教师应该选择性培养学生的能力，要按照岗位需求培养学生必须的知识和能力。理论知识以够用为度，以职业能力培养为核心，对专业知识进行优化和整合，科学地构建课程体系，突出高职教育的特点。
2.浅谈数控专业的改革
2.1重点建设数控机床实训设施
纯理论的数控机床教学是没有意义的，数控机床的教学应该从实际出发，让学生亲手进行机床操作。如果数控机床实践设施不足，那么学生就无法直观的了解机床的工作特点，其学习效果可想而知。一直以来，各大高职院校都比较重视数控实训室的建设，但是这些实训室基本都只能提供某一项或某几项的实验，无法涵盖数控教学中的全部课程。这使得很多高职院校都是“学十用一”，大多数的学生都无法达到预定的学习目标[2]。另外，高职院校的实训室内的设施也普遍落后，大多数的实验机床都是老旧的数控机床，与工厂流水线上使用的机床相去甚远，这样一来，学生学习的效果可想而知。
为此，高职院校在教学工作落实的过程中，务必要重视校内数控机床实训设施的建设。在建设的过程中，要注意实训设施的覆盖面要全面。而且，实训设施的先进性也要保证，工厂的流水线使用什么机床，高职院校在教学过程中也要使用什么机床，只有这样，才能保证数控专业的教学能够顺利完成。
2.2寻求教学模式的改革
在以往的数控教学模式中，存在着“重理论、轻实践”情况，这种问题在教学考察的过程中尤为明显，很多教师在对学生进行考核时，都采取理论和实践分开考核的情况，而且大多数教师都比较重视学生的笔试成绩，而不重视考核学生的实际动手能力。数控专业不同于一般的专业，该专业的相关知识大都是从实际工作中总结出来，学生学习的过程也是培养学生动手能力的过程，如果教师忽视培养学生的实践能力，那么该教学过程必然是十分低效的。
为了培养学生的动手能力，高职教师应该积极寻求教学模式的改革，要走出“理论高于实践”的误区，增加实践训练的科目所占的比例，积极引导学生进行实际的数控机床生产操作。在教学过程中，教师要为学生创造良好的实践环境，在进行教师可以把课题教学按产品生产加工要求模拟训练，限定加工时间，实行产品不合格报废制度，让学生养成良好的生产习惯，让学生提前了解今后的工作。在进行实践科目的考核时，教师可以将学生生产的产品加工品质与学习成绩挂钩，同时结合相关企业品质管理标准，给学生讲解产品品质的要求。通过这些训练，培养了学生严谨的学习态度，及一丝不苟的工作作风。
2.3建设“校企联办”体系
数控专业的教学应该做到“工学结合”，就目前来说，很多高职院校都存在教学经费不足的情况，学校很难再投入大量资金来进行教学体系建设，这使得学校内很多实验设备都不到位，学校也无法为学生提供足够的实践平台。为此，高职院校就需要主动出击，寻求教学改革，通过建设“校企联办”体系，来为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中了解数控生产中的种种细节，帮助学生更好的养成良好的安全文明生产习惯，利于学生的长期发展；对于学校来说，建设“校企联办”体系还可以增加学校的知名度，拓展学校的社会人脉，利于高职院校的长期发展；同时，建设校企联办体系增加了学校与企业之间的联系，在学生就业时，学校也可以为学生提供更多的帮助，可以说，建立“校企联办”体系对院校、学生、企业都大有裨益[3]。
3.结语
数控车床教学任务比较繁重，为了达到最佳的教学效果，教师应该考虑到学生的个人就业意向，采取个性化的教学模式，来提高教学效率。在进行数控机床的教学时，高职院校可以考虑进行“校企联办”来拓展学生的实践平台，让学生从实践中获取知识。同时，建立“校企联办”模式还可以拓展高职院校的社会人脉，可以在学生就业时为其提供帮助。总之，数控机床的教师们应该勇于突破，积极寻求教学改革，为培养优秀的高等技术人才做出更大贡献。
【参考文献】
[1]王俊勃.浅谈数控车床教学过程中需要注意的问题[J].职业学报，2013（5）：156-177.
[2]曾茂燕.普通车床实训教学的几点思考[J].柳州职业技术学报，2013，（9）：210-221.
[3]张立君，刘悦，张国斌.车床操作训练教学及其四步教学法[J].职业学报，2013，（5）：23-56.
