例析2018年福建中考生物学试题中科学思维的考查

来源 :中学生物学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liweimin90
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
科学思维作为生物学科核心素养的四大要素之一,其内涵是要求学生能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律,审视或论证生物学社会议题。科学思维成为当今教学与命题中备受关注的热点,尤其是在中考命题中如何考查学生的科学理性思维。科学思维在试题中的体现将是今后命题中的核心问题。
其他文献
本文论述了高校档案利用工作的作用及必须处理好的关系,并对如何加强这方面的工作提出了自己的看法。
重点总结了植物多倍体人工诱变的物理、生物和化学方法,并从植物多倍体的来源、特点及意义等方面进行了补充介绍.
以刺槐(Robinia pseudoacacia)、榆树(Ulmus pumila)、速生杨(Populussp)、连翘(Forsythia suspense)、构树(Broussonetia papyrifera)、荆条(Vitex negundo)、麻栎(Quercus acutissima)、
通过对采自青海海东地区致病疫霉交配型及其对甲霜灵敏感性的测定,研究了致病疫霉交配型的分布及敏感性。结果表明,在海东地区致病疫霉主要为A1交配型;对甲霜灵的敏感性测定
在高中生物教学中,通过充分挖掘教材、适当补充教材相关知识、训练做信息题的程序等方式,以提高学生获取分析信息的能力。
介绍体验式学习与概念教学相结合的案例。通过体验式学习,学生能够理解概念、理清概念之间的关系;通过概念教学,学生能够应用概念,解释体验活动的现象,解决问题。
于2005年和2007年对西安临潼11个类型60个石榴品种的裂果性能的田间自然鉴定结果表明,不裂果、抗裂果、轻度裂果、中度裂果和严重裂果的品种所占比例分别为0.03%、21.67%、68
摘 要 通过具体的教学实例,探讨如何结合社会效益进行教学,体现生物学课堂“联系生活、联系社会”的积极教学理念。  关键词 社会效益 教学策略 生物学教学  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  新课标关注科学、技术和社会的关系,深化情感、态度和价值观教育。教育应联系社会,如果教师能把学校教育和社会效益相结合,就能让学生掌握适应社会生活的基本技能,实现素质教育的知识和能力目标。  1 主动联