【关键词】车床教学；数控专业；校企联办
0.前言
很多高职院校的数控机床教学都比较重视对学生进行理论教学，而忽视了培养学生的实际动手能力，这使得理论与实际分家，学生的学习效果往往不尽人意。为此，高职院校的教师在落实教学工作时，需要明确教学任务的细节，并适当添加实践性教学环境，培养学生的动手能力。在对学生进行能力考核时，要重视对学生进行实践性考核，并且要用企业的生产标准来要求学生，培养学生严谨、认真的工作态度。
1.车床教学过程中需要注意的地方
1.1要重视实践性教学
数控技术专业作为一个集计算机、机械、电子于一体的专业，对实践能力要求很高[1]。在教学的过程中，教师应该重视培养学生的实际动手能力，而不能拘泥于理论知识，忽视了对学生进行实际生产训练。高职教育的最终目标是培养高素质的技能型人才，以获取直接经验为目的，强调理论实践一体化，如果在教学的过程中忽视了实践性教学，那么学生毕业后的工作能力会离企业的要求差很远。
1.2课程定位要准确
目前很多高职院校课程的开设与中职学校区别不大，无论在科目还是内容方面都很相似。这是由于高职院校车床教学工作任务细节不明确，课程内容与实际工作的相关度比较低，体现不出高职培养高技能人才的要求。为此，在进行车床教学前，教师需要对本专业的课程进行一个准确的定位，要明确教学任务的细节，了解本专业的教学与实际工作内容有何区别，并在教学中对此进行补充，以保证教学能够达到预想的效果。
1.3制定个性化教学目标
针对学生不同的就业意向，教师在进行教学的过程中要重视对学生进行个性化的教学。车床教学科目众多，教学任务比较重，学生也很难进行全面的学习，为此，教师应该选择性培养学生的能力，要按照岗位需求培养学生必须的知识和能力。理论知识以够用为度，以职业能力培养为核心，对专业知识进行优化和整合，科学地构建课程体系，突出高职教育的特点。
2.浅谈数控专业的改革
2.1重点建设数控机床实训设施
纯理论的数控机床教学是没有意义的，数控机床的教学应该从实际出发，让学生亲手进行机床操作。如果数控机床实践设施不足，那么学生就无法直观的了解机床的工作特点，其学习效果可想而知。一直以来，各大高职院校都比较重视数控实训室的建设，但是这些实训室基本都只能提供某一项或某几项的实验，无法涵盖数控教学中的全部课程。这使得很多高职院校都是“学十用一”，大多数的学生都无法达到预定的学习目标[2]。另外，高职院校的实训室内的设施也普遍落后，大多数的实验机床都是老旧的数控机床，与工厂流水线上使用的机床相去甚远，这样一来，学生学习的效果可想而知。
为此，高职院校在教学工作落实的过程中，务必要重视校内数控机床实训设施的建设。在建设的过程中，要注意实训设施的覆盖面要全面。而且，实训设施的先进性也要保证，工厂的流水线使用什么机床，高职院校在教学过程中也要使用什么机床，只有这样，才能保证数控专业的教学能够顺利完成。
2.2寻求教学模式的改革
在以往的数控教学模式中，存在着“重理论、轻实践”情况，这种问题在教学考察的过程中尤为明显，很多教师在对学生进行考核时，都采取理论和实践分开考核的情况，而且大多数教师都比较重视学生的笔试成绩，而不重视考核学生的实际动手能力。数控专业不同于一般的专业，该专业的相关知识大都是从实际工作中总结出来，学生学习的过程也是培养学生动手能力的过程，如果教师忽视培养学生的实践能力，那么该教学过程必然是十分低效的。
为了培养学生的动手能力，高职教师应该积极寻求教学模式的改革，要走出“理论高于实践”的误区，增加实践训练的科目所占的比例，积极引导学生进行实际的数控机床生产操作。在教学过程中，教师要为学生创造良好的实践环境，在进行教师可以把课题教学按产品生产加工要求模拟训练，限定加工时间，实行产品不合格报废制度，让学生养成良好的生产习惯，让学生提前了解今后的工作。在进行实践科目的考核时，教师可以将学生生产的产品加工品质与学习成绩挂钩，同时结合相关企业品质管理标准，给学生讲解产品品质的要求。通过这些训练，培养了学生严谨的学习态度，及一丝不苟的工作作风。
2.3建设“校企联办”体系
数控专业的教学应该做到“工学结合”，就目前来说，很多高职院校都存在教学经费不足的情况，学校很难再投入大量资金来进行教学体系建设，这使得学校内很多实验设备都不到位，学校也无法为学生提供足够的实践平台。为此，高职院校就需要主动出击，寻求教学改革，通过建设“校企联办”体系，来为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中了解数控生产中的种种细节，帮助学生更好的养成良好的安全文明生产习惯，利于学生的长期发展；对于学校来说，建设“校企联办”体系还可以增加学校的知名度，拓展学校的社会人脉，利于高职院校的长期发展；同时，建设校企联办体系增加了学校与企业之间的联系，在学生就业时，学校也可以为学生提供更多的帮助，可以说，建立“校企联办”体系对院校、学生、企业都大有裨益[3]。
3.结语
数控车床教学任务比较繁重，为了达到最佳的教学效果，教师应该考虑到学生的个人就业意向，采取个性化的教学模式，来提高教学效率。在进行数控机床的教学时，高职院校可以考虑进行“校企联办”来拓展学生的实践平台，让学生从实践中获取知识。同时，建立“校企联办”模式还可以拓展高职院校的社会人脉，可以在学生就业时为其提供帮助。总之，数控机床的教师们应该勇于突破，积极寻求教学改革，为培养优秀的高等技术人才做出更大贡献。
【参考文献】
[1]王俊勃.浅谈数控车床教学过程中需要注意的问题[J].职业学报，2013（5）：156-177.
[2]曾茂燕.普通车床实训教学的几点思考[J].柳州职业技术学报，2013，（9）：210-221.
[3]张立君，刘悦，张国斌.车床操作训练教学及其四步教学法[J].职业学报，2013，（5）：23-56.